毛遂自薦教案1-魯教版

毛遂自薦學習目標：能結合語境準確理解“贊”“目”“惡”“以”“乃”等詞語的意義和用法。學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。學習本文個性化的人物語言描寫，豐富自己的寫作手法。課時：課時第一課時學習目標：疏通文意，理解文章內容。了解本文故事的社會背景。掌握本文的的通假字及多音字，積累文言知識。教學重難點：理解掌握文中的通假字及多音多義字課文導入以“毛遂自薦”的成語導入一言之辯重于九鼎大呂，三寸之舌雄于百萬之師。二、背景介紹戰(zhàn)國后期，兼并之戰(zhàn)益劇．秦擊趙于長平，慘烈空前．初，廉頗為將，堅守不戰(zhàn)，敵不能勝．后，孝成王為間，趙括替之，終致長平之禍．括死，士卒為坑者四十萬．趙遂衰．又三年，秦復擊趙，圍邯鄲三歲．國中析骨為炊，易子而食．平原君既返趙，楚使春申君將兵赴救趙，魏信陵君亦矯奪晉鄙軍往救趙，皆未至。秦圍邯鄲，邯鄲急，且降，平原君甚患之。邯鄲傳舍吏子李同(“正義”名談，太史公諱改也。)說平原君曰：“君不憂趙亡邪？”平原君曰：“趙亡則勝為虜，何為不憂乎？”李同曰：“邯鄲之民，炊骨易子而食，可謂急矣，而君之后宮以百數(shù)，婢妻被綺索，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厭。民困兵盡，或剡木為矛矢，而君器物鐘磐自若。使秦破趙，君安得有此？使趙得全，君何患無有？今君誠能令夫人以下編于士卒之間，分功而作，家之所有盡散以饗士，士方其危苦之時，易德耳?！庇谑瞧皆龔闹酶宜乐咳?。李同遂與三千人赴秦軍，秦軍為之卻三十里。亦會楚、魏救至，秦兵遂罷，邯鄲復存。李同戰(zhàn)死，封其父為李侯。《史記·平原君列傳》三、士人簡介「士」的階層很早就出現(xiàn)了。西周、春秋時代，士，在政治上居于卿大夫與庶民之間，處于貴族的最低層，幾與庶人相接；在宗法上，大夫臣士，士依附于卿大夫，不得有僭越之舉；在經(jīng)濟上，士有一定數(shù)量的「食田」，祿足以代其耕，可以不勞而食；在文化上，士受過禮、樂、射、御、書、數(shù)等多種教育。他們的社會職業(yè)因而是多樣化的，或充任武士，或作卿大夫的邑宰、家臣，或在天子、諸侯的宮廷和基層行政機構中擔任一般職事官。蘇東坡在家中釀酒，家中有不少酒壇。春秋中后期，士作為一個社會等級逐步解體。由于禮崩樂壞、宗法制松弛以至于瓦解，士失去了生活保障，除了「六藝」知識，已經(jīng)一無所有；另一方面，士在失去「鐵飯碗」的同時，也擺脫了宗法制的束縛，不再受卿大夫的役使，獲得了較大的人身自由。而大國爭霸的政治需要，使得各諸侯國爭相「尚賢」、「使能」，從而刺激了社會對智能、知識的需求急劇增長；以傳播文化與政治知識為主的私學在這一時期大量涌現(xiàn)，不僅培養(yǎng)出大批文化人，而且形成「不爭輕重尊卑貴賤，而爭于道」的文化理念。種種歷史機緣的遇合，促成了士人的崛起。四、疏通文意自學指導參照課下注釋及《新課堂》的“課前學習”部分，在分鐘內讀通文意，解決字詞問題。確認：、注意以下字詞：合從（ò）歃血（à）錐（）囊（）穎脫而出（ǐ）鄢（?。┷ǎ┿~槃（á）、注意以下通假字：合從于楚通“縱” 其末立見通“現(xiàn)” 使遂蚤得處囊中通“早” 王之命縣于遂手通“懸” 毛遂奉銅槃而跪進之楚王通“捧”通“盤” 公等錄錄通“碌”自學指導請學生集體朗誦全文，讀對詞語和斷句，理解文意。請同學復述故事。確認：戰(zhàn)國時趙孝成王九年，秦兵攻打趙國，趙孝成王命令平原君趙勝到楚國去求救，平原君的門客毛遂主動自薦隨同前去。平原君與楚王談判半天沒有成效，毛遂手拿寶劍走上宮殿，陳述利害關系，終于打動楚王出兵聯(lián)合抗擊秦國的侵略。五、隨堂訓練完成《新課堂》“課前預習”部分內容。第二課時學習目標分析文章第一段，掌握“從”“見”“蚤”等通假字及“偕”“末”“贊”等重點字詞。分析本文的故事背景。