幼兒園小班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施

小班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施可愛的小動物

動物從來都是幼兒喜歡的永恒話題，小班的孩子也不例外，出現(xiàn)的任何一種動物都會引起他們極大的關(guān)注，在他們自帶的玩具中80%都和動物有關(guān)，在我們進行了一次“萌寵大比拼”后發(fā)現(xiàn)雖然孩子們喜歡動物，但對動物的了解還是不夠的。因此我們迎合了幼兒的需要開展“可愛的動物”主題活動。環(huán)境作為重要的教育資源，在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。通過優(yōu)化能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應的環(huán)境，通過合理利用和開發(fā)能更有效地為幼兒營造一個自由發(fā)展的空間。所以我們把學習的內(nèi)容巧妙的與主題環(huán)境相結(jié)合，達到相輔相成，促進幼兒發(fā)展的作用。獅王圖書館狐貍藝術(shù)館大象干洗店

當我們也給予動物“家”的時候，孩子們立刻感受到了他們與動物之間的一種情感聯(lián)系。于是孩子們很快融入了這個環(huán)境中，輕松、自由、溫暖地暢游在動物世界里。區(qū)角創(chuàng)設(shè)小魚吹泡泡區(qū)角創(chuàng)設(shè)小魚游來了區(qū)角創(chuàng)設(shè)

在這個過程中，教師不斷觀察幼兒的行為、表現(xiàn)，及時做出相應的調(diào)整，滿足不同幼兒、不同層次的需要，隨著幼兒興趣的變化，涂鴉墻上的圖畫也不斷被豐富、充實。主題墻飾根據(jù)動物身體的一部分猜測并拼出完整動物圖動物拼圖可以根據(jù)幼兒的喜好隨時更換主題墻飾《指南》中指出：游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向聯(lián)系，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式。如果說區(qū)角創(chuàng)設(shè)是為幼兒活動創(chuàng)設(shè)了平臺，那么材料的提供就是幼兒與區(qū)角互動的媒介?？ㄍ▌游飼胁牧咸峁┎牧咸峁┎牧咸峁┥钐?/p>

我們在每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計了“繭”，便于能力弱的幼兒吃一種或兩種食物就能變出蝴蝶，能力強的幼兒可以把所有的操作都完成后再變出蝴蝶。這樣每個幼兒都能體驗到成功過的快樂。把“生活毯”設(shè)計成橢圓形，符合蝴蝶最初“卵”的形態(tài)，同時寓意著這是一個從卵到蝴蝶再到卵的循環(huán)過程，幼兒可同時操作，不分先后?；顒臃窒?/p>

材料的提供要注意其動態(tài)性，即有層次性和調(diào)整性：可以是根據(jù)同一活動內(nèi)容，提供不同層次材料滿足不同能力水平幼兒的需要；也可以前后活動的層次性，材料投放突出有淺入深、從易到難、逐步遞進。同時根據(jù)幼兒的需要和興趣，改進或摒棄不適合的材料，挖掘新材料。材料提供材料提供材料提供活動分享活動分享活動分享

在整個主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實施中，我們緊緊圍繞《指南》，注重幼兒個體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的主題環(huán)境，把我班打造成了動物王國，我們和孩子一起融入其中，體驗到“我班是個動物園”，在這種情景中一起探索、觀察、發(fā)現(xiàn)并不斷改進。謝謝！區(qū)域經(jīng)濟學是研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)際關(guān)系的科學。它要回答一個區(qū)域是如何實現(xiàn)經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的，各個地區(qū)以及主要城市在全國勞動地域分工中具有什么樣的優(yōu)勢，應該處于什么樣的地位，承擔什么樣的功能；區(qū)域經(jīng)濟學具有很強的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟學需要熟悉其它相關(guān)的經(jīng)濟學知識，區(qū)域經(jīng)濟學是一門應用性很強的邊緣科學。區(qū)域開發(fā)是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要形式區(qū)域開發(fā)是人類開發(fā)利用各種資源、謀求區(qū)域經(jīng)濟增長和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程。區(qū)域開發(fā)是人們作用于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程的主觀行為。促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展區(qū)域開發(fā)的對象是一切可利用的區(qū)域資源。開發(fā)的原意是指通過墾殖、開采等方法來充分利用荒地和自然資源，因此人們通常理解的開發(fā)是自然資源的開發(fā)。

