核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的探索

當(dāng)前時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)終端在人們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，普及到生活的方方面面。信息技術(shù)發(fā)展模式當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)+成為一種新常態(tài)，而且這也導(dǎo)致了人工智能、信息科技、數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域的發(fā)展被賦予了無限的可能，也讓人們對(duì)此領(lǐng)域的探索充滿了無限的好奇與期待。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于信息技術(shù)人才的培養(yǎng)也是迫在眉睫的。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，并且具備基本的社會(huì)責(zé)任感，教學(xué)改革必須持續(xù)推進(jìn)，讓學(xué)生從小受到信息技術(shù)核心素養(yǎng)的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)全面成長，真正成為信息時(shí)代發(fā)展所需的人才。一、核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在的意義所謂的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備良好的適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的品格以及能力，在此過程中，往往更加突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及家國情懷，除此之外，也更加注重引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐，只有這樣，才能夠促使學(xué)生獲得真正的發(fā)展［1］。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，無論哪一門學(xué)科都需具備一定的核心素養(yǎng)，并且每一門學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)也有所不同。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅僅能夠幫助教師克服課堂教學(xué)的困難，還能夠促使學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的深度理解以及高效創(chuàng)新。除此之外，還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提出了不同的要求，但是主要仍然圍繞著六個(gè)主題對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述：對(duì)象與管理、設(shè)計(jì)與制作、系統(tǒng)與工程、規(guī)則與安全、合作與協(xié)作、倫理與道德。對(duì)于思想意識(shí)發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來講，信息技術(shù)這門課程中的六項(xiàng)主要的核心素養(yǎng)分別對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，并且按照學(xué)生所處的年齡層次提出了核心素養(yǎng)考查的基本標(biāo)準(zhǔn)：在“對(duì)象與管理”這一維度，要求學(xué)生能夠具備初步的對(duì)象視野和管理的思維，具備理解和管理對(duì)象世界的基本觀念和基本方法，要求能夠靈活運(yùn)用搜索工具，獲取文件和數(shù)據(jù)等信息。在“設(shè)計(jì)與制作”這一維度，要求學(xué)生能夠體驗(yàn)在不同的工作面板中的對(duì)象和編輯方法，掌握構(gòu)圖、比例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段的運(yùn)用，依據(jù)簡單的材料信息以結(jié)構(gòu)化和形象化的方式將其中抽象化的信息內(nèi)容以創(chuàng)意的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生具備樸素的設(shè)計(jì)思維和表達(dá)創(chuàng)新意識(shí)。在“系統(tǒng)與工程”這一維度，要求學(xué)生能夠在“程序——指令——數(shù)據(jù)”這個(gè)框架之下更加深入地理解編程的概念，根據(jù)需求的分析設(shè)計(jì)簡單的算法、趣味性強(qiáng)的游戲或者是利用編程來解決日常生活中的簡單問題，掌握實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化求解的抽象與建模的基本方法。在“規(guī)則與安全”這一維度，要求學(xué)生能夠了解建立信息活動(dòng)規(guī)則的重要性以及掌握個(gè)人信息安全保護(hù)的基本原則和基本方法，要求學(xué)生能夠建立、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、調(diào)控有效的信息活動(dòng)，解決個(gè)人常見的信息安全隱患，還要了解信息安全對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及國家的發(fā)展和個(gè)人成長所產(chǎn)生的重要性，并且在日常生活中加以警惕。在“合作與協(xié)作”這一維度，要求學(xué)生能夠掌握常用的同步或者異步交流、共享工具的使用，理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)在質(zhì)疑和反思中形成共識(shí)，了解共建、共享、共贏、共存的開放信息文化精神在網(wǎng)絡(luò)交流中的重要性。在“倫理與道德”這一維度，需要學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中存在的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為，要在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中遵守信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，形成適度使用信息技術(shù)的意識(shí)和良好的習(xí)慣。二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）知識(shí)掌握程度存在較大差異對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于受到家庭條件以及教育環(huán)境的影響，大多在很小的時(shí)候便對(duì)信息技術(shù)有了接觸，其中包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電子產(chǎn)品，并且對(duì)這些設(shè)備的操作技能有一定的掌握，但也有一部分學(xué)生由于受到家庭條件的限制，在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有接觸過信息技術(shù)，使得學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的差異。也正是這樣的現(xiàn)狀，為小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)帶來了一些困難，甚至阻礙了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍在小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)的教師會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)時(shí)并不注重對(duì)學(xué)生展開信息技術(shù)的教育，并且因?yàn)閹熧Y力量較為緊張，在實(shí)際教學(xué)的過程中無法為學(xué)生提供專業(yè)化的教師，并要求其他學(xué)科的任課教師來擔(dān)任信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。教師屬于教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者以及開發(fā)者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，但是由于這些教師對(duì)于信息技術(shù)方面的知識(shí)掌握情況并不太專業(yè)，最終直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)的開展［2］。（三）教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容單一大多數(shù)的教師在開展小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，所采用的教育理念較為落后，也就是說教師仍然在運(yùn)用理論知識(shí)灌輸?shù)慕逃绞絹硗瓿芍R(shí)的講解，久而久之，便導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。