【農(nóng)村幼兒園開展戶外體育游戲活動(dòng)的策略-以L幼兒園為例11000字（論文）】

緒論1.1研究背景隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來越多的被人們所接受和重視，健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過戶外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展，戶外活動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“幼兒園保育和教育的第一個(gè)主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣?！盵]幼兒園開展并重視體育活動(dòng)的實(shí)際意義在于在增強(qiáng)兒童體質(zhì)的同時(shí)，通過體育鍛煉的方式開發(fā)幼兒潛力素質(zhì)，促進(jìn)幼兒早期身心和諧均衡發(fā)展。在這樣的背景下，我結(jié)合L園目前的體育活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析反思，總結(jié)梳理實(shí)踐中存在的相關(guān)問題，并提出改善建議，從實(shí)踐出發(fā)不斷探索與嘗試，從而逐步優(yōu)化L園戶外體育游戲活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒的身體健康和諧發(fā)展。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的戶外體育活動(dòng)是幼兒互動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極地開展戶外體育活動(dòng)既可以愉悅幼兒的情緒，提供幼兒心理發(fā)展的良好條件，又可以提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。本文以臨夏縣L幼兒園為例，通過觀察農(nóng)村幼兒園開展戶外體育活動(dòng)的情況，從現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，為今后的農(nóng)村幼兒園開展戶外體育活動(dòng)提高理論依據(jù)。1.2.2研究意義1.2.2.1理論意義通過對(duì)農(nóng)村幼兒園開展戶外體育游戲活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，尋找影響開展戶外體育游戲活動(dòng)的因素，并找到解決的辦法給出建議，進(jìn)一步豐富對(duì)農(nóng)村幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的理論研究。1.2.2.2實(shí)踐意義在幼兒園的實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)過度保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子往往都運(yùn)動(dòng)少、缺乏體育鍛煉。因此，這類孩子進(jìn)入幼兒園集體生活中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：易生病、體質(zhì)差，出勤率低；動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，磕傷、骨折等意外事故發(fā)生率高，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)象[]。因此幼兒園需要開展這類增強(qiáng)體質(zhì)健康的活動(dòng)及課程，這是在幼兒發(fā)展的正常規(guī)律下的正常課程。1.3概念界定1.3.1農(nóng)村幼兒園“農(nóng)村”主要指一個(gè)聚居人口的地方，該地方人口以農(nóng)業(yè)為主要的經(jīng)濟(jì)來源，同時(shí)農(nóng)村和鄉(xiāng)村的概念是一樣的。[3]國家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)文件規(guī)定“鄉(xiāng)村下面包括了農(nóng)村和集鎮(zhèn)，農(nóng)村是鄉(xiāng)村中的其中一部分。在農(nóng)村范圍上，也有相關(guān)的劃分依據(jù)，其中把我國的農(nóng)村行政區(qū)域作了相關(guān)的劃分，主要從縣、自治縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng)等范圍進(jìn)行區(qū)域劃分。此外，幼兒園指實(shí)施3到6歲幼兒教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在時(shí)間上劃分為全日制、半日制、季節(jié)性和寄宿制的幼兒園。從中國的行政區(qū)域劃分來看，基本從省、縣及鄉(xiāng)三級(jí)進(jìn)行劃分，其中省又稱自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)；縣又有稱自治縣、市；鄉(xiāng)又稱鎮(zhèn)。因此，本研究所說農(nóng)村是指隸屬于縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村的行政單位。