學習重難點：掌握“前”“目”等重點詞，增加文言知識積累一、內容回顧請同學復述故事“毛遂自薦”的故事。二、課文內容分析自學指導認真閱讀課文第一段，參照課下注釋，分鐘的時間內同桌之間互相翻譯第一段。確認：、字詞合從于楚與二十人偕；士不外索前自贊與平原君；愿君即以遂備員而行矣其末立見；是先生無所有也使遂蚤得處囊中平原君竟與毛遂偕十九年相與目笑之而未廢也贊：遍贊賓客自贊于平原君曰、重點句子（）.約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。（）.先生處勝之門下幾年于此矣？（）.十九人相與目笑之而未廢也。三，課文內容理解閱讀文章，說一說，趙國處于什么樣的困境，并采取了什么樣的策略來解決？“秦之圍邯鄲”用個“圍”字，突出趙國處于困境，趙國要聯(lián)合楚國對抗秦國，突出了“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務的艱巨性。平原君要“合從于楚”也是困難重重，他遇到了什么困難？平原君要“約與食客”“二十人偕”，可是人數(shù)不夠，說明平原君原來的樂觀估計不符合實際，為毛遂自薦創(chuàng)造條件。平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”？平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務的艱巨性?！拔奈鋫渚摺钡摹拔摹?，說的是“合從于楚”的一種可能的方式。下文說明，平原君的這一估計是不現(xiàn)實的。設想“合從于楚”的可供選擇的另一種方式，與上文“文武備具”的“武”字相應。在這樣的背景下，故事的主人公毛遂是怎樣出場的？毛遂的出場不同凡響?！睹熳运]》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人”。在這關鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”，表現(xiàn)出一種過人的膽識。面對毛遂自薦，平原君和其他門客是什么態(tài)度？平原君對毛遂的態(tài)度，先認為他“不能”，決定“先生留”，經(jīng)過一番辯論，結果又“竟與毛遂偕”?！澳啃χ窗l(fā)”這句話寫出“十九人”的復雜的心理：一方面不相信毛遂真有才能，認為他在吹牛，因而忍不住譏笑；一方面礙于平原君的面子，又不好說出口來?！澳啃Α倍郑€表現(xiàn)出十九人自負的神態(tài)，“未發(fā)”二字，又表現(xiàn)出他們的世故。四、隨堂作業(yè)整理本節(jié)課的重點字詞句。預習下文內容。第三課時學習目標：分析文章第二、三段，掌握“比”“決”“縣”“槃”“因”“失”等重點字詞。了解“毛遂自薦”故事的內容與結局。學習重難點：積累文言詞語一、課前預習預習第一段重點句子翻譯。二、課文內容分析自學指導閱讀第二段，同桌之間互相翻譯，分鐘內完成。確認：毛遂比至楚；.日中不決；.按劍歷而上.不得恃楚國之眾；王之命縣于遂手；.天下弗能當；.而王弗知惡焉；.謹奉社稷而以從。重點語句.胡不下！吾乃與而君言，汝何為者也！.王之所以叱遂者，以楚國之眾也。.文王以百里之壤而臣諸侯，豈其士卒眾多哉？.此百世之怨而趙之所羞，而王弗知惡焉？.公等錄錄，所謂因人成事者也。自學指導毛遂是怎樣一步一步展現(xiàn)自己的才華，促成了趙楚之盟的？確認：“言其利害，日出而言之，日中不決”記述談判的不順利，不易成功，暗中與上文“文不能取勝”相應，又為下文寫毛遂“上”鋪墊。接著，毛遂針對楚王的惡聲斥責，指出此時此地，他不能依仗楚國人多勢強，首先從利害方面威脅楚王，使他不敢再盛氣凌人?！皯矣谒焓帧保怀鰧Τ醯妮p蔑。他針對楚王所說“吾乃與而君言”，指出當著平原君呵斥毛遂，是對平原君無禮，這又從禮儀方面使楚王再不敢目中無人。毛遂與楚王針鋒相對，顯出他的“勇”和“武”。