《小學低年級語文朗讀教學策略研究》課題開題報告

《小學低年級語文朗讀教學策略研究》課題開題報告一、課題的提出朗讀是一項富有創(chuàng)造性的活動，將文字轉(zhuǎn)化為聲音。作為小學生完成閱讀教育任務的重要基礎技能，朗讀在語文學習中具有至關重要的地位。它不僅是閱讀的起點，更是理解課文的關鍵手段。朗讀有助于智力發(fā)展，引導思想，同時也是情感傳遞的有效方式。因此，展開小學低年級語文朗讀教學策略研究勢在必行。通過朗讀訓練，學生可以從初次接觸文本，逐步達到準確、流暢、情感豐富的朗讀，真正做到“以情發(fā)聲，以聲傳情”，實現(xiàn)與作者情感的共鳴。這一研究成果，不僅對小學生語感培養(yǎng)具有指導意義，也對提升整個中華民族的語文素養(yǎng)具有推廣價值。二、課題的理論依據(jù)1.《語文新課程標準》的指導思想。該標準強調(diào)語文課程的人文內(nèi)涵，并強調(diào)學生的朗讀，通過反復朗讀來感知語言中蘊含的豐富情感，增進對文本的理解和體驗。同時，強調(diào)閱讀在小學語文教學中的基礎地位。2.許多著名學者對朗讀的論述。葉圣陶教育家曾指出，“朗讀要設身處地，體會作者當時的情感，真正與作者心靈溝通?！彼未罄韺W家朱熹主張，“朗讀要字字響亮，不可有誤，逐句玩味，反復精讀，以舒緩的節(jié)奏，清晰地表達每個字?！边@些觀點都凸顯了朗讀在語文學習中的重要性。三、研究的內(nèi)容1.以語文課堂為實踐基地，探索有效的朗讀教學策略，制定科學、有效的課堂朗讀指導方法，幫助學生通過朗讀深入理解文本，從而提高語文水平。2.通過本課題研究，使教師掌握成熟的朗讀指導技巧和方法，促進其專業(yè)成長和教學水平的提高。3.建立有效的朗讀評價體系。四、研究的目標1.培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。2.探索低年級學生提高朗讀能力的有效途徑和可操作方法，增強學生的朗讀能力，使他們在朗讀中感知語言、領悟情感、培養(yǎng)語感，并受到情感的熏陶。五、研究的對象小學低年級學生。六、研究方法1.文獻研究：搜集、整理、比較和歸納小學朗讀教學的相關資料和研究成果，從中篩選出有效的經(jīng)驗，并運用于本課題研究。2.問卷調(diào)查：開展關于學生和家長朗讀興趣、習慣、方法的調(diào)查，分析朗讀教學現(xiàn)狀以及學生的學情、心理特征和學習習慣，為有針對性地開展朗讀教學策略研究奠定基礎。4、個案研究：選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。七、研究的策略1、研究當前小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀通過對當今低年級語文朗讀教學現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進行朗讀教學。2、研究小學低年級語文有效朗讀教學的具體方式方法（1）課內(nèi)──訓練朗讀A、保證示范性朗讀梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領會到原位意義的一半了。"可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到"讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。B、利用插圖看圖朗讀低年級課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時的運用插圖配合朗讀，會事半功倍。既對學生進行了圖文結(jié)合的訓練，為以后看圖寫話也打下了基礎，又能收到良好的朗讀效果C、配上音樂進行朗讀教師針對低年級學生的生理特點和認知水平，應配一些合適的樂曲作為背景音樂，學生在反復的配樂朗讀、吟誦之中，達到了積累語言、訓練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。D、生動傳神表演朗讀在分角色朗讀的基礎上，讓學生戴頭飾、做動作進行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學生的積極性。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認識了其中的每個角色。把自己真正融入了童話故事中……（2）課外──拓展朗讀課外是課堂朗讀指導的有效補充，更是朗讀指導的最終目標所在。正如葉圣陶先生說："課文無非是個例子。"所以，提高學生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學對象──小學生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀，整天布置學生讀課文n次，這樣的朗讀訓練長此以往，只會令朗讀變得機械化。因此，我們不妨引領學生拓展朗讀適合學生年齡的特點的課外美文。（3）開展活動──推動朗讀開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學生朗讀熱情，提高朗讀水平。3、對促進朗讀的相關元素的研究朗讀教學與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關，在進行朗讀教學時把這些相關的元素研究透，能更好地促進有效朗讀。八、課題研究的進度計劃本課題計劃時間為二年，總體上分為準備、實施、總結(jié)三個階段。（一）準備階段（20xx年6月—10月）申報課題，設計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。（二）實施階段（20xx年11月—20xx年4月）1、實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。2、開展課堂教學研究，探索小學朗讀教學策略。3、做好課題的結(jié)題報告的