農(nóng)村幼兒園是指在我國自治縣、縣、民族鄉(xiāng)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及下屬村級(jí)行政單位范圍內(nèi)對(duì)3-6歲幼兒實(shí)施學(xué)前教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，包括公辦幼兒園和民辦幼兒園。1.3.2戶外體育游戲戶外體育游戲是將戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的游戲和游戲活動(dòng)中的體育游戲進(jìn)行互相融合，是這兩種要素的有機(jī)結(jié)合體，戶外是一個(gè)寬廣的區(qū)域空間,戶外游戲?qū)τ谟變簛碚f，充滿著吸引力。1.4研究綜述在提升幼兒體育教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)選擇上，張琳、唐成、蔡繼云等人選擇將重點(diǎn)放在幼師團(tuán)隊(duì)之中。幼兒體育教育提升的基礎(chǔ)就在于幼師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從基層群體中明確體育課程設(shè)立的價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)的落后理念。帶領(lǐng)課程設(shè)置面向科學(xué)規(guī)范的制度方向。董旭在《臺(tái)灣幼兒體智能課程特色教學(xué)模式研究》中提出了“玩性”的教學(xué)理念，這類理念已經(jīng)完成了歐美向本土的過渡，該教育理念的重點(diǎn)為身體機(jī)能與社會(huì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是與全腦激化相結(jié)合的。幼兒就需要通過體育運(yùn)動(dòng)的錘煉，將游戲和生活未來相互結(jié)合。該理念的來源雖然是歐美，但在大陸本土已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐，是未來中國幼兒體育教育發(fā)展的新方向[3]。其他研究者指出現(xiàn)階段幼兒體育教師的專業(yè)能不夠完善，是造成幼兒體育教學(xué)不能也幼兒年齡及身心發(fā)展相適應(yīng)的主要原因。專業(yè)的幼兒體育教對(duì)幼兒體育教育的發(fā)展有重大的影響，從筆者實(shí)習(xí)園來看沒有專業(yè)的幼兒體育教師，而這些教師從工作以來基本沒有受過一些專業(yè)性的體育方面的知識(shí)培訓(xùn)，所以應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。呂偉麗、馬兆才認(rèn)為在幼兒體育教學(xué)過程中要充分挖掘各個(gè)項(xiàng)目和各個(gè)運(yùn)動(dòng)可以延展出去的游戲及課程方向，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富多樣，有一定趣味的。例如，在球類運(yùn)動(dòng)中，普通的球類應(yīng)該改進(jìn)成適合幼兒使用的小型球類?；蚴菍?chǎng)地和合適的器材提供給幼兒，讓天性代替課程設(shè)計(jì)，基本開發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。也能夠在幼兒個(gè)性的發(fā)展中增強(qiáng)幼兒體育課程的綜合性。好動(dòng)好奇是幼兒的天性和本能，各大文獻(xiàn)資料都在此核心基礎(chǔ)上要求了幼兒的體育教育方式必須多樣化，包括《改革開放40年我國幼兒體育政策的演進(jìn)分析及發(fā)展調(diào)適》和《基于課程游戲化背景的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)改革探索》等多篇論文都提到如何在實(shí)踐嘗試中使教學(xué)內(nèi)容更加多樣，充滿趣味。在學(xué)前教育中，只有這樣的課程能夠激發(fā)幼兒興趣，增加幼兒的配合性。同時(shí)，可以吸納更加多樣的體育運(yùn)動(dòng)方式，如游戲、音樂、舞蹈等，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)自己藝術(shù)潛能也得到一定的發(fā)展和挖掘。綜上，對(duì)于幼兒體育課程的開展，首先需要園方提高對(duì)幼兒體育教育的重視，從而反饋到幼師教育領(lǐng)域，在相關(guān)高校培訓(xùn)中及時(shí)增加關(guān)于幼兒體育教育的課程，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，教育官方需要在相關(guān)園區(qū)的招聘中增加體育教師的編制和招聘?jìng)?cè)重。幼兒體育教育的優(yōu)化不是一日之功，需要多方的長(zhǎng)時(shí)間努力才能夠改變當(dāng)下現(xiàn)狀。1.5研究對(duì)象和研究方法本文中所指的農(nóng)村幼兒園是坐落于農(nóng)村地區(qū)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，研究以臨夏縣L幼兒園為研究對(duì)象，選取了幼兒園開展戶外體育游戲活動(dòng)的問題進(jìn)行分析研究。1.5.1文獻(xiàn)法根據(jù)相關(guān)期刊、文獻(xiàn)、論文的查閱，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)查閱了大量關(guān)于農(nóng)村幼兒園開展戶外體育游戲活動(dòng)的策略的相關(guān)文獻(xiàn)，為此次研究提供了理論依據(jù)。