羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12-人教版

人教版初一上教案改編者：金余單位：重慶湘源實(shí)驗(yàn)中學(xué)羚羊木雕張之路教學(xué)目標(biāo)知識與能力：體會課文思想感情，從中獲得有益的啟示。過程與方法：.分角人物個性化語言。.整體感知課文，借助勾畫關(guān)鍵語句深入把握文章內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通。課時安排：兩課時（連上）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有人說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。二、預(yù)習(xí)檢查給加點(diǎn)的字注音：犄角ī允許ǔ臉頰á怦怦ē樹杈à攥à逮捕à逮著玩ǎ寒顫à顫抖à三、作者簡介張之路，年生，山東諸城人。年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。四、研讀課文（一）細(xì)讀課文，思考：.本文共寫了幾個人物？我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。.課文圍繞一件什么事來寫？“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強(qiáng)迫取回.這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？⑴“我”——注重友情，不主張要回。⑵父母——認(rèn)為木雕貴重，逼我去要回。⑶奶奶——認(rèn)為要回“不好”。⑷萬芳——先責(zé)備我的反悔，后表示“咱倆還是好朋友”。⑸萬方媽媽——責(zé)備萬方“拿人家這么貴重的東西”，然后把羚羊遞到我的手上。.作者的感情傾向是怎樣的?大概是批評父母的重財(cái)輕義，傷害了孩子之間的感情。根據(jù)：先寫媽媽追查、逼迫；再寫爸爸講出一片理由；然后渲染萬芳的仗義；最后讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!（二）討論結(jié)構(gòu)：全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）第一部分（－段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二部分（－段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。第三部分（－段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（段－結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。（三）討論人物性格：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。（四）理解本文思想內(nèi)容：、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么?、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。五、布置作業(yè)你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。六、教學(xué)反思：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的