郴州中學教師招考教育知識試題及答案

郴州中學教師招考教育知識精選模擬題及答案

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1、社會學派教育目的論的代表人物是【C】。A、盧梭B、凱興斯坦納C、涂爾干D、沛?西能【答案解析】社會學派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。2、設(shè)計教學法的提出者是【D】。A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計教學法。3、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家【A】。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭【答案解析】文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。4、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是【C】。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動起源說【答案解析】教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。5、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是【A】。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克【答案解析】維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。6、【B】是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學技術(shù)D、文化【答案解析】政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。

7、強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是【C】。A、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、皮亞杰【答案解析】格塞爾認為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。8、【C】內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A、學習B、認知C、自我提高D、附屬【答案解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學業(yè)成就。9、【B】遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A、順應(yīng)性B、同化性C、重組性D、具體10、把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家【B】。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威4、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有哪些?【答案解析】(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學習觀。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學生觀。學生是自己知識的建構(gòu)者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。5、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)【答案解析】上好一堂課的要求：(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準確、清楚。(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。四、材料分析題(本大題共1小題，共20分)小明轉(zhuǎn)學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動;很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關(guān)系不好;有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?【答案解析】(1)人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己