1.5.2觀察法以所在園和教師為觀察對(duì)象，觀察在自然狀態(tài)下，實(shí)習(xí)園真實(shí)的現(xiàn)狀以及教師開展戶外體育游戲活動(dòng)的情況進(jìn)行觀察分析。1.5.3調(diào)查法通過訪談?wù){(diào)查，研究者與被訪者面對(duì)面進(jìn)行接觸，可以觀察被訪者的反應(yīng)。同時(shí)，被訪者講出參與研究的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)下一階段的研究提出改進(jìn)意見，能使研究者獲得寶貴資料。2臨夏縣L幼兒園體育游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀2.1L幼兒園基本情況臨夏縣L園始建于1985年，位于臨夏回族自治州，所在園幼兒基本都是已回族和東鄉(xiāng)族為主，戶外活動(dòng)場(chǎng)地300平方米，在園幼兒128人，在本園中共有三個(gè)班（圖1），兩個(gè)小中混合班，一個(gè)大班，我所在實(shí)習(xí)的班級(jí)是樂樂班，全班幼兒33人，男生11人，女生12人，總體人數(shù)平均。這個(gè)地區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)歷都很低，初中文憑，在加上家長(zhǎng)有些出外打工，孩子都是爺爺奶奶帶，所以許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，上不上幼兒園無所謂，讓孩子上學(xué)前教育的觀念沒有被他們完全認(rèn)可，他們只想讓幼兒園吃好穿好，卻沒有人數(shù)到幼兒接受早起教育的重要性。當(dāng)然，有些地方是由于家離學(xué)校太遠(yuǎn)，家長(zhǎng)每天接送幼兒上學(xué)不方便，有些家長(zhǎng)索性讓幼兒在家玩耍，或者帶在身邊，沒有將其送至幼兒園接受正式的學(xué)前教育。表1各班級(jí)、人數(shù)情況班級(jí)人數(shù)女男苗苗班（混合）361620樂樂班（混合）331211壯壯班（大班）5924352.2師資狀況L園師資力量薄弱，每班各一位教師，在各班的戶外活動(dòng)時(shí)間，能夠到場(chǎng)的教師數(shù)量少，這大大影響了幼兒體育教育的教育質(zhì)量，同時(shí)增加了意外事故發(fā)生的可能性。L園幼兒教師共三人，兩人大專文憑，一人本科文憑。本科教師是通過特崗教師考入幼兒園，而兩位?？飘厴I(yè)的教師從小學(xué)分流到幼兒園的。表2師資狀況年齡學(xué)歷專業(yè)教師137本科幼教教師254大專小學(xué)教師347大專小學(xué)我在樂樂班配合教師2，擔(dān)任配班的位置，教師因年紀(jì)和教學(xué)能力的原因從小學(xué)分流出來到幼兒園教學(xué)，所以對(duì)幼兒園相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏，年紀(jì)的原因也無心在專業(yè)基礎(chǔ)上下功夫，對(duì)此在日常教學(xué)中，一部分還是有小學(xué)的教學(xué)模式，通過訪談了解到該園三位教師中只有一位是專業(yè)的幼兒園教師，其他兩位都是非專業(yè)，所以缺乏從幼兒的角度考慮問題的專業(yè)素養(yǎng)，所以有時(shí)開展的戶外體育游戲活動(dòng)也是與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符合的?？傮w來說師資力量薄弱，教師在幼兒教育知識(shí)和實(shí)踐能力中缺乏專業(yè)性，師資隊(duì)伍需求與農(nóng)村幼兒教育發(fā)展之間存在著很大的矛盾?！吨腥A人民共和國教師法》在第11條明確規(guī)定了：“取得幼兒園教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備幼兒園師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。”但在農(nóng)村幼兒園專業(yè)師資缺乏，所在園是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附屬幼兒園，園內(nèi)的幼兒教師是由小學(xué)優(yōu)化組合后，分流到幼兒園的教師占了一小部分,他們雖然接受過專業(yè)的學(xué)習(xí)但專業(yè)方向不對(duì)口，是從小教到幼教的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)被分配到幼兒園的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)，在加上專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，往往在實(shí)踐中摸索，在加上是分流到幼兒園的，主動(dòng)去尋求幼教專業(yè)發(fā)展的可能性很低。[4]根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)所在園是一所中心小學(xué)附屬幼兒園，農(nóng)村幼兒園中絕大多數(shù)都是平均年齡四十五歲左右的老教師，年輕教師少，所以的教育觀念上相對(duì)落后、陳舊，沒有樹立科學(xué)的兒童觀，教育觀，認(rèn)為幼兒教師就是“帶孩子玩”就好了，只要孩子在幼兒園不出現(xiàn)安全事故，不發(fā)生危險(xiǎn)情況就行，把幼兒園看成是幫助家長(zhǎng)看護(hù)孩子的場(chǎng)所，這也影響了幼兒的健康發(fā)展。