繼而，毛遂將楚與商湯、周文王的條件進行比較，突出楚國有建立霸王之業(yè)的條件，目的使楚王樹立合縱御秦的信心，側重事理的分析。又專就楚國方面立言，“趙之所羞”也是楚的“百世之怨”，將趙人與楚王對此“百世之怨”的不同態(tài)度兩相對比，使楚王無地自容，從而激發(fā)他報仇雪怨之情，到此才點出合縱。這是根據(jù)歷史、分析楚秦關系得出的結論，目的在使楚王從楚國自身的利害關系認識合縱御秦是理所當然?！拔峋谇?，叱者何也？”重復一句，強調楚王不應對前來訂立有助于楚的合縱之盟的平原君如此無禮，進一步挫其驕橫之氣。最后，由毛遂安排，三個主要人物歃血于殿上。合縱于楚，至此大功告成?！坝诘钌稀比?，與上文“胡不下”對照來看，韻味無窮。總之，毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。課文內容分析自學指導閱讀第三段，同桌之間互相翻譯，分鐘內完成。確認：重點字詞：平原君已定從而歸不敢復相士。自以為不失天下之士強于百萬之師重點語句：.今乃于毛先生而失之也。、毛先生以三寸之舌，強于百萬之師四、問題探究與楚合縱成功回到趙國之后，平原君在表示“勝不敢復相士”時，三句話中又三用“毛先生”，即“自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強于百萬之師”，這三個“先生”與第一段的三個“先生”有什么區(qū)別？“是先生無所有也。先生不能，先生留”連用三“先生”，活現(xiàn)出平原君當時以主人的身份堅決拒絕毛遂的神態(tài)，表達出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理?？蜌獾姆Q呼（先生）與毫不客氣的言辭（無所有、不能、留），又反映出平原君這一貴公子所特有的風度。到了與楚合縱成功回到楚國之后，平原君在表示“勝不敢復相士”時，三句話中，又三用“毛先生”，其感激、欽佩之情，溢于言表，與上文三稱“先生”所表達的思想感情截然不同。隨堂作業(yè)完成《新課堂》第四、八題。歸納本文重點文言字詞。第四課時學習目標：體會毛遂“勇紓國難”的精神。了解《史記》描寫人物的特點。學習重難點:感受毛遂“面對人生的智慧”。一、知識回顧請同學概述“毛遂自薦”的故事。二、問題探究（）課文是怎樣精雕細刻出毛遂的義勇和雄辯的？在趙國正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得人之時，毛遂挺身而出，不僅表現(xiàn)了他勇于為平原君分憂、勇紓國難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過平原君“錐之處囊中，其末立見”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見而已”，申述了尚未得到施展才能的機會，不僅表現(xiàn)了他機敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。趙楚定縱的過程，以充分展開的詳細的場面描寫，把毛遂的智辯與義勇表現(xiàn)得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬的大國。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責楚王，用武力挾持定縱，足見其勇氣非凡。毛遂是平原君的門客，地位低微，絕無與楚王對話的資格。他巧妙地用旁敲側擊的辦法，“謂平原君曰：‘縱之利害，兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也’”，引出楚王的叱責，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機會，使楚王完全陷于被動，可見其機智善辯，超人一等。然后以湯和文王為例，引出“王天下”“臣諸侯”在于“據(jù)其勢而奮其威”的觀點。