濟(jì)南的冬天教學(xué)案-人教版

七上《濟(jì)南的冬天》教案白露【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：掌握課文中的生字生詞。學(xué)習(xí)本文選取獨(dú)特的角度描繪濟(jì)南冬天特有魅力以及運(yùn)用對比和襯托來突出重要內(nèi)容的寫法。２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文語言的準(zhǔn)確性、生動性和形象性。

３、情感目標(biāo)：品味文章生動形象的語言。感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】有感情地朗讀課文三遍以上，弄清文中生字詞和重點(diǎn)字詞的讀音與意思。查找有關(guān)作者生平和作品的資料，對老舍及其作品有初步的了解。整體把握文章的基本內(nèi)容，品味文章的語言?！镜谝粚W(xué)時(shí)】一、字詞疏通、注意下列加點(diǎn)字的讀音：

狹（á）窄貯（ù）蓄鑲（ā）邊發(fā)髻（ì）水藻（ǎ）看（?。┳o(hù)濟(jì)（ǐ）南澄（é）清倫敦（ū）注意下列形近字讀音：濟(jì)：（ǐ）濟(jì)南喚：（à）喚醒擠：（ǐ）擁擠換：（à）交換劑：（ì）藥劑煥：（à）煥發(fā)佇：（ù）佇立摜：（à）摜在地下貯：（ù）貯蓄慣：（à）習(xí)慣

?。海èⅲ┍⊙┡海è＃┡突@：搖籃（á）簿：（ù）簿冊緩：（ǎ）緩慢藍(lán)：天藍(lán)（á）、注意下列多音字的讀音濟(jì)：濟(jì)南（ǐ）澄：澄清（é）看：看護(hù)（ā）還：還是（á）接濟(jì)（ì）澄沙（è）看臺（à）還禮（á）、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋下列詞語：【響晴】：（天空）晴朗無云?！卷懥痢浚菏置髁?，透亮。

【安適】：安靜而舒適。

【慈善】：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。

【澄清】：本課指清亮，透明?！締拘选浚航行?。

【境界】：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。

【著落】：可以依靠或指望的來源。

【貯蓄】：存放、儲藏。

、詞義辨析：【響晴響亮】都是形容詞，雖然這兩個(gè)詞都有“響”字，但都沒有表示聲音大的意思。“響晴”的“響”修飾了“晴”的程度，“響晴”是“天空晴朗無云”的意思；“響亮”的“響”修飾了“亮”的程度，“響亮”是“十分的明亮”。【安適安逸】“安適”指安靜而舒適，著重于“適”，適合己意，感到舒適，多形容生活與環(huán)境?！鞍惨荨敝赜凇耙荨保赴矘肥孢m，貪圖個(gè)人安逸，常帶貶義，如“貪圖安逸”?！纠硐牖孟搿窟@兩個(gè)詞都有“想像、設(shè)想”的意思?！袄硐搿笔恰爸笇ξ磥硎挛锏拿篮孟胂窈拖Ｍ?，是褒義詞；“幻想”是“指以社會或個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)，對還沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想像或者指不現(xiàn)實(shí)的虛空現(xiàn)象”，屬于中性詞二、作者作品簡介１、填空：《濟(jì)南的冬天》一文的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。他是我國現(xiàn)代著名的作家、人民藝術(shù)家。主要作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。、查資料，了解作者的生平及作品：【補(bǔ)充】、作者簡介：老舍（１８９９～１９６６），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。１９１８年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。１９２４年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。１９２９年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。１９３７年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。１９４６年赴美講學(xué)。１９４９年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了２０多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動模范。１９６６年去世，終年６７歲。

、《濟(jì)南的冬天》的出處及創(chuàng)作時(shí)間：

老舍１９３０年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（１９３１年４月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。