2.3實(shí)施狀況課程的實(shí)施，就是教師在活動(dòng)前要做好符合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在開展幼兒園體育游戲活動(dòng)時(shí)，缺乏完整得設(shè)計(jì)過程和準(zhǔn)備過程，同時(shí)缺乏對(duì)體育活動(dòng)的專業(yè)性、重要性。為了解決幼兒戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)擁擠的問題，該園采取了錯(cuò)時(shí)進(jìn)行戶外活動(dòng)的方案。將全園3個(gè)班級(jí)按人數(shù)分成兩組，兩個(gè)混合班為一組，大班為一組，上下午均采取兩個(gè)不同時(shí)段錯(cuò)時(shí)進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，這樣再進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)地的使用就由原先的100多人減少到了50多人，從而有效保障了每個(gè)幼兒都有充足的活動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化了各班開展體育活動(dòng)的效果?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨入園這三十分鐘，L園未能嘗試開展早鍛煉活動(dòng)。教師也不能夠及時(shí)制定相關(guān)計(jì)劃課程，鍛煉活動(dòng)方案缺乏目的性和科學(xué)性，操場(chǎng)上不能夠合理地形成循環(huán)式運(yùn)動(dòng)路線。同時(shí)，受到場(chǎng)地的制約混合班和大班只能夠按天參加鍛煉活動(dòng)[3]。2.4硬件設(shè)施狀況眾所周知，我國是一個(gè)發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于那些發(fā)達(dá)國家。國內(nèi)的各項(xiàng)社會(huì)設(shè)施不夠完善，雖然城市的發(fā)展在近幾年內(nèi)有著翻天覆地的變化，但農(nóng)村的發(fā)展仍然滯后于社會(huì)的進(jìn)步。故此，在農(nóng)村幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面依舊存在著諸多問題。我所在的實(shí)習(xí)園所處農(nóng)村，主要以托管的形式幫忙照看幼兒而不是教育幼兒，擁有先天的良好自然環(huán)境，幼兒園本該在開展戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)能提供豐富的資源，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，由于資金缺乏，園內(nèi)戶外活動(dòng)的材料短缺，相對(duì)于城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園最大的特點(diǎn)是戶外活動(dòng)的場(chǎng)地大，但適合幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地不足，將之前的天然草坪全部覆蓋為水泥地，幼兒與大自然接觸到機(jī)會(huì)也就被隔離，因此，幼兒園的戶外場(chǎng)地大小對(duì)體育活動(dòng)的開展?fàn)顩r有很大影響。對(duì)于墻面的空缺，雖然空間很大，但沒有相應(yīng)的布置，對(duì)幼兒的健康發(fā)展起不到什么實(shí)質(zhì)性的作用。3戶外體育游戲活動(dòng)中存在的問題及原因分析3.1幼兒園師資力量薄弱從L園的師資配比中就可以看出，幼師的師資配比是非常薄弱的，首先體現(xiàn)在幼師的學(xué)歷水平較低。目前幼師接受的多為職業(yè)教育，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)相較于高等院校而言較弱，也沒有一定的創(chuàng)新能力，在離開職業(yè)學(xué)校之后往往會(huì)產(chǎn)生職業(yè)能力和工作需求的脫節(jié)。[5]同時(shí)，因?yàn)橛讕煍?shù)量較少，面向的幼兒數(shù)量大，工作時(shí)間緊，工作量和工作壓力較大，在崗幼師能夠接受培訓(xùn)的時(shí)間較少，根本沒有時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)。L園目前的師資問題就在于師資理論和實(shí)踐知識(shí)的薄弱。幼兒教育與其他中小學(xué)教育中最不同的就在于幼兒不能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，需要引導(dǎo)式教育。在一些老派或落后的幼兒園中幼兒教育的重點(diǎn)依舊是“模仿式”教育，處在這個(gè)年齡段的幼兒缺乏獨(dú)自思考的能力和意識(shí)，只能模仿自己的老師，老師說什么，幼兒就說什么，老師做什么，幼兒就做什么。這樣的教育模式代表老師的文化水平和品德修養(yǎng)直接影響到了教育水平，這是極其不符合學(xué)前教育的客觀規(guī)律的。因此針對(duì)以L園為代表的這類小型幼兒園來說，L園處在從“模仿式”到“引導(dǎo)式”的過渡階段，這就需要L園中的幼師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升。3.2幼兒園體育游戲活動(dòng)實(shí)施缺乏科學(xué)性傳統(tǒng)幼兒園中的幼兒體育教育依舊是以《大綱》為主要方向和標(biāo)準(zhǔn)，《大綱》中的幼兒體育教育目的依舊是在健康領(lǐng)域板塊中。