接著指出楚的“勢”和數(shù)敗于秦的事實，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應報仇雪恨，從而得出“合從者為楚，非為趙也”的結論?？梢娒焐钪煜滦蝿荩w楚利害一致的客（）有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看的？說說你的看法。這個問題可以引導學生多角度認識，如自信是一種優(yōu)秀品質；有膽量，勇紓國難，精神可嘉；有見識，知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡均可，但要注意從正面來引導和肯定毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。（）本文是怎樣刻畫毛遂這一形象的？確認：在矛盾沖突中刻畫（與平原君、十九人、楚王的沖突） 語言描寫（與平原君、楚王的對話） 動作描寫 對比（與十九人對比） 襯托（平原君、楚王的表現(xiàn)三、本文特殊句式歸納約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕（定語后置）客何為者也（賓語前置）汝何為者也（賓語前置）此霸王之資也（判斷句）白起，小豎子耳（判斷句）四、與本文有關的成語毛遂自薦：比喻自告奮勇，自己推薦自己擔任某項工作。脫穎而出：穎：尖子。錐尖透過布囊顯露出來。比喻本領全部顯露出來。因人成事：依靠別人的力量辦成事情。五、《史記》人物形象的描寫方法（一）、選材精當，剪裁合理

如吳起的母死不歸，殺妻求將（《孫子吳起列傳》），越王勾踐的臥薪嘗膽（《越王勾踐世家》）等等，在各篇傳記中，都起到了突出人物性格，展示本質特征的作用。善于舍末求本，選擇典型材料正是司馬遷的歷史人物傳記能夠取得巨大成功的原因之一。（二）、精雕細刻，生動傳神司馬遷寫人物傳記，除了抓住人物一生中的重大事件作濃墨重彩的渲染外，還非常注意選擇一些典型細節(jié)作精雕細刻，從而很好地表現(xiàn)人物的性格特征，揭示人物的精神風貌。如《陳涉世家》寫陳涉?zhèn)蚋麌@息；《李將軍列傳》寫李廣射獵“中石沒鏃”等等，這些細節(jié)雖是人物生活中發(fā)生的一些小故事，但卻可以加強人物描寫的生動性、真實性，給人造成形象逼真的感覺（三）、鋪寫矛盾沖突，逼出人物形象

巨鹿之戰(zhàn)”，項羽于危急關頭殺宋義、率軍過漳水、破釜沉舟，以壓倒一切的英雄氣概，擊敗秦軍，奪取了輝煌的勝利。寫這場戰(zhàn)爭，只二百多字，便鮮明地刻畫出一個英勇善戰(zhàn)，“力拔山兮氣蓋世”的英雄形象。寫“鴻門宴”，則是另外一番光景。雖無血肉之戰(zhàn)，卻也危機四伏，扣人心弦，而項羽的驕傲自大、目光短淺、優(yōu)柔寡斷、輕信無謀則在杯盤籌錯之中暴露無余?！佰蛳轮畤保椨鹨驅沂Я紮C而終使自己陷入困境。文中充滿了英雄末路的悲壯、蒼涼的氣氛。把人物放到矛盾斗爭的急流漩渦當中去刻畫，最容易揭示其性格特征和精神世界。（四）、兩兩對照，烘托人物

如《項羽本紀》和《高祖本紀》，處處形成鮮明對比。從個人氣質上比，劉邦狡詐善變，項羽忠厚守成；從政治才干上比，劉邦有遠見卓識，從諫如流，項羽目光短淺，剛愎自用；從政治方針上比，劉邦順民心、重民意，行仁市義，項羽逆民心、輕民意，殘暴酷虐；從處世態(tài)度上比，劉邦冷酷無情，項羽重情重義……比較之中，二人之短長，讀者一目了然在對比中人物的優(yōu)缺點、個性都能在最短的篇幅內得到最集中、最明晰的反映，而對比所造成的強烈反差是最易使人物鮮明感人的五、語言獨到，突出個性

如陳涉、項羽、劉邦三人，都說過反映其欲爭天下的話，卻截然不同。陳涉是：“王侯將相寧有種乎？”項羽是：“彼可取而代也！”劉邦是：“嗟乎！大丈夫當如此也！”三個人的話都充分體現(xiàn)了各自的身份、個性。陳涉的話符合其下層勞動人民的身份，體現(xiàn)了他敢于反抗的個性；項羽的話符合他舊貴族階級的身份，反映了他過人的膽氣和干脆豪爽的個性；劉邦的話則符合他自耕農的身份，反映了他羨慕秦始皇奢華生活的卑微私心和奪取天下的野心。

