小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究分析-以鹽井鎮(zhèn)中心完小為例 教育教學(xué)專業(yè)

目錄TOC\o"1-5"\h\z\u一、引言 3（一）研究背景 3（二）研究目的 3（三）研究意義 3（四）文獻(xiàn)綜述 31、國(guó)外相關(guān)研究 32、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究 3（五）研究方法 31、問卷調(diào)查 32、座談 3三、調(diào)查結(jié)果及分析 3（一）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題 31、識(shí)字興趣參差不齊 32、識(shí)字量整體偏少 33、識(shí)字速度偏慢 34、字的理解存在偏差 3（二）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在問題的原因 31、學(xué)生的興趣愛好存在較大的差異 32、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少 3課外活動(dòng)減少，學(xué)生在課上和課后很難有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的漢字，造成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，應(yīng)用機(jī)會(huì)偏少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。 33、注意力不集中 34、教育學(xué)習(xí)缺乏深入 3四、改進(jìn)鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略 3（一）多方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī) 31、通過生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 32、采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī) 33、學(xué)以致用，把學(xué)生的識(shí)字興趣轉(zhuǎn)化為識(shí)字動(dòng)機(jī) 3（二）增加識(shí)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 31、通過教學(xué)方法創(chuàng)新來強(qiáng)化記憶 32、增強(qiáng)家庭與學(xué)校教育互動(dòng) 3（三）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字能力 31、高度重視，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)別字 32、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率 3（四）注重的字的內(nèi)涵講解與說明 31、“字畫”結(jié)合教學(xué) 32、體驗(yàn)式教學(xué) 3結(jié)語(yǔ) 3參考文獻(xiàn) 3附錄 3TOC\o"2-2"\h\z\t"標(biāo)題1,1"小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以鹽井鎮(zhèn)中心完小為例摘要:在小學(xué)一年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量狀況對(duì)將來提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)而言意義重大，甚至關(guān)系到他們將來的發(fā)展。由此可見，我們必須重視一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。本文以鹽井鎮(zhèn)中心完小為研究對(duì)象，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對(duì)鹽井鎮(zhèn)中心完小識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該校一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在識(shí)字興趣參差不齊、識(shí)字量整體偏少、識(shí)字速度偏慢、字的理解存在偏差這些問題。導(dǎo)致這些問題的原因有教師教學(xué)方法死板的原因，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不足的原因，以及家長(zhǎng)監(jiān)督力度不夠的原因。在此基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)教師教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)家校配合，家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)等改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號(hào):TQ351.2Astudyonthecurrentsituationandcountermeasuresofliteracyteachingingradeoneofprimaryschool--acasestudyofcentralprimaryschoolinyanjingtownAbstract:ThequalityofliteracyteachinginthefirstgradeofprimaryschoolhasadirectimpactontheimprovementofthecomprehensiveChineseliteracyofprimaryschoolstudentsinthefuture,anddirectlyaffectsthefuturedevelopmentofstudents.Therefore,itisverynecessarytopaymoreattentiontoliteracyinthefirstgradeofprimaryschool.Tobettertakeyanjingtowncenterastheresearchobject,thispaper,bymeansofquestionnairestotheyanjingtowncentrebetterliteracyteachingstatusquoinparts,combingthecurrentsituationofthecurrentprimaryschoolisgradealiteracyteaching,andanalyzestheexistingproblems,analysistherootoftheproblem,proposedtargetedmeasures,soastoachievethelinesoftheeffect,canprovidecertainreferenceandreferencetoothereducationworkers.Keywords:Primaryschool.Literacy;teaching小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以鹽井鎮(zhèn)中心完小為例一、引言（一）研究背景分析新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)提出了更高的要求，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，識(shí)字是他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注這項(xiàng)內(nèi)容。整個(gè)小學(xué)第一學(xué)段教學(xué)時(shí)期，要求了解常用漢字大約1600多個(gè)。就小學(xué)語(yǔ)文教師而言，識(shí)字教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。怎樣提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其取得良好的學(xué)習(xí)效果，是每位教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率的有效提升，必須符合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，必須與其認(rèn)知水平以及能力相適應(yīng)，此外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)可程度。（二）研究目的開展本次研究的對(duì)象為鹽井鎮(zhèn)中心完小，對(duì)該所小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在分析并研究該小學(xué)小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的狀況以及有哪些不足之處，以期為其他語(yǔ)文教師教學(xué)提供識(shí)字教學(xué)策略的參考。（三）研究意義由于小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)起著重要作用，是以后的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。開展識(shí)字教學(xué)旨在提高學(xué)生辨別漢字的能力。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣是非常重要的，教師可以依托于識(shí)字興趣，來增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。結(jié)合這一年齡結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在此基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的解決策略。本文調(diào)查對(duì)象是鹽井鎮(zhèn)中心完小，以部分一年級(jí)老師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過和一年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行座談，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分老師沒有深入鉆研過識(shí)字教學(xué)新方法，只有少數(shù)教師比較重視新型識(shí)字教學(xué)方法，善于用生動(dòng)活潑形式開展教學(xué)。從實(shí)際掌握情況來說，很多教師依然采用從拼音和筆畫入手來開展教學(xué)，依然采用古板沉悶的教學(xué)方式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生不感興趣，有意注意較差，自然而然識(shí)字效果也就一般。通過研究這個(gè)案例，可以幫助鹽井鎮(zhèn)中心完小教師掌握更多的識(shí)字教學(xué)方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師完善自身教學(xué)體系，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力。（四）文獻(xiàn)綜述1、國(guó)外相關(guān)研究國(guó)外有關(guān)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)方面的研究?jī)?nèi)容很少，然而我們可以利用英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)其展開分析與研究。國(guó)外有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的研究方式對(duì)我們具有一定的借鑒意義。比如說AnnaKu?nierek（2005）倡導(dǎo)以歌曲為載體進(jìn)行教學(xué)，通過聽音樂的方式鼓勵(lì)學(xué)生，由于歌曲往往朗朗上口、容易記憶，所以利用這樣的方式，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。HadiSalehi（2009）在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，借助視頻游戲的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用這種方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)加以解析，實(shí)踐證明，引入視頻游戲教學(xué)的方法對(duì)提高學(xué)生記憶力是十分有幫助的。