奧林匹克精神課堂實(shí)錄1-蘇教版

《奧林匹克精神》課堂實(shí)錄時(shí)間：年月日

授課人：史金霞

授課班級：江蘇張家港常青藤中學(xué)高一（）班（文科史地班）

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

課前兩分鐘，教師播放歌曲《奧林匹克風(fēng)》并打出歌詞字幕；上課后組織進(jìn)行奧林匹克知識搶答，重點(diǎn)介紹《奧林匹克精神》一文的作者、被稱為“奧林匹克之父”的皮埃爾·德·顧拜旦。

二、涵詠文本

.補(bǔ)充被刪節(jié)的段落

教師：“我們課本所選的課文，有兩個(gè)段落被刪掉了。而我認(rèn)為，這兩個(gè)段落，真的是不應(yīng)該刪掉的。那么，現(xiàn)在我們一起來看一下被刪掉的這兩個(gè)段落，你們看看是否贊同我的觀點(diǎn)?！?/p>

課件出示，教師朗讀課文第一段之后所節(jié)略部分：

“奧林匹克精神為逐漸變得鎮(zhèn)靜和自信的青年所崇尚。隨著昔日古代文明力量的逐漸衰退，鎮(zhèn)靜和自信成為古代文明更寶貴的支撐，它們也將成為即將在暴風(fēng)雨中誕生的未來新生文明必不可少的支柱?，F(xiàn)在，鎮(zhèn)靜和自信卻不是我們的天然伙伴。人自幼就開始擔(dān)驚受怕，恐懼終身伴隨著他，并在他走近墳?zāi)箷r(shí)猛烈地將他擊倒。面對如此擅長擾亂他工作和休息的天敵，人學(xué)會了反對勇氣這一曾為我們的祖先所崇尚的品德。你能想象當(dāng)代人讓勇氣之花在他們手中凋謝嗎？我們知道今后該如何去思考這個(gè)問題。

但是，勇氣僅是造就時(shí)勢英雄的尚武德行。正如我以前在一篇教學(xué)論文中所說的，根除恐懼的真正良藥是自信而不是勇氣。自信總是與它的姐妹——鎮(zhèn)靜相輔相成?！?/p>

讀完之后，教師馬上提問：“請同學(xué)們現(xiàn)在回答，這兩個(gè)小段集中講了什么觀點(diǎn)？”

學(xué)生：“自信和鎮(zhèn)靜。”

教師：“嗯，自信和鎮(zhèn)靜，這是——”

學(xué)生：“根除恐懼的真正良藥！”

教師：“對，是根除恐懼的真正良藥。那么，對現(xiàn)實(shí)而言呢，現(xiàn)實(shí)之中，我們的青年怎樣了？”

學(xué)生：“當(dāng)代人已經(jīng)缺乏了勇氣。”

教師：“當(dāng)代人缺乏了勇氣，最直接的表現(xiàn)是什么？”

學(xué)生：“恐懼！”

教師：“缺乏了勇氣，于是恐懼感就越來越強(qiáng)烈了。同學(xué)們有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”

學(xué)生會意地紛紛點(diǎn)頭，教師：“那么，顧拜旦在這里是在強(qiáng)調(diào)奧林匹克精神對青年人恢復(fù)——

學(xué)生：“自信和鎮(zhèn)靜——（師生同說）至關(guān)重要！”

教師：“同學(xué)們，你們覺得這兩段該不該刪去?。俊?/p>

學(xué)生搖頭：“不該！”

（接著補(bǔ)充課文第四段被刪節(jié)部分，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人，無論他的地位高低貴賤財(cái)富之豐厚寡薄，都應(yīng)該擁有享受奧林匹克精神，參與奧林匹克運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，略）

.閱讀文本

教師點(diǎn)開大屏幕，呈現(xiàn)“閱讀文本涵詠體會”版面，主頁為顧拜旦照片：“這就是顧拜旦！我們就要舉辦第屆奧運(yùn)會了，你現(xiàn)在讀顧拜旦的《奧林匹克精神》，給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，從文章中找出那最能觸動(dòng)你心靈的文字（說明：課前已經(jīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)），把它劃出來。跳讀，有選擇性地讀?！?/p>