從某種程度上來說，也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，這就需要教師有意識(shí)地完成教育理念的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。除此之外，其教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)跟隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地進(jìn)行更新，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的策略對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這一時(shí)期正是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，與此同時(shí)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的重要時(shí)期，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。但由于小學(xué)生受到年齡的限制，其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、知識(shí)理解能力較差，就需要教師采取一些針對(duì)性的教學(xué)策略，以適應(yīng)這一階段學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。要想在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)采用怎樣的策略呢？接下來可以考慮從培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任感幾個(gè)方面，來幫助學(xué)生獲得良好的核心素養(yǎng)能力［3］。（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)所謂的信息意識(shí)，如果從概念的角度出發(fā)可以理解為個(gè)體對(duì)于信息的敏感程度，以及對(duì)于這一信息價(jià)值的判斷。通過對(duì)其概念進(jìn)行分析能夠知道當(dāng)學(xué)生具備良好的信息意識(shí)時(shí)，有助于學(xué)生整體性的高效發(fā)展，并在發(fā)展過程中又反過來促進(jìn)信息意識(shí)的提升。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在這一方面仍然處于弱勢(shì)地位，正是因?yàn)樾W(xué)生的信息意識(shí)較為薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中無法獲得良好的能力提升。要想對(duì)學(xué)生展開這一意識(shí)能力的培養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)有意識(shí)地完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，不再只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，而是要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些相關(guān)的案例來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開信息意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生高效提升其核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《計(jì)算機(jī)真神》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可以借助信息技術(shù)來搜集一些計(jì)算機(jī)的使用為生活以及社會(huì)帶來便利的案例，并且要求學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行閱讀，在此過程中，學(xué)生能夠提取到一些自己認(rèn)為較為重要的信息；接下來，教師就可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合這一案例來展開知識(shí)點(diǎn)的講解，從而提高學(xué)生的信息意識(shí)。（二）計(jì)算思維的培養(yǎng)所謂的計(jì)算思維主要是指學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算的思維來進(jìn)行實(shí)際問題的解決。而小學(xué)生的計(jì)算思維存在很大不足，那么，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生展開計(jì)算思維的培養(yǎng)呢？首先，教師應(yīng)明確這一思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)較為漫長的過程；其次，在實(shí)際教學(xué)中所采取的教學(xué)措施最重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，在提出問題并應(yīng)用計(jì)算思維來進(jìn)行問題解決的一系列過程之中，要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，久而久之，才能夠幫助學(xué)生習(xí)得良好的計(jì)算思維，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。例如，教師在講解《信息世界》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要采用有效的方法來完成課程的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)并分析問題，并在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生提出以下問題：哪些屬于信息？哪些屬于信息處理的工具？等等。最后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用計(jì)算思維來進(jìn)行問題的解決，在此過程中，不僅能夠幫助學(xué)生獲得良好的計(jì)算思維，還有助于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力的高效提升。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠通過自身來進(jìn)行常見數(shù)字化資源以及工具的挑選，并且在此基礎(chǔ)之上能夠展開有效學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行問題解決的過程中，有助于自身學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的高效提升。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要想對(duì)學(xué)生展開這一能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，來鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是指教師圍繞某一標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并且要求學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，小組內(nèi)成員之間能夠積極地展開交流與互動(dòng)，從而完成問題的解決，促使學(xué)生形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。例如，教師在開展以信息技術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要為學(xué)生布置相關(guān)的問題，以及具體的操作方法，之后將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每一組的成員依據(jù)自身的需求來挑選數(shù)字化資源以及工具，在交流合作的過程中學(xué)會(huì)分工合作，從而促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上取得全面的發(fā)展。（四）信息社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步主要以信息技術(shù)的發(fā)展為主，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，被廣泛地運(yùn)用到人類的實(shí)際生活以及社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展之中。在此過程中，雖然信息技術(shù)的發(fā)展能夠?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)方面以及教育事業(yè)帶來較大的好處，但是也為數(shù)據(jù)的加密以及保管等工作帶來一定的挑戰(zhàn)。所以說，基于信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生展開信息社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)能力。例如，教師在講解《計(jì)算機(jī)組成》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可以為學(xué)生介紹一部計(jì)算機(jī)的構(gòu)成部分，并在此基礎(chǔ)之上