MichaelOwusu（2016）在教學(xué)過程中，通過聯(lián)系語(yǔ)境和解釋技巧等方式，全方面感受一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)者通過一個(gè)詞匯認(rèn)識(shí)到更多的感受，比如說觸覺、味覺等等，從而加深對(duì)詞匯的印象。2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究我國(guó)有關(guān)識(shí)字教學(xué)方面的研究相對(duì)國(guó)外而言比較多，主要體現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：由學(xué)生層面來看，林漢清（2-17）在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論》提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識(shí)字教學(xué)才能順利實(shí)施，才能取得良好的識(shí)字效果。王小菊（2011）在《小學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略》認(rèn)為對(duì)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文而言識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要，她強(qiáng)調(diào)要在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過程中注重提高學(xué)生的識(shí)字能力。作為教育工作者，其在實(shí)施教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于佳琳（2-18）在《低年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)》也提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，在學(xué)習(xí)中就要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。從教師角度出發(fā)，甘先偉在《創(chuàng)新教學(xué)方法》分析了隨著新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的新要求，大部分教師感受到巨大的教學(xué)壓力，對(duì)于一年級(jí)教育工作者而言，有效達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是他們必須要完成的任務(wù)之一。趙淑香（2-18）在《語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)攻略》對(duì)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了剖析，她認(rèn)為教學(xué)中采用的教學(xué)方式要具有一定的靈活性，要注意變通，以確保取得良好的教學(xué)效果。顧敏（2-15）在《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略》研究中提出要根據(jù)漢字本身涵義設(shè)計(jì)教學(xué)課程，匹配教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)存在著本質(zhì)上差異，因此國(guó)外研究成果對(duì)于指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)意義不大。國(guó)內(nèi)研究學(xué)者針對(duì)學(xué)生實(shí)地調(diào)查研究不多，形成綜合性成果不夠，因此本文以鹽井鎮(zhèn)中心完小為研究對(duì)象，也是具有一定參考價(jià)值的。（五）研究方法1、問卷調(diào)查筆者在鹽井鎮(zhèn)中心完小發(fā)放調(diào)查問卷，通過問卷了解并掌握該學(xué)校一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教學(xué)中所存在的不足，同時(shí)對(duì)其產(chǎn)生的原因加以分析與研究，按照新課標(biāo)提出的要求，對(duì)鹽井鎮(zhèn)中小完小未來語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供一定的參考和借鑒。本文主要通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行開展，調(diào)查問卷主要針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生和教師，針對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷有120份，共計(jì)收回110份，面向教育工作者的問卷共發(fā)放10份，收回10份，從收回的問卷來看，該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果真實(shí)有效2、座談通過與教師座談方式，來掌握學(xué)生和教師識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題。三、調(diào)查結(jié)果及分析（一）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題1、識(shí)字興趣參差不齊在實(shí)際調(diào)查研究過程中，通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)可以看出，鹽井鎮(zhèn)中心完小學(xué)生識(shí)字興趣參差不齊，小部分學(xué)生對(duì)識(shí)字擁有濃厚的興趣，大部分學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不高，存在老師教什么學(xué)生學(xué)習(xí)什么的問題。表1學(xué)生的識(shí)字興趣調(diào)查表感興趣一般不感興趣百分比20%30%50%2、識(shí)字量整體偏少根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，在小學(xué)低學(xué)段需要認(rèn)識(shí)1600到1800個(gè)常用漢字，因此對(duì)于小學(xué)一年級(jí)而言，其認(rèn)識(shí)的常用漢字量需要達(dá)到800個(gè)才能達(dá)標(biāo)。