學(xué)生開始閱讀，教師巡視，時(shí)而與個(gè)別學(xué)生交流一下，中間分別用簡短的話語指導(dǎo)學(xué)生寫上點(diǎn)評及與作者不同的觀點(diǎn)。

三分鐘后，學(xué)生進(jìn)行為時(shí)兩分鐘的討論，然后交流。

.共賞相析

（）奧林匹克夢想與運(yùn)動(dòng)功利主義

李帥：“我想說第二段，就是‘運(yùn)動(dòng)員欣賞自己作出的努力。他喜歡施加于自己肌肉和神經(jīng)上的那種緊張感，而且因?yàn)檫@種緊張感，即使他不能獲勝，也會給人以勝利在望的感覺。但這種樂趣保留在運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心深處，在某種程度上只是自得其樂。那么設(shè)想一下，當(dāng)這種內(nèi)心的快樂向外突發(fā)與大自然的樂趣和藝術(shù)的奔放融合在一起，當(dāng)這種快樂為陽光所縈繞，為音樂所振奮，為帶圓柱形門廊的體育館所珍藏時(shí)，該是何等情景呢？’我讀到這里就覺得很美好，把這種很美好的情景，和現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)比賽的心情和目的比較一下，我覺得現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)員參加比賽是十分緊張的，完全沒有這種輕松自在的狀態(tài)。這是違背奧林匹克的初衷的。而且，以前，初中老師說過，奧林匹克也是一種綜合國力的表現(xiàn)，我覺得這完全是不搭界的東西?！睅熒α似饋?。

教師：“你覺得‘奧林匹克也是一種綜合國力的表現(xiàn)’這種說法，和顧拜旦所說的奧林匹克精神，是完全不搭界的？（生肯定地點(diǎn)頭）那么，我問你一個(gè)問題，第二段里你所讀的這些內(nèi)容，如果現(xiàn)在讓你用一句話來概括，你能不能從文本中找到一個(gè)合適語段？

李帥：“就是這一句：‘奧林匹克精神同純粹的競技精神是有區(qū)別的，奧林匹克精神包括但又超越了競技精神?！?/p>

教師：“唔，很好！關(guān)鍵句抓取非常準(zhǔn)確。那么，我再問你一個(gè)問題。在你讀的第二段話之后，有這樣一句總結(jié)：‘這就是很久以前誕生在阿爾弗斯河岸邊的古代奧林匹克精神絢麗的夢想?！覀儺?dāng)然都知道，這里的‘這’，就是指代前面的‘當(dāng)這種內(nèi)心的快樂向外突發(fā)與大自然的樂趣和藝術(shù)的奔放融合在一起，當(dāng)這種快樂為陽光所縈繞，為音樂所振奮，為帶圓柱形門廊的體育館所珍藏時(shí)，該是何等情景呢’對不對？（李帥點(diǎn)頭）那么，你能不能用幾個(gè)詞，把這個(gè)絢麗的夢想，概括描述出來呢？”

（全班學(xué)生都陷入思考。片刻后，議論聲起，學(xué)生說出自然、快樂、美好、享受、向往、榮譽(yù)等詞匯。）

教師邊板書邊說：“對，向往，榮譽(yù)！我們?nèi)魏稳嗽趦?nèi)心深處，都是渴望著被認(rèn)可的，而奧林匹克精神，就能帶來這些絢麗的夢想：自然、美好、享受、向往、榮譽(yù)。

“李帥，我再問你一個(gè)問題。你剛才說，現(xiàn)在我們參加奧運(yùn)會，目的性、功利性太強(qiáng)，為了達(dá)到目的，十分緊張。對吧？（李帥點(diǎn)頭）那么，我想問你的是，這個(gè)功利性、目的性，是不是就完全排除在奧林匹克精神之外呢？顧拜旦是不是有這個(gè)意思呢？他完全排斥功利性和目的性？（其他學(xué)生：沒有、沒有。）沒有？是嗎？李帥，你能回答嗎？”

