初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于德育滲透的策略及思考

摘

要：德育在我國(guó)的現(xiàn)代化教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容。隨著我國(guó)教育部門對(duì)德育的重視程度逐漸提高，初中學(xué)校在開展教學(xué)的過程中，也在不斷增加德育的內(nèi)容和占比。通過良好的德育，學(xué)生能夠改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)更好地將自身掌握的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的發(fā)展中，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。對(duì)此，初中各科教學(xué)都需要將德育融入其中，以潛移默化地影響學(xué)生。數(shù)學(xué)作為初中的主要科目，是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時(shí)也包含了非常多的德育元素。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將德育融入其中，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育；評(píng)價(jià)制度對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的德育滲透工作，需要從兩個(gè)方面著手，首先是數(shù)學(xué)教材中的德育元素，其次是將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與德育相融合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接，這樣可以對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響，更好地提升學(xué)生德育水平。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的意義隨著初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，包括愛國(guó)主義、集體主義精神等，只有讓學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，才能夠讓學(xué)生成為未來社會(huì)發(fā)展的人才。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，需要將教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行德育滲透，將德育內(nèi)容和教材中的內(nèi)容進(jìn)行融合，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德。德育的內(nèi)容比較廣泛，包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和高尚的思想品德，同時(shí)讓學(xué)生具有正確的理想追求，提升學(xué)生的個(gè)人意志力等。隨著我國(guó)對(duì)德育的重視和推廣，其已經(jīng)逐漸深入到初中教育的各個(gè)階段，但由于很多教師對(duì)德育的理解和掌握不足，在開展實(shí)際的學(xué)科教學(xué)過程中，并未將德育滲透其中，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)和德育發(fā)展受到較大的影響。德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力等，但初中數(shù)學(xué)教材本身涵蓋了很多德育元素，通過滲透這些德育元素，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。例如，在傳授學(xué)生解題技巧和解題方法等內(nèi)容時(shí)，教師可以從德育的角度來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中德育的開展現(xiàn)狀我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)德育的重視程度不斷提高，但大部分初中數(shù)學(xué)教師并未認(rèn)識(shí)到德育的重要性，加上教師本身對(duì)德育的認(rèn)知程度不足，導(dǎo)致在很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，并未有效地融入德育，教學(xué)效果當(dāng)然也同期望相差較大。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透不足，根本原因是教師并未找到將學(xué)科教學(xué)同德育教學(xué)有機(jī)融合的方法。首先，德育在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，是作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行開展，這種教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)科教師認(rèn)為德育和自身的學(xué)科教育之間沒有關(guān)聯(lián)性，對(duì)德育的重視程度不足。這些教師在以往的教學(xué)中，并未深入研究德育和學(xué)科教育之間的融合方式，最終導(dǎo)致無法將德育滲透到學(xué)科教育中。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主體，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生僅是知識(shí)的接收者，并未發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，這也使得德育的滲透受到了較大的影響。最后，當(dāng)前我國(guó)大部分的初中學(xué)校并未針對(duì)學(xué)科教育形成對(duì)應(yīng)的德育評(píng)價(jià)制度。盡管一些院校已經(jīng)將德育納入學(xué)科教師的考核中，但占比并不高，這使得大部分教師仍然將學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育作為主要教育內(nèi)容，甚至一些教師完全舍去了德育，對(duì)德育的重視程度不足。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可利用的德育資源（一）數(shù)學(xué)發(fā)展史和愛國(guó)主義之間的關(guān)聯(lián)我國(guó)在數(shù)學(xué)方面的研究一直處于世界前列，之所以取得這樣的成就，是因?yàn)闅v史上我國(guó)很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家將自己的一生奉獻(xiàn)給了數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一種開展德育的重要資源。例如，在開展圓周率知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，是否了解我國(guó)祖沖之對(duì)圓周率的發(fā)現(xiàn)和研究（祖沖之在中國(guó)的數(shù)學(xué)史上是非常重要的人物，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有重要貢獻(xiàn)）。此外，還有著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，他在中華人民共和國(guó)建國(guó)初期，為我國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的智慧，同時(shí)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。通過這些數(shù)學(xué)史的發(fā)展，可以看出，我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史上有很多優(yōu)秀的人才，這些人才都有一個(gè)非常明顯的特征，那就是愛國(guó)主義和民族的榮譽(yù)感。對(duì)此，在開展教學(xué)的過程中，教師通過挖掘這些德育資源，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，這種德育教學(xué)的滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。（二）數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律從某種程度上而言，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。目前，數(shù)學(xué)學(xué)科受時(shí)代的影響而不斷地進(jìn)行革新，同時(shí)人們對(duì)數(shù)學(xué)的探究也在逐漸深化，因此數(shù)學(xué)具有一定的辯證唯物主義特點(diǎn)。如，在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，加減乘除等基礎(chǔ)算法并不是憑空出現(xiàn)的，而是人們通過不斷探究尋找到的數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律。