從調(diào)查問卷情況來看，顯然是難以滿足這一要求的。作為識(shí)字量最多的學(xué)生，識(shí)字?jǐn)?shù)量停留在400-600個(gè)生字，還達(dá)不到新課標(biāo)要求。表2學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量調(diào)查表200-400400-600600-800＞800百分比5%60%30%5％3、識(shí)字速度偏慢不少小學(xué)一年級(jí)教師反映，在教授學(xué)生生字的時(shí)候，存在識(shí)字速度慢的問題。在問及教學(xué)過程的時(shí)候，多數(shù)教師也是按照板書、拼音、領(lǐng)讀的方式開展教學(xué)，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受狀態(tài)。通過課后作業(yè)檢查，很多學(xué)生容易出現(xiàn)剛學(xué)過的生字馬上就忘記的問題。4、字的理解存在偏差很多學(xué)生盡管對(duì)漢字的讀音與寫法已經(jīng)有了一定的掌握，然而在理解上還有一定的不足。通過調(diào)查問卷的方式可以看出，很多學(xué)生在填寫調(diào)查問卷的時(shí)候，對(duì)調(diào)查問卷的理解存在一定程度上的偏差，這也是多方面原因造成的。表3教師教學(xué)方法集中識(shí)字法韻語(yǔ)識(shí)字法字理識(shí)字法注音識(shí)字法聽讀識(shí)字法百分比5%60%30%5％（二）鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在問題的原因1、學(xué)生的興趣愛好存在較大的差異伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，外界的新鮮事物也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生與外界接觸后其興趣與愛好也體現(xiàn)出很大的差別。鹽井鎮(zhèn)中心完小教師在講授漢字的時(shí)候，沒有充分尊重學(xué)生的興趣愛好，沒有把漢字解釋和學(xué)生興趣結(jié)合起來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。2、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少課外活動(dòng)減少，學(xué)生在課上和課后很難有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的漢字，造成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，應(yīng)用機(jī)會(huì)偏少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。表4教師講授漢字方法依據(jù)課本漢字知識(shí)學(xué)生特點(diǎn)其他方法百分比80%10%5%5％3、注意力不集中由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的天性，如果不注重教學(xué)方式方法，那么很容易造成注意力不集中問題的出現(xiàn)。案例：一位小語(yǔ)教育工作者在上課過程中教學(xué)“口耳目”這三個(gè)漢字時(shí)，該教育工作者把它們板書在黑板上，然后一一向?qū)W生解釋其含義，但是學(xué)生在日常生活中普遍對(duì)這三個(gè)漢字已經(jīng)熟悉了，甚至部分學(xué)生已經(jīng)掌握了寫法，教師不考慮實(shí)際情況，仍然按部就班一一講解，這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，積極發(fā)言的情況就會(huì)逐步減少。此案例中，因?yàn)榻逃ぷ髡呶闯浞挚紤]學(xué)生的實(shí)際情況，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)漢字的興趣，從而導(dǎo)致其注意力持續(xù)下降。4、教育學(xué)習(xí)缺乏深入鑒于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特有的認(rèn)知特點(diǎn)，教授漢字應(yīng)有一套特有的方式方法。很多教育工作者更加關(guān)注漢字讀音、寫法與含義的教學(xué)，對(duì)其怎樣在實(shí)踐中加以運(yùn)用關(guān)注較少，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)漢字的興趣。表5教師講授漢字教具黑板多媒體黑板多媒體課件識(shí)字卡片百分比80%10%5%5％四、改進(jìn)鹽井鎮(zhèn)中心完小一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略（一）多方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)1、通過生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣對(duì)一年級(jí)實(shí)施識(shí)字教學(xué)時(shí)，教育工作者應(yīng)不斷分析并研究識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生加以掌握，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如說在講授“吃、吹、咬”這三個(gè)漢字的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么規(guī)律，將這三個(gè)漢字共同點(diǎn)引導(dǎo)到嘴上，讓學(xué)生明白口字旁的漢字通常會(huì)和嘴巴發(fā)生聯(lián)系，這樣一來學(xué)生就掌握了這些漢字。比如說在講授“胸、肚、腳”這三個(gè)漢字的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字共同的偏旁部首，上述偏旁部首均為“月”字旁的這些漢字往往同人體結(jié)構(gòu)有一定的關(guān)系，這些通過聯(lián)想記憶法就增加了認(rèn)知印象。