（李帥搖頭，表示不解。）

教師：“好，你先請坐，思考一下。其他同學(xué)，你們說沒有，是你們自己這么認(rèn)為的呢，還是你從文中找到依據(jù)了呢？”

蔡宇騫：”在第三段里，就是頁第一行：‘我們把盎格魯—撒克遜人的運(yùn)動(dòng)功利主義同古希臘留傳下來的高尚、強(qiáng)烈的觀念結(jié)合起來，開辟奧林匹克新時(shí)代?！?/p>

教師：“很好！蔡宇騫閱讀很細(xì)心，而且十分注意傾聽。其實(shí)剛才好多同學(xué)都注意到了，大家一起在那嚷嚷，呵呵。李帥，你注意到這句沒有？（李帥笑著搖頭）沒有嗎？嗯，好，這就是我們互相交流的必要性啊，互補(bǔ)了。好，蔡宇騫，你給大家解釋一下這句話的含義吧。”

蔡宇騫：“奧林匹克精神里，也包括個(gè)人想取得成就，想獲勝。我參加比賽，我想取勝。這是應(yīng)該有的?！?/p>

教師：“嗯，那用顧拜旦的話說，這就是——”

學(xué)生齊聲：“運(yùn)動(dòng)功利主義！”

教師示意蔡宇騫坐下：“對，運(yùn)動(dòng)功利主義！就像我們同學(xué)們學(xué)習(xí)一樣，我們大家在課堂上學(xué)習(xí)，如果有考試，我們每次參加考試，我們每個(gè)人都希望自己——”

學(xué)生齊說：“考個(gè)好成績！”

教師：“對，都希望自己在考試中能取得一個(gè)好成績。但是，我想問同學(xué)們，你是怎么定義好成績的？”

學(xué)生議論紛紛，教師繼續(xù)說：“我們打個(gè)比方，比如陶家駿，你是不是這樣想過，我一定要超過李帥！”

大家笑，陶笑著點(diǎn)頭，教師亦笑，接著問：“這種心態(tài)你們是不是都有過？（生笑著點(diǎn)頭稱是）那么，陶家駿，你覺得你這種心態(tài)好不好呢？”

（簡單的討論后，學(xué)生得出結(jié)論，重要的是“超越自己”。）

教師：“周東星，你還記得上次寫高考作文‘好奇心’，你結(jié)尾寫的那句話嗎？”

周東星：“記得?！?/p>

教師：“大家還都記得吧？（生，記得?。┮约焊约罕?，今天的自己超越昨天的自己！好，請坐！那么，奧林匹克精神里有沒有這個(gè)意思呢？”

學(xué)生齊聲說：“更快！更高！更強(qiáng)！”

教師一邊板書一邊說：“對！更快！更高！更強(qiáng)！同學(xué)們，我們要記住這句話，它實(shí)際上的意思是說，我們要自我超越！這是古希臘留傳下來的高尚、強(qiáng)烈的觀念……

好，這個(gè)問題我們暫時(shí)討論到這里。下面還有哪些同學(xué)要發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”

（）完整民主的奧林匹克精神

陸嘉偉：“第頁，‘奧林匹克精神必將以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展所賦予的各種形式為地位最低下的公民所享受。這就是完整、民主的奧林匹克精神。今天我們正在為她奠定基礎(chǔ)?！疫€想再談?wù)勥@幾句話?！?/p>

教師：“唔，剛才李帥在發(fā)言的時(shí)候，涉及到了這幾句。沒關(guān)系，你接著說你的感受?！?/p>

陸嘉偉：“我讀到這些文字，想起了這幾年國家為了奧運(yùn)會而做的種種努力，……感覺整個(gè)社會都在為奧運(yùn)服務(wù)。這種氛圍，我們不能說是不好的。但是，我感覺，有些東西不是人們很自覺、很自愿地去接受，都是政府或某些組織硬要你怎么樣。比如說我們學(xué)生，都是學(xué)校硬加給我們?nèi)プ瞿承〇|西的。”

