小組合作學(xué)習(xí)之于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性 論文

小組合作學(xué)習(xí)之于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性摘要：在新課改不斷深入開展的今天，“合作學(xué)習(xí)”以不可抵擋的姿態(tài)走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的嶄新教學(xué)模式，有效的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)配合參與知識(shí)學(xué)習(xí)。目前該模式被廣泛應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很大程度上沖破了傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新色彩。大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小組合作農(nóng)村小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。廣大數(shù)學(xué)教育工作者將小組合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)環(huán)境，不僅沖擊了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，更讓合作學(xué)習(xí)、趣味參與下感受學(xué)科魅力，是有效教學(xué)的重要方式。但小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用“有道有法”，要想最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)作用，關(guān)鍵在于正確分析數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把握小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，才能夠在推進(jìn)融合下讓小組合作學(xué)習(xí)助力高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義1.小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于過去應(yīng)試教育發(fā)展下“個(gè)體學(xué)習(xí)”的另一種學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間通過相互配合、相互學(xué)習(xí)來探究知識(shí)，更加注重學(xué)生的主體作用。該教學(xué)模式被西方學(xué)校廣泛應(yīng)用，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，現(xiàn)如今也以積極姿態(tài)走入了我們教育教學(xué)課堂，是我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的教學(xué)變革新契機(jī)。2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義之所以強(qiáng)調(diào)將小組合作教學(xué)法引入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是因?yàn)樗軌虼蚱妻r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，能夠讓每一位學(xué)生以積極、自主的姿態(tài)配合教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。該教學(xué)方法滿足素質(zhì)教育的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人公地位，學(xué)生在探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠有效地掌握知識(shí)和消化知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性能夠得到顯著的提升。其次，該教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用，意味著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革與發(fā)展，它能夠有效推動(dòng)新課改在農(nóng)村教育地段的實(shí)施，是符合教改需要、滿足教育要求的新型教學(xué)模式。二、巧用小組合作的學(xué)習(xí)模式，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想最大限度的發(fā)揮小組合作教學(xué)法的積極作用，打造符合教育新時(shí)期要求的高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：1.更新理念，堅(jiān)持以生為本教師的教學(xué)觀念在一定程度上決定這個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，要想讓小組合作教學(xué)法真正落實(shí)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師就必須從思想上認(rèn)識(shí)、從行動(dòng)上落實(shí)，在“知行合一”的前提下讓小組合作教學(xué)法能夠應(yīng)用于教學(xué)課堂。這就需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師做到三個(gè)“保”。首先教師要保證以生為本的教學(xué)理念做指導(dǎo)，改變過去傳統(tǒng)模式下的應(yīng)試教育影響，盡可能的沖破傳統(tǒng)教法的束縛，做到從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，最大限度的將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還給每一位學(xué)生，讓他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。其次，教師要保證完全認(rèn)識(shí)小組合作教學(xué)法。為確保小組合作教學(xué)法能夠有效發(fā)揮其教育積極作用，既不會(huì)“喧賓奪主”成為課堂的主人公，又不會(huì)“掛羊頭賣狗肉”成為傳統(tǒng)教法的“?！?，教師就必須深入認(rèn)識(shí)小組合作教學(xué)法、了解合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際活動(dòng)上加以深度融合，才能夠確保小組合作教學(xué)法能夠更有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。其三，教師要保證不斷地提做與時(shí)俱進(jìn)的教育工作的改革者。為確保自己的教學(xué)活動(dòng)滿足素質(zhì)教育發(fā)展要求、時(shí)代發(fā)展要求，能夠靈活應(yīng)用小組合作教學(xué)法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己，提升自己，不斷創(chuàng)新。巧妙地把小組合作的學(xué)習(xí)的教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中去，以提高課堂教學(xué)效率。2.合理分組，抓好小組建設(shè)合理的劃分小組成員是做好小組建設(shè)工作，是開展小組合作的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)才能夠確保分組契合教學(xué)實(shí)際情況，后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)才能夠有效進(jìn)行。首先，農(nóng)村小學(xué)受師資力量、教學(xué)場(chǎng)所等諸多條件限制，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)多少不一，學(xué)生基礎(chǔ)差別也較大。為確保每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步伐，減少“掉隊(duì)”情況的出現(xiàn)，教師要盡可能的細(xì)化小組成員，每一個(gè)小組為確保人數(shù)合適，可以在4-6人，既減少了過多小組出現(xiàn)難以管理的問題，又讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為小組的“正中”。