六、深入人物內心，豐滿人物形象

如《蕭相國世家》中對劉邦和蕭何互相猜疑的描寫，《高祖本紀》中高祖自疑而隱于芒、碭山澤巖石之間的描寫等等，都寫得極為生動，鮮明地刻畫了人物形象《史記》在人物傳記方面所取得的成就是令人矚目的，司馬遷在傳中對人物進行塑造時所運用的各種描寫方法，時至今日仍值得我們學習和借鑒。司馬遷開創(chuàng)了一個傳記文學的時代，給史傳文學帶來了一股清新的風氣六、隨堂作業(yè)“毛遂自薦”的故事，可謂是婦孺皆知、家喻戶曉，聯(lián)系本單元主題，談一下自己面對現(xiàn)實的人生思考補充資料：毛遂其實還有自慚劉誠龍毛遂在平原君那里當了三年食客，才不露，能不顯，不驚不乍，不咸不淡，平原君沒有正眼瞧過他，國有疑難怎么也想不到問他。秦國圍住了邯鄲，平原君想從千兒八百食客里挑選二十個“有勇力文武備具者”到楚國去游說求救，“合縱于楚”，選了十九人，想湊個整數(shù)，硬是想不起來湊誰，此時毛遂便自告奮勇，自個兒推薦自個兒，平原君還是有點不相信他，問他在這里幾年了，毛遂說已有三年，平原君說：“你在我的布袋里三年，是錐子應當早就刺破布袋顯露出來了，可是你一直沒露出來啊。”毛遂說：“我今天就是要請求你把我放進你的布袋?！逼皆娝缡钦f，于是把他湊了個整數(shù)，同意帶他出使楚國，結果，毛遂不辱使命，在平原君結結巴巴、不得要領向楚君陳述得夾纏不清之際，毛遂抱劍上前，巧舌如簧，舌燦蓮花，以雄辯的口才說服楚王聯(lián)趙結盟，共同抗秦。毛遂這番舉動，是人人皆知的事，但人人對毛遂也可能僅僅只知這件事。毛遂這樣露了一把，我曾經(jīng)想當然地認為他此后一順百順，人生就此撰寫滿輝煌篇章。其實不是，毛遂后來死了，在他自薦之事沒滿一年，就死了，死因還真跟他自薦有關。原來，公元前二百五十六年，燕國趁趙國大戰(zhàn)方停喘氣不贏之機，派遣大將栗腹攻打趙國，派誰掛帥出征以敵強敵？趙王便想起了敢于自薦的毛遂，欲提拔毛遂為帥，統(tǒng)兵御燕。毛遂聽到這個消息，大吃一驚，趕忙到趙王那里去，不是去“推薦”自己，而是去“推辭”自己：不是我怕死，是我德薄能低，不堪此任，我可披堅當馬前卒，不能掛袍任率印官，如是，則上可保國之江山社稷，中可保您知人之明，下可保我毛遂不為國家罪人。當年自薦，意氣風發(fā)；此時自辭，何其乃爾？一個毛遂，判若兩人，簡直讓人難以置信。趙王很是不解：先生去年自薦，才情高邁，真?zhèn)フ煞颍蝗缃衩摲f而出，正是建功立業(yè)之時，怎么忸怩如小女子？毛遂說：“寸有所長，尺有所短，騏驥一日千里，捕捉老鼠不如蛇貓。逞三寸舌我當仁不讓，仗三尺劍實非我能，豈敢以家國安危來試驗我之不才之處?！卑凑f，毛遂此話說得入情入理，但趙王卻為了展示自己求賢若渴，怎么也不聽毛遂之言，硬是要他掛帥迎敵。一個靠嘴巴子干活的人，哪里是人家拿槍桿子的對手？盡管毛遂身先士卒，沖鋒陷陣，但也無法抗敵，落得個一敗涂地。被趙國精心樹立起來的“人才”榜樣，是這么個樣子？有何面目回去見“江東父老”，除了以死謝罪，別無他途。于是毛遂避開眾人，到一個山林子里，拔劍自刎，鮮血淋漓地倒在“毛遂自薦”的神話里。毛遂的悲劇是不是再次驗證了槍打出頭鳥？不，根本不是。毛遂不是死在毛遂自薦上，而是死在“典型樹立”上。在國人的心目中，只要是先進典型，便一通百通，一專百專，一俊百俊，一能百能，文史哲，政經(jīng)軍，無所不能，無所不通，趙王認為毛遂三寸舌頭轉得那么出神入化，肯定是三尺劍也會舞得風生水起的，為了體現(xiàn)趙國對人才多么重視，便霸蠻地把毛遂“濫用上了”。我平時別無所好，唯好讀書，但讓人見笑的是，關于毛遂的事，我僅知道他自我推薦，根本就不知道他有那“自慚的壯舉”，讀了小半輩子書，對大名人“毛遂”的事跡到前幾天讀了鄢烈山先生的《毛遂之死》才知道，真算孤陋了，可是這怪不得我，要怪也只能