教師：“唔，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，所以談起什么問題，我們首先就會聯(lián)系到學(xué)校、學(xué)習(xí)。呵呵，這很正常。你接著說?！?/p>

陸嘉偉：“我覺得，這些做法，就是違背了完整的民主的奧林匹克精神的?！?/p>

教師：“哦，你覺得這是違背了顧拜旦所說的完整的民主的奧林匹克精神的。那么，顧拜旦所說的完整的民主的奧林匹克精神，是什么呢？你能具體闡釋一下嗎？”

陸嘉偉（示意黑板上的板書）：“我認(rèn)為就是我們剛剛所說的，美好、享受、向往、榮譽(yù)和快樂?！?/p>

教師：“呵呵，是這些嗎？你看一下原文：‘這就是很久以前誕生在阿爾弗斯河岸邊的古代奧林匹克精神絢麗的夢想?！@些是奧林匹克精神，它作為一種絢麗的夢想，它的特點(diǎn)，它給人類帶來的那些美好感受。是不是？但是，它并不是奧林匹克精神的內(nèi)涵。在文本之中，顧拜旦有沒有具體詮釋奧林匹克精神的內(nèi)涵呢？”

陸嘉偉看書，沉思，其他學(xué)生紛紛舉手。

教師：“好，陸嘉偉請坐。方宇早就在舉手了，你請說?！?/p>

方宇：“我補(bǔ)充一下陸嘉偉的發(fā)言?！?/p>

教師：“唔，對，是補(bǔ)充一下，很好。請！”

方宇：“奧林匹克精神的內(nèi)涵，在這一段里面：‘雖然奧林匹克精神不足以確保社會和平，不能更加均衡地為人類分配生產(chǎn)和消費(fèi)物質(zhì)必需品的權(quán)利，甚至也不能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┟赓M(fèi)接受智力培訓(xùn)的機(jī)會，使他們能夠保持自己的天賦，而不是停留在其父母生活的那種境況，但是，奧林匹克精神將依然為人類所需要?！@段話的含義是說，雖然奧林匹克精神不能確保社會和平，但是，它能夠促進(jìn)和平。”

在教師引導(dǎo)下，方宇相繼說出“促進(jìn)公平”、“促進(jìn)教育”。

教師：“很好，方宇概括得準(zhǔn)確又簡練，請坐！同學(xué)們，這就是奧林匹克之父顧拜旦所提出來的奧林匹克精神的內(nèi)涵：促進(jìn)和平，促進(jìn)公平，促進(jìn)教育。也就是說，一個(gè)符合奧林匹克精神的奧運(yùn)會，應(yīng)該能夠體現(xiàn)它促進(jìn)和平、促進(jìn)公平、促進(jìn)教育的精神內(nèi)涵！”

教室里一片安靜，學(xué)生注視黑板上的幾行大字，陷入了沉思。

（）教育和體育的關(guān)系

明確體育是教育的一部分，奧林匹克之父顧拜旦首先是一個(gè)教育家?。ㄟ^程略）

（）階段小結(jié)（略）

三、拓展延伸

教師朗讀現(xiàn)代著名作家筱敏發(fā)表于《隨筆》第二期上的文章《圣火》。讀完，學(xué)生個(gè)個(gè)面色凝重，教室里安靜如夜。

四、心手相連

欣賞年第屆漢城奧運(yùn)會會歌《》。

教師：“好，同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里。年月日，就要在我們的北京舉辦第屆奧運(yùn)會了！讓我們，在內(nèi)心深處，呼喚，這是一個(gè)——擁有真正的奧林匹克精神的、能夠促進(jìn)和平、促進(jìn)公平、促進(jìn)教育的——一個(gè)完整的民主的奧運(yùn)會！讓我們每個(gè)人為之做出努力！好不好？”

學(xué)生：“好！”

（實(shí)錄由史金霞老師本人根據(jù)教學(xué)錄像整理，編發(fā)時(shí)有刪節(jié)）她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，