、有關(guān)老舍及濟(jì)南冬景的圖片：老舍老舍老舍""\""""""\""""\""老舍和曹禺老舍在濟(jì)南老舍和小孫女""\""""""\""""\""老舍故居老舍作品封面老舍作品封面""\""""""\""""\""濟(jì)南冬景濟(jì)南冬景濟(jì)南冬景""\""""""\""""\""濟(jì)南冬景──大明湖濟(jì)南冬景──靈巖寺濟(jì)南冬景──環(huán)城公園三、閱讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成填空。全文圍繞濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)來寫。文章第１自然段先用對比的寫法，把濟(jì)南的冬天與北平倫敦?zé)釒氐亩爝M(jìn)行比較，從而總括出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景──分別寫了：陽光朗照下的山，雪后的山和城外的遠(yuǎn)山；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其“溫晴”、“綠”的特點(diǎn)?！镜诙W(xué)時(shí)】一、問題研討：１、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可以不可以？為什么？設(shè)題意圖：本題主要檢測學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，要緊扣“溫晴”的特點(diǎn)來分析。參考答案：不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已。如果說“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。、“濟(jì)南的冬天是響晴的，自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。”“響晴”，課本注：（天空）晴朗無云。根據(jù)這個(gè)注釋想一想，“響”在這兒是什么意思？“響亮”，一般用來形容聲音宏大，在這里是什么意思呢？設(shè)題意圖：注意根據(jù)課文注釋進(jìn)行推理、比較，在句子的語境中理解詞語。側(cè)重于字詞的比較練習(xí)。參考答案：“響”在這兒有“很”“十分”或“出色”的意味，“響亮”是十分明亮。、課文第２自然段中寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的作用是什么？設(shè)題意圖：本題主要檢測學(xué)生對通過多方面的描寫表現(xiàn)“溫晴”的特點(diǎn)的理解。參考答案：這一段先寫作者的感受，接著寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情，也就是濟(jì)南人對溫晴的冬天的感受。后者以前者為前提，前者因后者而更具體更形象，二者起了相輔相成的作用。從具體描寫來分析，寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情進(jìn)一步抓住了“溫晴”這一特點(diǎn)，洋溢著人們的喜愛、感激之情，跟全文的思路相一致，跟全文創(chuàng)設(shè)的氛圍相吻合。、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？設(shè)題意圖：本題主要檢測對用詞的準(zhǔn)確性的理解，可結(jié)合前后文，從運(yùn)用修辭方法的角度進(jìn)行分析，加以比較。參考答案：和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。用“臥”字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了一種安適平靜的氣氛，與前文那種理想情況協(xié)調(diào)。、《濟(jì)南的冬天》一文結(jié)尾句：“這就是冬天的濟(jì)南”有什么含意和作用？解析：這句話的意思是：這溫暖如春，秀麗如畫，天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南！

參考答案：這句話的作用：用這句話結(jié)尾，既與開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，又給人以回味的余地。、課文中多處運(yùn)用了的擬人的修辭手法。擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。仔細(xì)揣摩下面的幾個(gè)句子，品味擬人的寫法好在哪里。

（）請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？提示：“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。（）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

提示：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解１、如何理解本文寓情于景、情景交融的寫作特色？解析：作者一開頭就把濟(jì)南跟北平、倫敦相對比，直抒了自己對濟(jì)南冬天氣候的贊賞。然后請讀者“閉著眼睛”去領(lǐng)略“理想境界”的風(fēng)光；和濟(jì)南城一起盼望春天的到來；一起去憐愛那雪后小山的秀氣；一起去欣賞城外“臥雪”的風(fēng)景畫；又一起去領(lǐng)悟水藻的無私、河水的寬厚、垂楊的嫵媚。古人云：“一切景語皆情語?！睂懢笆菫楸磉_(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。如“水也不忍得凍上”的“不忍得”，把無情的寫得有情了；再如“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”中的“含笑”二字，是整篇文章直接寫人的神態(tài)動作的惟一之處，這“含笑”二字不但表現(xiàn)了人們對濟(jì)南這個(gè)“理想境界”的滿意，而且顯示了人們對未來春天的向往，對春天的到來充滿信心。另外“含笑”二字也是上下兩層寫景的結(jié)合點(diǎn)。２、怎樣理解作者用詞自然平易、準(zhǔn)確生動、清新明快的特點(diǎn)？解析：本文沒有一個(gè)晦澀冷僻的字眼，也沒有什么特別華麗的詞藻，而是用了“最自然最恰當(dāng)最現(xiàn)成的字”（《老牛破車》）。正因?yàn)槿绱耍髡甙褲?jì)南的冬天的景色寫得具體、形象，顯示了一種特有的樸素美。如第三段中，作者運(yùn)用一系列尋常動詞和短語“頂”“鑲”“穿”“斜射”“害了羞”“露出”“受不住”，使不同時(shí)間的各種色彩活躍起來，使整個(gè)雪景跳動起來。第四段中寫山坡的雪時(shí)，作者不用“鋪”“蓋”“遮”等動詞，而是連用兩個(gè)“臥”字，不僅把濟(jì)南城外山坡的地形特征表現(xiàn)出來，而且把雪的形象也寫活了。第一段中的“毒”字，把炎炎烈日寫得十分具體形象，令人望而生畏，也把濟(jì)南冬天的“溫晴”很好地反襯了出來。第五段中的“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”的“拿”字，把無形的寫成有形的，活脫脫地顯示出水藻無私的品質(zhì)。“水也不忍得凍上”的“不忍得”，把無情的寫成有情的，把水的那種寬厚仁慈的品質(zhì)表現(xiàn)得十分“入神”。三、課內(nèi)閱讀閱讀一最妙的是下點(diǎn)小雪呀①看吧，山上的矮松越發(fā)的（青黑），樹尖上頂著一（髻）兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天（鑲）上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)。有的地方草色還露著；這樣，一道兒（白），一道兒（暗黃），給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的（肌膚）。等到快日落的時(shí)候，（微黃）的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)（粉色）。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣②１、文中①②兩處的標(biāo)點(diǎn)，正確的是（Ａ）Ａ、①。②！Ｂ、①?、冢。谩ⅱ伲、?。Ｄ、①：②。２、文中括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。３、作者是按什么順序描述的？指出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語。答：空間順序。山上、山尖、山坡、山腰４、“秀氣’的含義是什么？答：美麗而溫柔。閱讀二那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。Ａ天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！Ｂ看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。１、給文中加粗字注音：水藻（ǎ）貯蓄（ùù）長枝（áɡ）澄清（éɡ）２、這一段描寫對象是濟(jì)南冬天的水，其特征是“溫晴”“綠”３、本段呼應(yīng)文章開頭，點(diǎn)出“溫暖”之意的句子是哪句？寫在下面橫線上。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。、劃線句Ａ采用了擬人的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是：水藻在冬天仍然保持著綠這一生命的顏色。、劃線句Ｂ是一個(gè)比喻句，你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。、作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