比如在講授會(huì)意字的時(shí)候，先通過圖片讓學(xué)生掌握會(huì)意字的結(jié)構(gòu)組成，明白會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，例如小大尖以及手目看等等。2、采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)（1）創(chuàng)編兒歌識(shí)字法通過兒歌識(shí)字更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。兒歌一般內(nèi)容簡(jiǎn)短，讀起來朗朗上口，學(xué)生容易掌握。對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，兒歌識(shí)字這種教學(xué)方法可以在教學(xué)過程中加以運(yùn)用，例如教學(xué)漢字“八”時(shí)，要編寫兒歌“一撇一捺要分開”通過編寫兒歌，學(xué)生基本上掌握了“八”這個(gè)漢字的寫法。例如教學(xué)漢字“請(qǐng)、晴、清”時(shí)，就可以編唱“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情”這樣的兒歌，通過這種順口溜的形式，能夠讓學(xué)生以自己最喜歡的方式來掌握漢字，也提高學(xué)生識(shí)別漢字的積極性和主動(dòng)性。（2）比較辨析識(shí)字法。在教學(xué)過程中，可以通過漢字之間的比較來分析區(qū)別，達(dá)到記憶的目的。例如教學(xué)漢字“渴”與“喝”時(shí)，可以采用把偏旁部首加以對(duì)比的方法，即口渴三點(diǎn)水，喝水要用口。這種對(duì)比教學(xué)漢字的方法，可以幫助孩子們及時(shí)掌握新學(xué)的漢字。再比如教學(xué)漢字“燒”與“澆”時(shí)，同樣的道理，也可以采用把偏旁部首加以對(duì)比的方法，燒火要用火，澆水要用三點(diǎn)水，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)漢字進(jìn)行辨別和分析，加深學(xué)習(xí)印象。3、學(xué)以致用，把學(xué)生的識(shí)字興趣轉(zhuǎn)化為識(shí)字動(dòng)機(jī)識(shí)字的目的就是要應(yīng)用于實(shí)踐和閱讀。當(dāng)學(xué)生掌握一定漢字?jǐn)?shù)量的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展閱讀，學(xué)會(huì)自己閱讀一些簡(jiǎn)單的故事，對(duì)故事中出現(xiàn)的漢字進(jìn)行甄別，看看有哪些漢字是自己學(xué)過的，代表什么意思，哪些漢字是自己沒有看過的，通過圖畫和認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生能夠講出故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從小培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的習(xí)慣和愛好。（二）增加識(shí)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)1、通過教學(xué)方法創(chuàng)新來強(qiáng)化記憶學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字之后，必須要進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到鞏固的效果。記憶遺忘曲線符合大多數(shù)人的思維習(xí)慣，因此有必要增加練習(xí)數(shù)量，對(duì)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)1的生字、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教育工作者必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的某些常見錯(cuò)誤必須及時(shí)予以糾正。教師在復(fù)習(xí)過程中，要注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記憶，當(dāng)天學(xué)過的漢字要及時(shí)進(jìn)行背誦或者默寫，達(dá)到記憶效果。每周要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和默寫，將默寫不順暢的漢字重新梳理出來，加深印象。每月要對(duì)總結(jié)出來的不熟悉漢字進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過每天、每周、每月的鞏固練習(xí)，可以由瞬間記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶、永久記憶，從而增加學(xué)生識(shí)別漢字的數(shù)量。2、增強(qiáng)家庭與學(xué)校教育互動(dòng)家庭作為學(xué)校教育的延伸，在引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量多，處于短期記憶階段，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起制作生字卡片，工工整整書寫出漢字，發(fā)揮學(xué)生的積極性，節(jié)省時(shí)間。每個(gè)班級(jí)都要選擇一些參與程度高的家長(zhǎng)，投入到漢字識(shí)別教學(xué)中來。對(duì)于那些參與程度不夠，難以順利完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢越M織必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過家長(zhǎng)會(huì)或者專題培訓(xùn)會(huì)的方式，讓更多的家長(zhǎng)參與到指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中來，為學(xué)生發(fā)展樹立良好的榜樣。