高考復(fù)習(xí)：詩(shī)歌鑒賞之“物語(yǔ)”賞析課件

詩(shī)歌鑒賞之“物語(yǔ)”賞析萃英園中學(xué)何先進(jìn)三課時(shí)物語(yǔ)人語(yǔ)景語(yǔ)詠物詩(shī)或其他詩(shī)詞當(dāng)中的單句詩(shī)詞句中描寫(xiě)的動(dòng)物、植物形象。詩(shī)中描寫(xiě)的多重景物形象。詩(shī)中塑造的自我形象或他人形象。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際?！蔡靸羯场で锼肌财湟弧场吃?shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)問(wèn)題1：屈原《離騷》中“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳〞中“芰荷〞“芙蓉〞有何寓意？追“本〞溯源“芰荷〞“芙蓉〞都是美好的植物，詩(shī)人在這里將“芰荷〞“芙蓉〞制成精美的服飾，其實(shí)是在比擬詩(shī)人的美德和高潔的節(jié)操追“本〞溯源問(wèn)題2:陶淵明的《歸園田居〔其一〕》中“羈鳥(niǎo)懷舊林，池魚(yú)思故淵〞中的“羈鳥(niǎo)〞和“池魚(yú)〞這兩個(gè)物象怎么理解？詩(shī)人以“羈鳥(niǎo)〞和“池魚(yú)〞自喻，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和對(duì)山川田園生活的向往和熱愛(ài)之情。追“本〞溯源問(wèn)題3：李清照的《醉花陰》和《聲聲慢》中分別都出現(xiàn)了“黃花〞這一物象，試分析它們之間的異同？《相同點(diǎn)：兩首詞中的“黃花〞都是作者用來(lái)自我比喻。都用秋風(fēng)之后的“黃花〞身形消瘦，來(lái)自我比況不同點(diǎn)：二者的寄寓大不相同。《醉花陰》中的詞人，因?qū)φ煞虻乃寄疃律硇毋俱玻弧堵暵暵分械摹包S花〞暗喻自己任意衰老，憔悴，這里包涵著晚年境況之慘，悼亡之悲，亡國(guó)之痛。追“本〞溯源問(wèn)題4：簡(jiǎn)析晏幾道《臨江仙》的“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。〞中，“燕雙飛〞形象作用？用“燕子〞的成對(duì)雙飛，與“人〞的空階獨(dú)立，形成鮮亮的對(duì)比，反襯出抒情主人公的孤獨(dú)落寞的情懷。規(guī)律點(diǎn)津在這四個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，無(wú)論是其中的植物形象，而是動(dòng)物形象，都有詩(shī)人的主觀情感寄寓，都是抒情主人公“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩〞的審美蘊(yùn)藉，但是卻又都各有奇妙，他們分別妙在哪里？思路點(diǎn)撥問(wèn)1：“芰荷〞“芙蓉〞問(wèn)2：“羈鳥(niǎo)〞“池魚(yú)〞問(wèn)3：“黃花〞問(wèn)4：“雙飛燕〞品質(zhì)相通象征境況相似自比神形兼似自比情狀相反對(duì)比，反襯詩(shī)歌中的物語(yǔ)，描寫(xiě)某一單個(gè)而具體事物形象的語(yǔ)言，是被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品行節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。關(guān)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的具體事物形象，要在分析其表層特點(diǎn)及形象的基礎(chǔ)上，去進(jìn)一步探求深層的意蘊(yùn)精神。特別要聯(lián)系詩(shī)中上下詩(shī)句、詩(shī)人的生平遭遇和當(dāng)下的寫(xiě)作背景等來(lái)解讀“物語(yǔ)〞的言外之意?？纯此麄兣c抒情主人公到底有怎樣的關(guān)系。相似，象征或者比喻；相反，對(duì)比反襯。規(guī)律點(diǎn)津(2008·安徽高考)小孤山①[宋]謝枋得②人言此是海門關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬?！咀ⅰ竣傩」律剑何挥诎不账匏煽h城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽(yáng)〔今屬江西〕人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