、作者是如何收束全文的？明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾?！镜谌龑W(xué)時(shí)】閱讀下面文字，完成后面的問題白馬湖之冬（節(jié)選）夏丏尊①在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。②那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌帲闶俏业臅S，在全屋子中風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。③現(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，當(dāng)時(shí)一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時(shí)候。要是不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣，日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳進(jìn)入室中，急急把門關(guān)上。在日常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。④下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖的所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。、給下列詞語中加粗字注音：尖削（ē）澎湃（é）（à）撥劃（ō）憎厭（ē）

、選文第②段中再現(xiàn)了風(fēng)的哪些特點(diǎn)？舉例說明。答：風(fēng)多，差不多日日有；風(fēng)大，呼呼作響，好像虎吼；風(fēng)尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。、選文中哪句話寫出了作者只寫白馬湖冬天的風(fēng)的原因？答：風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。、白馬湖多風(fēng)的原因是什么？答：那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。、雖然白馬湖的冬天寒風(fēng)呼嘯，但是在作者眼中，它卻有不少的情趣，你能否從選文中找出適當(dāng)?shù)恼Z句加以說明？答：我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?！镜谒膶W(xué)時(shí)】一、課文中用了很多的對比、比喻、擬人等修辭手法來突出景物的特征，請你仿照課文句式，各寫一個(gè)對比、比喻和擬人的句子。對比句：比喻句：擬人句：二、以《的冬天》為題寫一篇作文要求：、把題目補(bǔ)充完整、文體不限、字以上【附】【課外補(bǔ)充閱讀】濟(jì)南的秋天（老舍）濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出一許多人是不會幻想的──請到濟(jì)南來看看吧。請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可是加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個(gè)詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個(gè)變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽光；藍(lán)得像要出藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌?，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔！再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉──到處是泉──有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南的秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩。七上《濟(jì)南的冬天》學(xué)案白露【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：掌握課文中的生字生詞。學(xué)習(xí)本文選取獨(dú)特的角度描繪濟(jì)南冬天特有魅力，以及運(yùn)用對比和襯托來突出重要內(nèi)容的寫法。２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文語言的準(zhǔn)確性、生動性和形象性。

３、情感目標(biāo)：品味文章生動形象的語言。感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】有感情地朗讀課文三遍以上，弄清文中生字詞和重點(diǎn)字詞的讀音與意思。查找有關(guān)作者生平和作品的資料，對老舍及其作品有初步的了解。整體把握文章的基本內(nèi)容，品味文章的語言?！镜谝粚W(xué)時(shí)】一、字詞疏通、注意下列加點(diǎn)字的讀音：

狹（）窄貯（）蓄鑲（）邊發(fā)髻（）水藻（）看（）護(hù)濟(jì)（）南澄（）清倫敦（）注意下列形近字讀音：濟(jì)：（）濟(jì)南喚：（）喚醒擠：（）擁擠換：（）交換劑：（）藥劑煥：（）煥發(fā)佇：（）佇立摜：（）摜在地下貯：（）貯蓄慣：（）習(xí)慣