其次，在進(jìn)行小組分組時(shí)數(shù)學(xué)教師要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要深入了解每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部相互組合下能夠發(fā)揮最大的作用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效。教師要堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分配原則，學(xué)生們之間要形成最優(yōu)的搭配，不僅要在性格上、學(xué)習(xí)能力上巧妙搭配，也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿，滿足他們合理的述求。如在我們班，我在進(jìn)行小組分組時(shí)先將學(xué)生“分層”，將確保較好層次的學(xué)生能夠帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，中等的學(xué)生能夠合理的配置。其次，我雖然有的學(xué)生他的數(shù)學(xué)成績并不優(yōu)秀，但是他的組織能力，語言于是我就會(huì)讓他做小組長，這樣他不僅能夠在責(zé)任感下積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠合理的調(diào)和小組內(nèi)部關(guān)系，讓小組合作變得更加順利。再如我班有位學(xué)生她的成績較差，她很希望可以和某某學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這在進(jìn)行小組分組時(shí)我會(huì)充分考慮這個(gè)學(xué)生的意見，盡可能滿足學(xué)生的需求。只有這樣分組才會(huì)適合學(xué)生，才能夠最大的貼合學(xué)生，學(xué)生才能夠在教師這樣的分組下形成最優(yōu)搭配，后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利。3.精心設(shè)疑，巧設(shè)合作任務(wù)合作學(xué)習(xí)過程中要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)問題是指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向，也是學(xué)生要一起解決的問題，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性較強(qiáng)，但并不是任何知識(shí)都適合學(xué)生們進(jìn)行合作討論。尤其是對(duì)待農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們的抽象意識(shí)、思想發(fā)展并不完善，邏輯思維能力也受到一定的發(fā)展限制，以此過于理論化的和難度化的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)給學(xué)生，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師要想讓學(xué)生們合作討論如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)是困難的，也不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生并不能夠掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，再怎么讓學(xué)生討論也只是過渡浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，反而讓小組合作的效率降低，也容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)要重點(diǎn)考慮具有探究性且符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的參透才會(huì)更深入。如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定角的度量的方法，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的掌握，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，如“測(cè)量一下書本的角”、“測(cè)量文具盒的角”，“測(cè)量三角形的角”等等，這些活動(dòng)具有探究意義和實(shí)踐意義，學(xué)生們?cè)诤献饔懻撝屑澳軌蛏罨瘜?duì)角的度量知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠更好地提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。4.及時(shí)點(diǎn)撥，端正合作方向教師要注意及時(shí)的點(diǎn)撥和及時(shí)的指導(dǎo)每一位學(xué)生，這樣才能夠確保小組合作學(xué)習(xí)有效開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)沿著正確的方向進(jìn)行。這就要求教師要認(rèn)識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)的責(zé)任，要注意及時(shí)的點(diǎn)撥每一位學(xué)生，觀察每一位學(xué)生，以確保自己能夠“”，針對(duì)每一位學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，我班有一位平時(shí)就不愛說話，學(xué)習(xí)成績也不是太好的孩子在小組合作學(xué)習(xí)中更加沉默寡言，不積極參與，同組之間的學(xué)生看他不發(fā)言就慢慢的忽略了他，他完全成為了一位“旁聽生”。但我知道，這位孩子心中也有著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。于是在開展小組合作探索學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)走進(jìn)這位學(xué)生，聽著他們小組的討論，偶爾問一問這位學(xué)生的想法，慢慢的這位積極參與到了小組學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。因此，教師必須發(fā)揮自己的作用，做好小組合作學(xué)習(xí)的“催化劑”，讓小組合作學(xué)習(xí)得以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更有效地開展。5.完善評(píng)價(jià)，深化合作學(xué)習(xí)教師要注意完善教學(xué)評(píng)價(jià)值，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的發(fā)揮其積極作用，讓每一位學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性得以提升，以深化合作學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)小組進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)和肯定，也要對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程中要注意善用鼓勵(lì)語言，也要注意讓學(xué)生們進(jìn)行自我互評(píng)，自我鼓勵(lì)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)在教師的鼓勵(lì)與自我認(rèn)知下更好地提升，合作學(xué)習(xí)也會(huì)更有效的被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。三、結(jié)束語總而言之，為讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)新色彩，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)1+1＞2的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須積極認(rèn)識(shí)小組合作教學(xué)法，在不斷推進(jìn)，探索實(shí)踐的活動(dòng)中找到小組合作學(xué)習(xí)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)