而這樣的教育目的和教育重點(diǎn)和目前的教育需求是脫離的。幼兒園在體育游戲活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中首先應(yīng)當(dāng)更新教育的目的和重點(diǎn)，并將教育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分為理論認(rèn)知、身體質(zhì)素、心理建設(shè)等三類。并在三類中進(jìn)一步細(xì)化發(fā)展，加深幼兒對(duì)身體構(gòu)造和正常運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的身體質(zhì)素進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，并通過體育運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行心理素質(zhì)的提高，并強(qiáng)加幼兒個(gè)人和社會(huì)的接觸適應(yīng)性。在明確的教育目標(biāo)引領(lǐng)下再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和提升。優(yōu)化體育課程教育，改革課堂教學(xué)方法，提高幼兒活動(dòng)興趣。從體育教育的“全體性”著眼，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，促使幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生積極的興趣。教師要解放教學(xué)思想，利用趣味化、游戲化的教學(xué)方法和在“玩中學(xué)”的理念，激發(fā)幼兒參與體育游戲活動(dòng)的興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前L園幼兒體育活動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)老舊，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和設(shè)立也沒有與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行較好的吻合配合，形式單一的同時(shí)存在較重的游戲性，忽略了游戲的目的在于對(duì)幼兒機(jī)體的較強(qiáng)，形成了本末倒置的問題。課程安排也不合理，內(nèi)容上主要是依據(jù)教師個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開展，對(duì)于幼兒心理和情感的關(guān)懷上缺乏生動(dòng)的敘述，也缺乏幼兒能夠直接參與的體育活動(dòng)內(nèi)容。使得體育活動(dòng)不能夠全面發(fā)揮教育價(jià)值，幼兒體質(zhì)體能也沒有得到相關(guān)的鍛煉和提升，這樣的體育課程設(shè)立是無效的。為了防止類似情況的發(fā)生，體育目標(biāo)和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加豐富直觀，有更強(qiáng)的操作性。3.3幼兒園硬件設(shè)施不完善場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，器材是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的主要輔助工具。因此，場(chǎng)地和器材是保證幼兒開展體育活動(dòng)的首要條件，是提高幼兒身體素質(zhì)和健康水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。但通過對(duì)L園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是戶外活動(dòng)場(chǎng)地還是室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，數(shù)量上均達(dá)不到。開展戶外活動(dòng)最基礎(chǔ)的保障就是有充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。標(biāo)準(zhǔn)幼兒園每班的戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積不少于60ｍ２，每名幼兒為２ｍ２，共同場(chǎng)地為２ｍ２和不少于２ｍ２的綠化場(chǎng)地[6]，這不包括其他的活動(dòng)區(qū)。出現(xiàn)這一原因是由于地方政府和教育部門對(duì)幼兒園的建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)很少，基本都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的剩余經(jīng)費(fèi)來支撐幼兒園的部分建設(shè)，導(dǎo)致幼兒園硬件設(shè)施差，幼兒園得不到良好的發(fā)展，幼兒更發(fā)展不好體育方面的能力。幼兒園戶外空間的建設(shè)，沒有濃重的游戲氛圍，擁有廣闊的場(chǎng)地但沒有良好的運(yùn)用起來，劣質(zhì)的戶外活動(dòng)區(qū)域，幼兒也提不起活動(dòng)興趣。