?。海ǎ┍⊙┡海ǎ┡突@：搖籃（）簿：（）簿冊緩：（）緩慢藍(lán)：天藍(lán)（）、注意下列多音字的讀音濟(jì)：濟(jì)南（）澄：澄清（）看：看護(hù)（）還：還是（）接濟(jì)（）澄沙（）看臺（）還禮（）、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋下列詞語：【響晴】：【響亮】：

【安適】：【慈善】：【澄清】：【喚醒】：【境界】：【著落】：【貯蓄】：、詞義辨析：【響晴響亮】【安適安逸】【理想幻想】二、作者作品簡介１、填空：《濟(jì)南的冬天》一文的作者是，原名，字，北京人。他是我國代著名的、。主要作品有小說、，話劇、等。、查資料，了解作者的生平及作品：.三、閱讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成填空。全文圍繞濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)來寫。文章第１自然段先用的寫法，把濟(jì)南的冬天與、、三地的冬天進(jìn)行比較，從而總括出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景──分別寫了：陽光朗照下的山，的山和山；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其的特點(diǎn)?！镜诙W(xué)時(shí)】一、問題研討：１、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可以不可以？為什么？答：、“濟(jì)南的冬天是響晴的，自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?！薄绊懬纭?，課本注：（天空）晴朗無云。根據(jù)這個(gè)注釋想一想，“響”在這兒是什么意思？“響亮”，一般用來形容聲音宏大，在這里是什么意思呢？答：、課文第２自然段中寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的作用是什么？答：、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？答：、《濟(jì)南的冬天》一文結(jié)尾句：“這就是冬天的濟(jì)南”有什么含意和作用？答：、課文中多處運(yùn)用了的擬人的修辭手法。擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。仔細(xì)揣摩下面的幾個(gè)句子，品味擬人的寫法好在哪里。

（）請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？答：（）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

答：二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解１、如何理解本文寓情于景、情景交融的寫作特色？２、怎樣理解作者用詞自然平易、準(zhǔn)確生動、清新明快的特點(diǎn)？三、課內(nèi)閱讀閱讀一最妙的是下點(diǎn)小雪呀①看吧，山上的矮松越發(fā)的（），樹尖上頂著一（）兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天（）上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)。有的地方草色還露著；這樣，一道兒（），一道兒（），給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的（）。等到快日落的時(shí)候，（）的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)（）。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣②１、文中①②兩處的標(biāo)點(diǎn)，正確的是（）Ａ、①。②！Ｂ、①?、冢。?、①?、?。Ｄ、①：②。２、文中括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。３、作者是按什么順序描述的？指出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語。答：４、“秀氣’的含義是什么？答：閱讀二那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。Ａ天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?。驴窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。１、給文中加粗字注音：水藻（）貯蓄（）長枝（）澄清（）２、這一段描寫對象是，其特征是３、本段呼應(yīng)文章開頭，點(diǎn)出“溫暖”之意的句子是哪句？寫在下面橫線上。、劃線句Ａ采用了的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是：、劃線句Ｂ是一個(gè)比喻句，你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：、作者是怎樣寫水的“溫晴”的？、作者是如何收束全文的？【第三學(xué)時(shí)】閱讀下面文字，完成后面的問題白馬湖之冬（節(jié)選）夏丏尊①在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。②那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌帲闶俏业臅S，在全屋子中風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。③現(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，當(dāng)時(shí)一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時(shí)候。要是不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣，日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳進(jìn)入室中，急急把門關(guān)上。在日常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。④下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖的所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。、給下列詞語中加粗字注音：尖削（）澎湃（）（）撥劃（）憎厭（）

、選文第②段中再現(xiàn)了風(fēng)的哪些特點(diǎn)？舉例說明。、選文中哪句話寫出了作者只寫白馬湖冬天的風(fēng)的原因？、白馬湖多風(fēng)的原因是什么？、雖然白馬湖的冬天寒風(fēng)呼嘯，但是在作者眼中，它卻有不少的情趣，你能否從選文中找出適當(dāng)?shù)恼Z句加以說明？【第四學(xué)時(shí)】一、課文中用了很多的對比、比喻、擬人等修辭手法來突出景物的特征，請你仿照課文句式，各寫一個(gè)對比、比喻和擬人的句子。對比句：比喻句：擬人句：二、以《的冬天》為題寫一篇作文要求：、把題目補(bǔ)充完整、文體不限、字以上【附】【課外補(bǔ)充閱讀】濟(jì)南的秋天（老舍）濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出一許多人是不會幻想的──請到濟(jì)南來看看吧。請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可是加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個(gè)詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，