（三）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字能力1、高度重視，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)別字由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生普遍愛玩，記憶快忘得快，因此教師要從學(xué)生天性出發(fā)，對(duì)學(xué)生漢字識(shí)別情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)觀察。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，有可能存在學(xué)生注意力不集中的問題，造成學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，沒有聽到老師的講課內(nèi)容。作為教師，要通過課后訓(xùn)練的方式，及時(shí)掌握學(xué)生容易犯錯(cuò)的漢字，通過課后作業(yè)批改，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)別字，讓學(xué)生從小樹立正確的漢字使用習(xí)慣。對(duì)于教師來說，講授漢字識(shí)別課程僅僅是教學(xué)階段的開始，而不是結(jié)束，要充分尊重學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。2、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率教育工作者在對(duì)一年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)提倡采用小組合作的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，通過小組合作的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說以兩個(gè)學(xué)生為一組，來進(jìn)行猜字游戲，一個(gè)學(xué)生通過肢體動(dòng)作來表現(xiàn)出漢字的形象或者含義，另一個(gè)學(xué)生通過觀察同伴的表現(xiàn)來猜字。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)?？梢詫嗉?jí)劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組派出5名代表進(jìn)行默寫，有其他小組的組員進(jìn)行聽寫，分?jǐn)?shù)較高的小組給予其一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)積極性不斷提高，從而提升其學(xué)習(xí)效率。（四）注重的字的內(nèi)涵講解與說明1、“字畫”結(jié)合教學(xué)針對(duì)漢字而言，從其本身來看比較枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師一味灌輸學(xué)生理念，使得學(xué)生處于被動(dòng)局面，那樣極大地降低了識(shí)字效率，不利于學(xué)生思維發(fā)展。我們教育工作者有必要采用字畫結(jié)合的方式，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谧R(shí)字中感受到快樂。實(shí)施識(shí)字教學(xué)時(shí)，教育工作者必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維習(xí)慣，引領(lǐng)他們?yōu)闈h字配畫，使本來抽象的漢字變得生動(dòng)具體，從而讓識(shí)記漢字變得更加容易。比如說在講授“打、扔、舉”漢字的時(shí)候，可以讓學(xué)生給漢字配圖，實(shí)現(xiàn)圖畫與漢字之間的微妙聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的抽象思維能力較弱，單憑教育工作者的講授以及自身發(fā)揮想象，很難給他們留下深刻印象，從而牢記生字。基于上述原因，作為教育工作者，實(shí)施教學(xué)時(shí)有必要加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這種方式能夠讓極其復(fù)雜與抽象的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單。圖文并茂的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，有助于提高他們的識(shí)字效率，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義，實(shí)現(xiàn)由抽象生字到形象生字的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在教學(xué)“燕子”的“燕”的過程中，因其筆畫太多，孩子們記起來有一定的困難?？梢岳枚嗝襟w方式，展示出小燕子的照片，將小燕子的身體與漢字對(duì)照起來，口對(duì)應(yīng)身體，北對(duì)應(yīng)兩個(gè)翅膀，通過這種活靈活現(xiàn)的對(duì)比，增強(qiáng)了學(xué)生的印象。2、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，他們的年齡偏小，思維發(fā)展還不夠健全，假如課堂教學(xué)中他們不能夠積極參與的話，那么他們將極易產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象。作為教育工作者，可以根據(jù)他們年齡與心理特征，運(yùn)用聽故事、講故事的方式，提倡他們運(yùn)用學(xué)過的漢字為同學(xué)們講故事。通過觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的漢字，為同學(xué)們講授動(dòng)畫片中出現(xiàn)的漢字和內(nèi)容，從而牢牢引起學(xué)生的注意力。結(jié)語(yǔ)在本文中，共包括五項(xiàng)內(nèi)容，通過這五個(gè)部分對(duì)鹽井鎮(zhèn)中小完小教學(xué)進(jìn)行了全面梳理，得出了相關(guān)結(jié)論，希望能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖?，研究不足之處未來繼續(xù)探討。由于調(diào)查時(shí)間倉(cāng)促，可能存在調(diào)查問卷與實(shí)際結(jié)果存在偏差的問題，因此在今后的工作中，要繼續(xù)完善對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的研究，彌補(bǔ)研究過程中的不足。