4L幼兒園開展戶外體育游戲活動(dòng)的良好建議4.1加強(qiáng)師資的培養(yǎng)幼兒園從業(yè)教師需要建立其一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更重要的是要加強(qiáng)自身的職業(yè)榮譽(yù)感和獲得感。幼兒園教師是一個(gè)孩子在人生階段接觸到的第一位開蒙老師，孩子教育的好壞不僅僅影響到他個(gè)人的人生，也是一個(gè)家庭值得期盼的未來。因此，教師更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身職業(yè)的重要性和榮譽(yù)性，將家長(zhǎng)的期盼轉(zhuǎn)換為自身工作的動(dòng)力和工作的方向。而園方則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，為幼兒教師提供合適的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展，全面提高自己園內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平與文化水平。在培訓(xùn)要點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀增加對(duì)幼兒體育教育的理論培訓(xùn)。充分依靠目前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)況，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)的地域和時(shí)間性限制，幫助幼師進(jìn)行個(gè)人提升。家長(zhǎng)則需要對(duì)幼師的工作進(jìn)行進(jìn)一步的理解和幫助，盡可能配合教師的工作，對(duì)教師加以尊重和幫助。此外，國家應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)職業(yè)平等的理念，鼓勵(lì)男教師加入到幼師隊(duì)伍中來，全面解決男性教師的缺口，能夠更好地解決幼兒體育教育發(fā)展停滯的問題。幼兒教育的基礎(chǔ)是幼師教育，目前，幼師教育的重點(diǎn)院校還是以職業(yè)學(xué)校為主。而進(jìn)行了職業(yè)教育的儲(chǔ)備幼師往往會(huì)直接投入到相關(guān)工作之中，這直接導(dǎo)致了幼師隊(duì)伍的人員素質(zhì)的參差不齊。教育系統(tǒng)和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼師學(xué)子在進(jìn)行了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后能夠加入到高等院校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之中，相關(guān)高等師范院校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)前教育幼師課程的開展，相關(guān)院校應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任，與中等職業(yè)學(xué)校合作肩負(fù)起幼兒教育的未來，并通過高等院校的帶領(lǐng)，增強(qiáng)相關(guān)園方和部門對(duì)于幼兒教育的全面認(rèn)識(shí)。4.2提高戶外體育游戲活動(dòng)的有效性《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定，幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間一般情況下不得少于2小時(shí)，其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。有效開展幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，也是向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑之一。因此,教師必須不斷開展研究，不斷學(xué)習(xí)教育理論，勤于實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)戶外體育環(huán)境，充分利用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)真正“活”起來，讓幼兒喜歡鍛煉，充分運(yùn)動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，獲得最健康地成長(zhǎng)。在體育課程教育的開始，首先要確立一定的教學(xué)目標(biāo)，需要明確競(jìng)技體育與幼兒體育教育活動(dòng)之間的區(qū)別，需要在課程設(shè)立時(shí)削弱競(jìng)技性。教學(xué)重點(diǎn)在于以人體科學(xué)為基礎(chǔ)理論，制定建立符合幼兒機(jī)體的體育活動(dòng)，如體操、課間操、游戲等。除了實(shí)踐運(yùn)動(dòng)之外，幼兒體育教育同時(shí)需要在理念和認(rèn)識(shí)上入手，增強(qiáng)幼兒對(duì)自身身體的了解，對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這就需要幼兒體育教師具備一定的理論知識(shí)，并能夠以更加容易理解的方式對(duì)理論進(jìn)行改變，以兒歌、小故事、三字經(jīng)等方式，在幼兒可理解的理論范圍和年齡范圍內(nèi)幫助幼兒接受相關(guān)的體育和健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作。