經(jīng)濟區(qū)域是一定經(jīng)濟活動的地域空間，區(qū)域經(jīng)濟是特定地域空間范圍內(nèi)的經(jīng)濟活動?？疾旖?jīng)濟區(qū)域的著眼點，在于人類經(jīng)濟活動的空間載體。研究區(qū)域經(jīng)濟的落腳點，則在于一定地域空間上的人類經(jīng)濟活動。2.區(qū)域經(jīng)濟學的研究內(nèi)容區(qū)域經(jīng)濟學的任務(wù)區(qū)域經(jīng)濟理論體系發(fā)展理論關(guān)系理論政策理論區(qū)域經(jīng)濟增長理論區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局區(qū)域空間結(jié)構(gòu)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)展區(qū)域開發(fā)區(qū)域貿(mào)易區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)域生產(chǎn)要素流動區(qū)域分工區(qū)域經(jīng)濟差距區(qū)域經(jīng)濟傳播區(qū)域經(jīng)濟制度區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域地方政府區(qū)域經(jīng)濟政策體系3.區(qū)域經(jīng)濟學中的行為主體區(qū)域經(jīng)濟過程中一定要有行為主體的參與才能實現(xiàn)，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，是許多行為主體決策及其相互作用的結(jié)果。主體是相對于客體而言的，客體主要指區(qū)域經(jīng)濟活動中作用的對象，如資源、原材料能自然物質(zhì)，而行為主體是具有人類活動特征的組織或個體。

在區(qū)域經(jīng)濟活動中重要的主體有三個。即企業(yè)、家庭（社區(qū)居民）、公共管理和行政機構(gòu)。

家庭（居民）勞動力、收入、供給、教育、居住地雇傭勞動力與工資支付購買企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)提供就業(yè)機會、公共服務(wù)稅收政府購買世界范圍內(nèi)，從古典區(qū)位論到現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學，大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：1820年—二戰(zhàn)前：古典區(qū)位論問世和發(fā)展時期；1950—1970年：現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學形成時期；1980年以后：區(qū)位理論、區(qū)域經(jīng)濟理論、區(qū)域經(jīng)濟管理理論在新條件下得到了發(fā)展第二節(jié)區(qū)域經(jīng)濟學產(chǎn)生與發(fā)展一、區(qū)域經(jīng)濟學的醞釀、興起與發(fā)展商業(yè)地理學（商品和服務(wù)手冊）——土地和自然條件經(jīng)典區(qū)位理論——距離成本和費用，集聚（極化作用）生產(chǎn)布局學——區(qū)域規(guī)劃和國土整治經(jīng)濟計量方法——區(qū)域分析和區(qū)位模型現(xiàn)代經(jīng)濟學理論1.區(qū)域經(jīng)濟學的由來及發(fā)展階段醞釀階段興起階段進入二十世紀六七十年代后，西方國家在戰(zhàn)后的繁榮時期宣告結(jié)束，經(jīng)濟發(fā)展勢頭銳減。過去那種以為發(fā)達地區(qū)可以把自己的繁榮建立在別的地區(qū)的貧困之上的傳統(tǒng)認識，“華盛頓共識”已站不住腳。美國、法國等國家通過政府的干預，促進落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，調(diào)整區(qū)域之間的經(jīng)濟關(guān)系。這一時期，通過實踐開始對傳統(tǒng)生產(chǎn)布局理論在解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與布局上的局限性進行反思，進而比較系統(tǒng)地建立了區(qū)域經(jīng)濟學的理論基礎(chǔ)。發(fā)展階段20世紀90年代以后，世界經(jīng)濟出現(xiàn)了和平與發(fā)展為主要特征的時期，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出區(qū)域化、集團化和一體化趨勢，區(qū)域經(jīng)濟學也出現(xiàn)了一些新的特征，主要表現(xiàn)為新的理論的創(chuàng)建與實踐、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與協(xié)調(diào)、運用最新科技手段上。這一時期區(qū)域經(jīng)濟進入了全面發(fā)展的時期。2.國際上的主要流派二、國內(nèi)學科發(fā)展現(xiàn)狀與實踐1.改革開放前階段主要特征（二）國內(nèi)實踐實踐效果2.改革開放后梯度推移的不平衡發(fā)展積極效果④人民生活水平增長較快，翻兩番目標已經(jīng)提前實現(xiàn)。這一階段，區(qū)域經(jīng)濟成為國民經(jīng)濟增長的推動力，過去那種單一的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長機制被打破，代之以區(qū)域經(jīng)濟為主體的新國民經(jīng)濟增長機制。矛盾與問題3.協(xié)調(diào)發(fā)展階段第三節(jié)區(qū)域經(jīng)濟學與相關(guān)學科的關(guān)系生產(chǎn)力布局學，研究社會物質(zhì)生產(chǎn)部門空間分布的的發(fā)展變化及其在一定地域范圍內(nèi)如何進行優(yōu)化組合的科學。經(jīng)濟學，是以生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系本身的發(fā)展運動規(guī)律為研究對象，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的科學。與區(qū)域經(jīng)濟學相關(guān)的學科：環(huán)境科學,主要研究