羚羊木雕教案12-鄂教版

羚羊木雕教案劉曉琴教學(xué)目標(biāo)：.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象.了解常見的記敘文的寫作順序：順敘、倒敘、插敘。教學(xué)難點(diǎn)：.一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？.課文的中心意思是什么？.從文句中分析認(rèn)為形象。課時(shí)安排：共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)疏通文章大意，再通過分角色朗讀，分析人物性格，理清矛盾沖突。第二課時(shí)總結(jié)中心思想，開展辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思考。第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生已預(yù)習(xí)課文，解決字詞問題。熟讀課文，基本把握故事情節(jié)。導(dǎo)入：我問同學(xué)幾個(gè)問題：你們有沒有送過禮物給好朋友，送的是什么樣的禮物，他喜歡嗎？送禮物有什么作用呢？（增進(jìn)友誼，不僅使朋友高興，也使自己快樂。）可是，有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來了傷害，甚至引發(fā)了一場家庭沖突，到底是什么樣的禮物呢？——就是這只羚羊木雕。（請(qǐng)同學(xué)們翻開書的頁。）品讀課文：一：情節(jié)分析課前大家已經(jīng)讀過這篇課文了，現(xiàn)在再給大家分鐘時(shí)間，再一次快速瀏覽一下課文，然后我們請(qǐng)同學(xué)起來說說這篇文章講的是一件什么樣的事情？是圍繞一件什么樣的東西展開的？文章中出現(xiàn)了那些人物？請(qǐng)同學(xué)起來自由回答，老師點(diǎn)撥小結(jié)：本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。文中出現(xiàn)的人物有：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。二：分角色朗讀體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。體會(huì)課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪兒去啦”一句，要讀出媽媽當(dāng)時(shí)的心情，就要聯(lián)系全文好好體會(huì)。讀過全文知道，“那是多么名貴的木雕”，是“從非洲帶回來”的，是家里的一個(gè)寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上不見了羚羊，那是什么心情?是驚恐的，著急的。再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，假如丟了錢包，一個(gè)人是什么心情，這樣才能把這個(gè)句子的感情念出來了。再如“我”說“沒有賣……我送人了”，省略號(hào)表示說話是支支吾吾的，而且聲音有些發(fā)抖，要讀出那種味道。我們需要扮演的角色有：媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事的敘述者。老師來讀其中奶奶的部分，其他的角色同學(xué)們可以踴躍舉手參加，故事的敘述者由剩下的同學(xué)來讀。讀的過程中，大家要仔細(xì)體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，及人物的性格特征。在整個(gè)朗讀的過程中，不僅要用“眼”看，而且要?jiǎng)印笆帧睂懀础皠?、批、寫”），劃出表現(xiàn)不同人物心理和動(dòng)作的詞語和短語。三、人物分析，細(xì)致理解文意：同學(xué)們讀的非常不錯(cuò)，基本上把握住了每個(gè)人物的性格特征，現(xiàn)在老師問一個(gè)問題：“你最喜歡哪一個(gè)，為什么？你讀過后是什么樣的感受？”（閱讀后學(xué)生自然有自己的看法要說，順乎自然，可以讓學(xué)生發(fā)表議論。議論人物的是非，就是分析，就是評(píng)論。議論又會(huì)推動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀。）好，每個(gè)同學(xué)都有自己的看法，本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽；一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起來分析下文中出現(xiàn)的人物的性格特征，看看到底誰最可愛。.首先我們來看至自然段，請(qǐng)同學(xué)找出所有表示媽媽和“我”的態(tài)度變化的詞語和短語，分析這些詞反映的認(rèn)為性格：()“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。()媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬芳了?！鞍职植皇钦f給我了么?”我小聲地說?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單?！拔野阉掌饋砹??！薄胺旁谀膬毫?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她?！耙f實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！皼]有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖?！八徒o誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏??！八徒o萬芳了，她是我最好的朋友?！薄澳悻F(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭著喊了起來。板書：媽媽孩子突然問心怦怦地跳了起來、小聲地說目光緊緊地盯著一動(dòng)不動(dòng)、低著頭十分嚴(yán)厲聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來點(diǎn)評(píng)：母女神態(tài)對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品就傷害了孩子的心什么“最好的朋友”，媽媽一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，心里只知羚羊木雕的貴重（讓學(xué)生補(bǔ)充），不知友誼珍貴?！皥?jiān)定”的言下之意就是固執(zhí)生硬?？梢妺寢屖且粋€(gè)什么樣的人？態(tài)度生硬固執(zhí).我們?cè)俳又粗炼?，找找反映爸爸態(tài)度和性格的句子：爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。點(diǎn)評(píng)：爸爸的態(tài)度：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。我們分析了媽媽和爸爸的性格特征后，再來看看“我“的好朋友萬芳是個(gè)什么樣的人，大家接著看到段，找出能表現(xiàn)萬芳“仗義”句子：萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子縫得一點(diǎn)兒都看不出來?！碑?dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻站了一個(gè)鐘頭。