參考文獻(xiàn)[1]王小菊.小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方式的優(yōu)化途徑[J].西部素質(zhì)教育.20162(20)：181-182[2]茍光興.淺談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].課堂內(nèi)外：教師版，2016(8)：95[3]張丹鋒.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J].課外語(yǔ)文.2017（4）：66-66[4]程晶晶.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2016（49）：48[5]于佳琳.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地》2016（4）：118[6]林漢清.以興趣為支點(diǎn)提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：下旬，2015（2）：226-226[7]甘先偉.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談[J].新課程:上,2017(4)：169[8]趙淑香.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和途徑[J].小學(xué)閱讀指南:低年級(jí)版,2017(12):34-35[9]馬玉華.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）:47[10]李箐.如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效[J].科教導(dǎo)刊，2016（1）：111-112[11]張凱雯.漢之星在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（20）：43-44[12]唐芳.略論傳統(tǒng)蒙學(xué)教材在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（21）：65-67[13]薛殿選,劉繼全.有效開展小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)[J].吉林教育，2018（36）：77-78[14]顧敏.研字溯源,追求漢字的表達(dá)原理[J].教育視界，2018（22）：66[15]駱媚娟.實(shí)施字理教學(xué),彰顯文字魅力--淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J]南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：98-99附錄調(diào)查問卷（學(xué)生卷）親愛的小朋友：你好！校園的生活豐富多彩，相信你在學(xué)校不僅認(rèn)識(shí)了許多新朋友，同時(shí)也收獲了不少的知識(shí)，下面將對(duì)你在學(xué)習(xí)生字這方面的學(xué)習(xí)情況做一些了解，希望你能如實(shí)地回答以下問題，以便我們更清楚地了解你的學(xué)習(xí)情況。謝謝！1.性別A男B女2.年齡A5B6C7D83.你喜歡認(rèn)識(shí)生字嗎？A非常喜歡B喜歡C一般D不喜歡4.你會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)新的漢字嗎？A經(jīng)常會(huì)B會(huì)C偶爾會(huì)D不會(huì)5.你喜歡識(shí)字教學(xué)課嗎？A非常喜歡B喜歡C一般D不喜歡6.你喜歡老師采用以下哪種教學(xué)方式教識(shí)字？A學(xué)生自己學(xué)、自己記B小組合作學(xué)習(xí)C老師講，學(xué)生聽D老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)7.你喜歡以下哪些識(shí)字方法？A講解字的結(jié)構(gòu)，換偏旁或加一個(gè)偏旁、或減一個(gè)偏旁B猜字謎編、順口溜、兒歌、編漢字、小故事、形近字C形聲字，看圖片比較D玩游戲，講解漢字來源E利用拼音學(xué)漢字8.你入學(xué)前大概能認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字？A0-30B30-60C60-100D100以上9.你現(xiàn)在大概能認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字？A200-400B400-600C600-800D800以上10.你可以自己看拼音寫漢字嗎？A完全可以B基本可以C一點(diǎn)點(diǎn)D完全不會(huì)11.你可以獨(dú)立閱讀課外書籍嗎？A完全可以B基本可以C一點(diǎn)點(diǎn)D完全不行12.你可以自己借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字嗎？A完全可以B一搬C偶爾可以D完全不行13.平時(shí)作業(yè)和考試中，你寫錯(cuò)別字的情況是：A非常多B比較多C比較少D基本沒有14.老師在講生字時(shí)，都用了下列哪些方法？A講解字的結(jié)構(gòu)換偏旁或者加一加、減一減B猜字謎編順口溜、兒歌、編漢字小故事形近字C形聲字比較看圖D做游戲講解漢字來源E看拼音學(xué)漢字15.你現(xiàn)在擁有的識(shí)字工具有：A字典、詞典B識(shí)字卡片C學(xué)習(xí)機(jī)手機(jī)、電腦16.你常用的識(shí)字工具是：A字典、詞典B識(shí)字卡片C學(xué)習(xí)機(jī)手機(jī)、電腦17.除課堂上學(xué)習(xí)生字以外，你還在哪些地方學(xué)習(xí)生字？A課外書電視B手機(jī)C電腦廣告D商標(biāo)E家里人F教托管補(bǔ)習(xí)班18.在家里，主要教你識(shí)字的是：A爸爸B媽媽C爺爺D奶奶E哥哥姐姐F沒有人教19.你有自己記憶漢字的方法嗎？A有B正在學(xué)習(xí)C沒有20.課前你會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)生字嗎？A一直都會(huì)B大部分會(huì)C偶爾會(huì)D不會(huì)21.課后你會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)生字嗎？A