通過這一內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)本身的辯證唯物主義特點(diǎn)非常明顯，教師通過數(shù)學(xué)學(xué)科開展德育工作，比其他學(xué)科取得的效果更好。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的美育元素美育是輔助德育的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)中，包含了很多美育元素，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何，包含了很多圖形，這些圖形本身具有一定的審美性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握這些圖形之間的規(guī)律，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生的美育。此外，不同的圖形特征會(huì)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，通過實(shí)物間的比較，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中幾何圖形的審美體驗(yàn)會(huì)更高，且能夠更好地將理論聯(lián)系實(shí)際、更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育完美地融入其中，以提升對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)效果，這對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展具有重要意義。四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透措施（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和德育之間的聯(lián)系初中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容，都和德育之間存在非常緊密的聯(lián)系，如數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖形等。對(duì)這些內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，不斷挖掘這些人物的事跡，同時(shí)發(fā)掘這些著名數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)探究過程中的精神。通過對(duì)這種精神品質(zhì)的挖掘和學(xué)習(xí)，能夠幫助教師更好地尋找到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷等。（二）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)在有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師很難完成教學(xué)任務(wù)和德育的滲透，因此數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，不要只將目光放在課堂教學(xué)的固定時(shí)間上，而要將學(xué)生的課外時(shí)間作為德育滲透的一種延伸，創(chuàng)造出更多的德育機(jī)會(huì)。例如，在探究注水問題時(shí)，教師需要幫助學(xué)生掌握函數(shù)的圖像變化規(guī)律，并根據(jù)題目的關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，學(xué)生需要準(zhǔn)備一個(gè)立方體或長(zhǎng)方體，然后模擬實(shí)踐進(jìn)行注水，將容器內(nèi)的水量變化情況通過相關(guān)的函數(shù)圖像進(jìn)行展示，這一教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地掌握解題的關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展課外實(shí)踐的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以此將德育在無形中滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，可以幫助學(xué)生更好地接受德育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（三）激發(fā)學(xué)生的毅力和勇氣數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其遇到的困難度也會(huì)逐漸提高，這將對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。在這種情況下，教師需要在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的毅力和勇氣，通過各種數(shù)學(xué)問題的探究，不斷幫助學(xué)生克服困難，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成一種堅(jiān)持不懈和探索的精神，以及勇氣和毅力。（四）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神思辨，指的是一種思考和辨析。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考和辨析，然后讓學(xué)生結(jié)合探究精神大膽質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)，仔細(xì)求證。這種思辨精神，能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)分解因式這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)同一問題使用多種解法。如在分解x3+3x2-4這一因式時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先分解二次項(xiàng)，x3+3x2-4可以拆解為x2（x+2）+（x+2）（x-2），然后再進(jìn)行公共項(xiàng)的提取，即（x+2）（x2+x-2）；還可以先添加二次項(xiàng)來進(jìn)行分解，即x3-x2+4x2-4，再進(jìn)行公共項(xiàng)的拆解和提?。簒2（x-1）+4（x-1）（x+1）。通過相同題目的多種解題方法，能夠幫助學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，且在這一過程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，使學(xué)生提升創(chuàng)新能力。（五）進(jìn)行集體精神教育在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺枯燥和乏味，但在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，實(shí)際上包含了非常豐富的美學(xué)元素。教師在教學(xué)的過程中，需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，充分地展示數(shù)學(xué)中的美學(xué)元素，并在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的德育工作，幫助學(xué)生從多方面提升德育水平。例如，與幾何圖形相關(guān)的教學(xué)。幾何圖形具有對(duì)稱性和統(tǒng)一性等特點(diǎn)，特別是圓形，其本身的對(duì)稱性和統(tǒng)一性達(dá)到了完美的狀態(tài)。在開展教學(xué)的過程中，教師可以通過圖形的繪制等將圓形的概念傳授給學(xué)生：圓形是由無數(shù)的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周形成的一條封閉曲線，這體現(xiàn)了一種集體主義精神。對(duì)圓形的教學(xué)，教師可以根據(jù)其特征，將學(xué)生設(shè)想為每個(gè)孤立的點(diǎn)，整個(gè)圓形的構(gòu)成需要所有點(diǎn)的參與，否則圓形就會(huì)出現(xiàn)缺失。對(duì)班級(jí)而言，每個(gè)學(xué)生在整個(gè)集體中，都有其非常重要的意義，任何一個(gè)學(xué)生都是重要的組成部分。這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解圖形的特征，還能夠激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（六）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，首先需要教師自身對(duì)德育有深入的了解，加上教師自身的榜樣作用，能夠逐漸給學(xué)生帶來潛移默化的影響。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，除了需要具備良好的專業(yè)知識(shí)外，還