在體育游戲活動(dòng)內(nèi)容與形式的選擇上，我們從體育活游戲動(dòng)的核心價(jià)值出發(fā)，構(gòu)筑了以目標(biāo)梳理、分層定位為主的多層次、多元化、多角度的傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重的體育游戲活動(dòng)模式，并根據(jù)不同年齡段幼兒不同的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，提出難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和要求。如在活動(dòng)中，通過障礙爬、鉆山洞游戲，最后到身體貼地，手腳協(xié)調(diào)用力向前爬，不能碰到紅外線到挑戰(zhàn)更低的紅外線。游戲化、情景式的充滿童趣、樂趣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒積極嘗試、大膽參與，變被動(dòng)運(yùn)動(dòng)為快樂運(yùn)動(dòng)。依據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的總目標(biāo)，細(xì)化為各年齡段的分目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)積極建構(gòu)整合園本的體育課程內(nèi)容。課程多以游戲作為基本元素，并通過游戲目的性計(jì)劃性地發(fā)展孩子的身體素質(zhì)和機(jī)體動(dòng)態(tài)，能夠全面提高幼兒的身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)。促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)展和心理社會(huì)性的初步建立。4.3提供有趣的戶外體育游戲活動(dòng)材料幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段的需求、不同場(chǎng)地的需求配備運(yùn)動(dòng)器材：一是做到種類豐富，除了園方需要配備的主要固定器材之外，可以發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)，收集一定的廢舊物品變廢為寶設(shè)計(jì)為體育器械，幼兒也可以參與到改造的過程中來，既可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，也可以在幼兒之后的運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)他們的興趣和配合度。在現(xiàn)有的園舍基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，拓展新的戶外活動(dòng)空間。將園內(nèi)的部分土地鋪設(shè)了人造草坪，使閑置的平臺(tái)變成了活動(dòng)場(chǎng)地；將廢棄的輪胎制造成秋千、攀爬破，等器材，做到“一物多用”，滿足幼兒的自制的體育器材不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力還可以提高幼兒的小肌肉的發(fā)展能力?！疤K”是全身性運(yùn)動(dòng)，在跳繩的過程中，幼兒手、足、腦并用，不僅對(duì)心肺功能有好處，還可以促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)體質(zhì)。5-6歲幼兒的跳躍性進(jìn)一步增強(qiáng)，他們習(xí)慣于連續(xù)跳動(dòng)。因此，L園在大班階段可廣泛開展跳繩活動(dòng)，讓幼兒逐步練習(xí)連續(xù)雙腳跳或單腳跳，順跳或反跳等。為了鼓勵(lì)幼兒喜歡跳繩，該幼兒園設(shè)計(jì)了跳繩記錄表，每月記錄幼兒跳繩數(shù)量，從記錄表中可以看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒在跳繩過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高幼兒參與跳繩的積極性。球類運(yùn)動(dòng)在各類運(yùn)動(dòng)中屬于全身運(yùn)動(dòng)的一種，這類運(yùn)動(dòng)可以鍛煉幼兒以手腕力量為主的機(jī)體力量，同時(shí)可以鍛煉幼兒的方向感，提高手眼協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力。L園組織教師參加了專業(yè)的幼兒籃球培訓(xùn)，并在各年齡階段廣泛開展趣味籃球活動(dòng)。例如：小班幼兒主要是練習(xí)滾球、拋球、拍球；中班幼兒在小班原有的基礎(chǔ)上增加難度，練習(xí)左手拍球，右手拍球，雙手交叉拍球；大班幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的技能，如原地拍、行進(jìn)拍、拋接球、雙手拍球等。結(jié)語幼兒體育游戲活動(dòng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，旨在通過幼兒體育活動(dòng)鍛煉幼兒機(jī)體的基礎(chǔ)發(fā)展，提高幼兒活動(dòng)能力，鍛煉動(dòng)作靈活性和方向感。幼兒體育游戲活動(dòng)是通過動(dòng)作、情節(jié)、角色、規(guī)則等多種元素組成的課程體系之一。