我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是換回來，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳形象。.好我們接著再來看下兩段，里面出現(xiàn)了一個(gè)新的人物——奶奶。我們把描寫奶奶的句子找出來，看看奶奶是什么樣的態(tài)度：不知什么時(shí)候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。她想說什么呢？她為什么想說而沒有說呢？這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶這樣說什么奶奶是站在誰那一邊的呢？奶奶的話有什么作用呢？用奶奶的話批評(píng)了重財(cái)輕義的行為。可見奶奶是：明白事理、同情理解卻無能為力。我們?cè)趤砜醋詈笠徊糠郑海ā┪医K于被逼無奈要去向萬芳要回木雕了，事情會(huì)象我們想象的那么順利嗎？（課文）我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。這里的心理描寫、動(dòng)作描寫都十分簡練，形象十分鮮明。我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好么?一定不會(huì)了。我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去?！叭f芳……”我站在過道里不肯再往前走。被逼無奈的心理、動(dòng)作、語言都描寫得栩栩如生?！白蛱觳皇钦f得好好的，你怎么能這樣呢?”責(zé)備口吻。當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再跟我好了……這種擔(dān)心正見得“我”對(duì)友誼的珍惜。我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。冷冷的月光烘托心情的哀傷。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化。我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎?結(jié)尾用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。留下一個(gè)發(fā)人深思的問題。從這部分我們可以看出作者“我”是個(gè)什么樣的人？重情、軟弱。萬芳不僅仗義還很明理。四.課文的思想內(nèi)容是什么？.整篇課文都是圍繞著羚羊木雕展開的，那么我們給文章的三部分分別用一個(gè)關(guān)于“羚羊木雕”短語概括起來，分別是羚羊木雕（逼問、查問）羚羊木雕（贈(zèng)送）羚羊木雕（要回）一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？（請(qǐng)學(xué)生起來回答，老師整理點(diǎn)撥）、把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。、文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。、讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。這就是插敘手法，是寫記敘文時(shí)經(jīng)常用到的手法，這樣寫可以避免平鋪直敘，能引人入勝。大家以后在寫作文的過程中可以采用這樣的方法。.課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是什么？是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。（）“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視。（）“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”?？梢砸姟拔摇币彩呛芸粗剡@木雕的，但我看重的和父母的一樣嗎？（提問誘導(dǎo)學(xué)生回答）父母看中的木雕的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而我看重的是木雕的感情價(jià)值。即父母是重財(cái)輕義，而我和萬芳是重義輕財(cái)。那么我們現(xiàn)在來仔細(xì)思考一下文章最后的一段：“這能全怪我嗎？”這到底應(yīng)該怪誰，你是怎么理解的？我們應(yīng)該“重財(cái)輕義”還是“重義輕財(cái)”呢？為了把這個(gè)問題研討清楚，我們來開展一次辯論賽，大家認(rèn)真準(zhǔn)備，我們下節(jié)課請(qǐng)每一位同學(xué)都積極參加辯論。五.課后作業(yè)：我們今天的課后作業(yè)就是（）課后練習(xí)第三題和第四題，作在本子上。（）根據(jù)你所支持的觀點(diǎn)：是應(yīng)該重財(cái)還是重義，準(zhǔn)備一篇辯論發(fā)言稿，要求論點(diǎn)明確、論據(jù)清晰、論證嚴(yán)密。不少于字。第二課時(shí)一.辯論。根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙兩組，分別代表父母、“我”和萬芳。并選定主持人。辯論分鐘，評(píng)議分鐘。評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)。禮物雖然可貴，但友誼和人格卻是無價(jià)的。無論羚羊木雕多么珍貴，但與孩子間純真的友誼和孩子的心靈的健康相比，就不算得什么了。二.中心意思小結(jié)：從同學(xué)們的辯論中，對(duì)本文所表達(dá)的思想內(nèi)容不難作出恰如其分的理解和判斷。（）“我”把爸爸送的羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，當(dāng)然可以。羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這種感情。（）爸爸媽媽執(zhí)意要取回羚羊，而奶奶卻說“算了吧”。在孩子已經(jīng)把禮物送給朋友的情況下，奶奶的想法是合乎情理的。因?yàn)椋诤⒆拥乃枷霙]有搞通的情況下，強(qiáng)迫命令，會(huì)傷害孩子幼小的純潔的心靈。（）“我對(duì)朋友反悔了”，可是，“這能全怪我嗎”，造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回。但是，我們要注意，這句話中有一個(gè)“全”字，這體現(xiàn)了作者用詞的分寸，表明了作者的思想傾向和對(duì)這一事件的分析。它說明孩子也感到自己并不是沒有一點(diǎn)責(zé)任，并不是一點(diǎn)錯(cuò)也沒有。如果孩子將禮物送給朋友時(shí)，先征求了父母的意見，取得了父母的同意，就不致造成這種“反悔”的后果了。反之，如果父母采取說服的態(tài)度，讓孩子理解父母的心意，這種“反悔”之情可能會(huì)緩解。據(jù)此，我們可以得出結(jié)論：本文反映的是大人對(duì)孩子的關(guān)心和教育問題，其中心意思概括為這樣兩點(diǎn)較為恰當(dāng)：一點(diǎn)是，大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情；一點(diǎn)是大人對(duì)孩子的教育，要采取摸清情況、耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。三．內(nèi)容研討()怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?汲取什么教訓(xùn)？小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。()女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教