Unit3MyfriendsBLetstalk（教學設計）人教PEP版英語四年級上冊

四年級上冊Unit3MyfriendsBLet’stalk教學設計基本信息教學前期分析語篇研讀What：本課語篇為小學生之間的日常對話，內(nèi)容圍繞“MyGoodFriends”展開。Mike和John在教室談論并猜測自己的好朋友，加深好朋友間的友誼。Why：通過呈現(xiàn)Mike在教室里向John介紹自己的好朋友的對話，使學生感知核心句型的語義及語用情境。引導學生了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要對同學長得胖或戴眼鏡等有歧視性語言，展現(xiàn)同學間的友愛。引導學生關心、關愛自己的朋友。How：該對話是比較典型的學生日常生活對話，涉及介紹好朋友對話中的詞匯，如：or,right,glasses,shoes;描述好朋友外貌特征時使用的核心語言，如：“He’s...Hehas...andhis...”。在對話的過程中還涉及一些其他句子，如：“Whoishe？”,“Ishe...?”。這些句子在之前的課程中已經(jīng)接觸并學習過。該對話情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。教學重難點教學重點：在具體語境中描述他人性格特征、外貌的整體和局部特點；核心句型在語境中的正確運用。教學難點：區(qū)分He’s/She’s….He/Shehas…His/Her...is/are...教學目標能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；（學習理解）能夠聽懂、會說句型“He’s/She’s….“Hehasglassesandhis….”（學習理解）能在具體語境中描述他人性格特征、外貌的整體和局部特點；正確運用以上句型來描述他人的個人物品；（應用實踐）能用正確的語音、語調(diào)朗讀或表演對話；（應用實踐）能夠在語境中運用本單元的核心句型充分的表達與交流；（應用實踐）能夠在老師的引領下深入思考重構(gòu)文本，并再創(chuàng)文本描述自己的朋友。（遷移創(chuàng)新）核心語言核心詞匯：or,right,has,glasses,blueshoes核心句型：Aboyorgirl?Hehasglassesandhisshoesareblue.IsheWuBinbin?Yes.You’reright.He/Sheis...He/Shehas...His/Her...is/are...***教學過程教學評設計意圖熱身Let'ssing:Friends（應用實踐）通過歌曲活躍課堂氛圍.T:What’sthefriendinthesonglike?出示主情境圖，教師創(chuàng)設情境，他們正在畫自己的好朋友。跟唱歌曲FriendsSs:Heistallandquiet.Shehaslonghair.Theyaredrawingtheirfriends.1.教師觀察學生是否認真跟唱歌曲，回答問題，給予鼓勵。本階段的活動旨在活躍課堂氛圍，引出話題，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)中。新授Lookandsay:ReviewJohn’sgoodfriend.（應用實踐）回顧John’sgoodfriend的信息。1.教師根據(jù)學生的回答，了解學生對本課核心句型以及詞匯已有掌握程度，為后續(xù)針對性的進行新內(nèi)容教學打下基礎。本階段的活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過觀看對話視頻，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。Mike’sgoodfriend（學習理解）Listenandanswer.1)Mike’sgoodfriendisa_______.2)Mike’sfriend’snameis_______.理解句子Aboyorgirl？，處理or.理解對話細節(jié)Whoishe?ZhangPeng?No.IsheWubinbin?Yes.You’reright.處理You’reright.這個新句子。2.Listenandanswer.1)Mike’sgoodfriendisa_______.2)Mike’sfriend’snameis_______.理解句子Aboyorgirl？理解對話細節(jié)Whoishe?ZhangPeng?No.IsheWubinbin?Yes.You’reright.2.教師觀察聽音回答問題的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。Watchandanswer:What’sWuBinbinlike?（學習理解）觀看視頻，回答問題,對細節(jié)信息的處理，He’stallandthin.Hehasglassesandhisshoesareblue.對新句型的理解、操練和運用。3.Watchandanswer:What’sWuBinbinlike?觀看視頻，回答問題,理解句子：He’stallandthin.Hehasglassesandhisshoesareblue.對新句型的理解、操練和運用。3.教師根據(jù)學生觀看視頻獲取關鍵信息情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。Listenandimitate.（學習理解）教師播放句子錄音。關注后進生，進行針對性輔導。4.學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。4.教師根據(jù)不同能力水平的學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。本階段的活動在引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義。Readalong.（學習理解）學生跟著視頻進行了輕聲合口讀，整體浸入式感知語篇的情境與節(jié)奏。5.學生在教師的指導下，梳理、對話的核心語言，并根據(jù)教師的板書，進行角色替換，開展同伴問答活動。5.教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。Roleplay.（應用實踐）教師給出評價標準：準確、流利、生動。教師在小組間巡視，了解學生角色扮演情況。6.基于對話內(nèi)容，學生進行角色扮演。學生可以自主選擇不同難度的ABC類任務單。6.教師觀察學生能否借助任務單呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。Groupwork:IntroduceMike’sgoodfriend.(應用實踐）從導入環(huán)節(jié)的語篇John’sgoodfriend到Mike’sgoodfriend,將所學信息進行整合。7.小組合作，介紹Mike’sgoodfriend.將所學信息進行整合，形成語篇，內(nèi)化語言知識。7.教師觀察學生能否借助任務單呈現(xiàn)的語言支架完成介紹，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。引導學生根據(jù)對話內(nèi)容，將對話轉(zhuǎn)化成介紹Mike’sfriend，將所學信息進行整合，形成語篇，內(nèi)化語言知識，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。拓展Pairwork:Let’splay.（遷移創(chuàng)新）Talkaboutyourgoodfriends.1.學生兩兩對話,談論并猜測對方的好朋友是誰，達到運用語言的目的。1.教師觀察學生能否對話交流自己的好朋友信息，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的地運用所學語言，交流分享Mygoodfriend,并向全班介紹Mygoodfriend.學生從課本中走向現(xiàn)實生活，在交流的過程中，發(fā)展語用能力。Groupwork:Introduceyourfriendsinyourgroup.（遷移創(chuàng)新）此環(huán)節(jié)設計分層任務供不同層次學生選擇。2.從John’sgoodfriend到Mike’sgoodfriend，再到Mygoodfriend,學生將所學知識進行整合，形成自己的語篇，掌握該如何介紹他人。2.教師觀察學生在小組內(nèi)介紹自己的好朋友的信息的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。Readandthink.（遷移創(chuàng)新）出示Mike喜歡和好朋友一起做的事的圖片小結(jié)：朋友之間互幫互助，相親相愛。3.說一說Mike和好朋友WuBinbin一起做了什么？思考：自己喜歡和好朋友一起做什么呢？朋友之間應該怎么相處？3.根據(jù)學生的回答和表現(xiàn)給予評價和鼓勵。階段學習活動引導學生對“goodfriend”進行思考，能夠表達自己的思考與發(fā)現(xiàn)，知道好朋友之前應互幫互助，相親相愛，體會到交朋友的意義。教學評價本節(jié)課教學采用多元評價方式：學生的課堂表現(xiàn)評價由老師完成，合作學習任務的評價采用小組互評與教師評價相結(jié)合的方式進行，學生學習效果評價由小組完成。評價標準根據(jù)具體內(nèi)容進行