它以機(jī)體活動(dòng)為基本形式，囊括了基本動(dòng)作練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作練習(xí)在內(nèi)的多種課程，同時(shí)具備了娛樂意義和教育意義。以L園為例，幼兒體育教育需要遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和身體活動(dòng)的規(guī)律，這是幼兒體育教育課程設(shè)立的基礎(chǔ)和科學(xué)性的保障。體育課程的建立中需要充分考慮到幼兒的身體健康素質(zhì)情況，幼兒機(jī)體動(dòng)作的實(shí)際水平，幼兒身體的應(yīng)激反應(yīng)外化等。體育課程要時(shí)刻謹(jǐn)記不能在課程中對(duì)其產(chǎn)生傷害，要在這些領(lǐng)域充分考量之后來安排適宜和活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。其次，在幼兒體育教育課程運(yùn)動(dòng)難度的設(shè)計(jì)上，由于戶外體育的特殊性，幼兒與器材接觸的時(shí)間長(zhǎng)范圍廣，需要對(duì)這類體育活動(dòng)進(jìn)行游戲化和趣味性改造，在趣味中幫助幼兒進(jìn)行全面發(fā)展和素質(zhì)教育。作為幼兒健康教育的重要方面，幼兒體育課程設(shè)計(jì)需要以游戲?yàn)橥寥?，也需要將游戲作為主要教學(xué)內(nèi)容。以L園為例，幼師專業(yè)化發(fā)展的過程中需要時(shí)刻謹(jǐn)記幼兒身體機(jī)能與成人的不同。同時(shí)，由于個(gè)人體質(zhì)和身體質(zhì)素的不同，幼師在進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要考量不同的幼兒不同的特殊情況，根據(jù)每個(gè)年齡段和體質(zhì)幼兒進(jìn)行專業(yè)性的個(gè)人性定制。在課程完成度上，幼兒能夠達(dá)到的完成度也是不同的，幼師需要在合適的范圍內(nèi)鼓勵(lì)幼兒完成，但是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)依然是量力而行，不要強(qiáng)迫幼兒必須完成。在課程設(shè)計(jì)上要以簡(jiǎn)易、可行為主要標(biāo)準(zhǔn)，難度要根據(jù)幼兒機(jī)體特征適中開展。相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)都應(yīng)符合一定的年齡階段的幼兒的可接受能力，增強(qiáng)趣味性，這樣更容易引起幼兒參與的興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒體育鍛煉的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]高媛.陜西省學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、問題及對(duì)策建議[J].陜西教育（高教版），2012（03）.[2]段茹宏.河南省學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問題分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2012（01）.[3]董旭.臺(tái)灣幼兒體智能課程特色教學(xué)模式研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2014,30(01):92-94.[4]楊靜．農(nóng)村幼兒教育實(shí)踐問題探究[J]．遼寧行政政學(xué)院學(xué)報(bào)．2011(1)79—81.[5]張義斌.幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].當(dāng)代體育科技,2020,v.10;No.326,264-266.[6]劉經(jīng)蘭,付綺夢(mèng)贛南農(nóng)村幼兒教育師資現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2018,39(02):104.[7]高云.粗大動(dòng)作發(fā)展對(duì)3-6歲幼兒身體素質(zhì)的影響研究[D].開封：河南大學(xué)，2020.[8]花林娜.基于課程游戲化背景的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)改革探索[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,No.695,65-66.[9]梁辰.多樣性體育游戲?qū)?-6歲幼兒身體素質(zhì)的影響研究[D].開封：河南大學(xué)，2020.[10]徐劍.改革開放40年我國幼兒體育政策的演進(jìn)分析及發(fā)展調(diào)適[J].浙江體育科學(xué),2021,v.43;No.219,41-45.[11]周子璇.中美兩國兒童身體活動(dòng)培養(yǎng)途徑與促進(jìn)機(jī)制比較研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2020.[12]楊永紅;劉紅星.3～6歲幼兒身體素質(zhì)與體育認(rèn)知行為現(xiàn)狀的分析研究——以北京和平與未來太原市連鎖幼兒園為例[J].當(dāng)代體育科技,2020,v.10;No.300,235-236.[13]賀艷杰;胡凱;陳俐月.我國幼兒