真題解讀詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？(一)讀懂詩(shī)歌1、學(xué)會(huì)聯(lián)想：聯(lián)想以前的所學(xué)，分析詩(shī)歌諸要素的信息讀詩(shī)題：“小孤山〞是一具體物象，該詩(shī)是一首詠物詩(shī)聯(lián)以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死析注釋：四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。

解詩(shī)句：〔抓物象的特點(diǎn)〕“人言此是海門關(guān)，海眼無(wú)涯駭眾觀。〞寫(xiě)出“小孤山〞所處環(huán)境的險(xiǎn)惡；“天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。〞特別“小孤山〞“中流砥柱〞與“力挽狂瀾〞作用。

真題解讀托物言志忠義與率軍抗元2、學(xué)會(huì)聯(lián)系〔1〕分析詩(shī)句與詩(shī)題之間的聯(lián)系；作者將“小孤山〞擬人化了，賦予他“中流砥柱〞和“力挽狂瀾〞的人的特點(diǎn)。作者可能是借助“小孤山〞來(lái)自我比喻?！?)分析詩(shī)句與注釋〔作者生平遭遇與寫(xiě)作背景〕之間的聯(lián)系；小孤山砥柱中流的地理特征與詩(shī)人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)。它的“障狂瀾〞的作用，亦是詩(shī)人“率軍抗云〞的行為效果相仿。再看“堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。〞，作者更是直接將小孤山擬人化，很容易看出作者帶有激烈而鮮亮的情感寄寓，典型的托物言志?！?〕分析詩(shī)句與詩(shī)句之間的內(nèi)在情感邏輯聯(lián)系；前四句描述了小孤山險(xiǎn)惡的地勢(shì)及其遮擋狂瀾的作用。后四句借以抒懷，抒自己雖處在末世，身為孤臣，也要英勇殺敵，爭(zhēng)取取得抗元斗爭(zhēng)勝利的豪情。

(二)審讀題目要仔細(xì)抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：小孤山的形象寄托作者思想感情(三)答案要清楚、具體此詩(shī)托小孤山以言志，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)論身為孤臣、時(shí)處末世，也要勇猛堅(jiān)強(qiáng)、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾，取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。真題解讀1．分析特定物象的外在形象特點(diǎn)和內(nèi)在氣質(zhì)神韻。2．要結(jié)合作者的境況，了解作者的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。3．抓住物象的特征與作者境況有無(wú)相通或者相反之處。無(wú)，就僅僅是對(duì)物象的情感評(píng)價(jià)；有相似，就是作者以物自比或者象征，相反，就是和作者形成對(duì)比。解題指要答題模板步驟一：分析物象和詩(shī)人之間的關(guān)系，確定藝術(shù)手法。〔比喻、象征、對(duì)比反襯〕步驟二：結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫(xiě)用語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻。步驟三：結(jié)合詩(shī)人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的感情。(第二、三步常常合在一起進(jìn)行組織)解題指要模擬演練劉煕載《藝概》中提出詠物詩(shī)應(yīng)該做到“不離不即〞，就是既要切合于物，又要在詠物中表現(xiàn)作者的情思。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體闡述這首詩(shī)是如何體現(xiàn)的。模擬演練參照答案：這是一首借落花隱喻自己現(xiàn)實(shí)境況的詩(shī)。(1分)花朵用生命裝點(diǎn)了春天，無(wú)私地奉獻(xiàn)出自己的一片芳心，最終卻落得個(gè)凋零殘破、沾人衣裾的凄涼結(jié)局。(1分)詩(shī)人素懷壯志，極欲見(jiàn)用于世，卻屢遭挫折，報(bào)效無(wú)門，最后只有悲苦失望，淚落沾衣而已。詩(shī)人在體貼物情的同時(shí)，委婉曲折地透露