山東省教學(xué)研究課題中期報(bào)告

山東省教學(xué)研究課題中期報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)________________________________課題類別_________________________________課題名稱_________________________________課題負(fù)責(zé)人________________________________所在單位_________________________________填表日期_________________________________山東省教學(xué)研究室制2014年9月一、中期論證活動(dòng)簡況（時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）。二、中期報(bào)告我們從2012年9月開始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備2012年12月正式立項(xiàng)以來，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，狠抓課堂教學(xué)，積極探索在課堂教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源并培養(yǎng)學(xué)生能力。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：一．該課題的概況及具體事實(shí)規(guī)劃(一)、課題提出的背景開發(fā)和利用課程資源，對(duì)于教師更好地實(shí)施新課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。課程資源是教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要要素之一。為此，我們課題組對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行面訪，查閱了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果表明，大多數(shù)教師沒有很好地利用和開發(fā)課程資源。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)、外課程資源。為了充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新課程資源，以促進(jìn)教育教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們課題組決定對(duì)本課題進(jìn)行研究。(二)、概念的界定和理論思考1、課程資源教材并沒有包括課程的全部，它是一種教學(xué)資源。廣義的課程資源指一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，如教科書、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等。狹義的課程資源指形成課程的直接因素，如教材，圖書館等?？傊n程資源是指一切能直接或間接作用于課程，并能成為課程素材，或能決定課程的實(shí)施范圍和水平因素的總稱?；蛘哒f課程資源是指各種可能利用的途徑、方法以及相關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、理論思考從歷史上看，數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類文明發(fā)展是同步的?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)課程資源無比豐富的，它或許是一段使人“知興衰”的教學(xué)史，或者是發(fā)人深思的數(shù)學(xué)思想，或者是……，然而這些內(nèi)容需要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸?，才能把它們改造成有利于教學(xué)的課程資源。我們可以從科學(xué)教育，人文教育，應(yīng)用教育和美學(xué)教育四個(gè)維度來開發(fā)和利用教學(xué)課程資源。(三）、研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是：通過課程研究，增強(qiáng)教師課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)，拓寬課程資源的范圍，充分開發(fā)利用課程資源。同時(shí)，促進(jìn)廣大教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)能力，為學(xué)生適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)提供支撐。(四)、研究內(nèi)容1、課程資源觀在教學(xué)過程中的誤區(qū)的調(diào)查。很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎沒有資源可利用，考慮此問題意義不大，對(duì)此，通過調(diào)查，收集整理和分析。2、對(duì)課程資源開發(fā)和利用情況的調(diào)查通過調(diào)查了解教學(xué)實(shí)際過程中課程資源開發(fā)和利用的情況，看有無廣度和深度。3、對(duì)課程資源開發(fā)和利用理念的反思教師對(duì)課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行反思，有助于教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課程實(shí)施能力。4、教師和學(xué)生對(duì)資源的有效利用情況的調(diào)查。5、實(shí)驗(yàn)室、圖書室以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用的調(diào)查。6、學(xué)校對(duì)課程資源開發(fā)和利用的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費(fèi)投入的調(diào)查。7、課程資源開發(fā)和利用的推廣價(jià)值。五、研究方法和途徑1、搜集、整理與課題有關(guān)材料及教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理倫依據(jù)。2、了解教師和學(xué)生對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，態(tài)度以及遇到的相關(guān)問題，以便課題研究更具有實(shí)效性。3、對(duì)課程資源在教學(xué)過程中的作用通過比較、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證因果規(guī)律。4、通過自我反思，相互交流討論，研究，探求在教學(xué)過程中形成指導(dǎo)性的理論依據(jù)。5、對(duì)課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行實(shí)踐操作，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣二．課題有關(guān)研究活動(dòng)（一）強(qiáng)化課題組成員對(duì)本課題研究的參與度１、把課題研究與家常課相結(jié)合課題組的骨干成員平時(shí)不定期地走進(jìn)常態(tài)下的教師課堂，結(jié)合階段研究計(jì)劃中主題，與教師一起探討，捕捉課堂教學(xué)中閃光因素，整合提煉成研究經(jīng)驗(yàn)成果，在課題組及時(shí)進(jìn)行推廣。２、把課題研究與各類研究課相結(jié)合每學(xué)期的期初，課題組在階段實(shí)施計(jì)劃中,每個(gè)課題組成員根據(jù)組內(nèi)計(jì)劃制定出個(gè)人課題研究計(jì)劃。無論是骨干教師的示范研究課還是青年教師的課，每一節(jié)研究課，教師們都帶著自己在個(gè)人課題研究計(jì)劃中的重點(diǎn)研究問題走進(jìn)課堂，讓每一節(jié)研究課都成為了教師們課題實(shí)驗(yàn)展示的舞臺(tái)，給課題組的老師提供深層次思考的空間。３、把課題研究與教師專業(yè)化成長相結(jié)合每個(gè)教師根據(jù)自己的個(gè)人教科研計(jì)劃，建立個(gè)人課題研究檔案，圍繞課題撰寫研究論文，讓課題研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。４、注重積累，規(guī)范研究過程管理。為有效保證課題研究規(guī)范有序地進(jìn)行，本學(xué)期繼續(xù)在課題組中開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即：①期初制訂一份課題研究階段性計(jì)劃。②每月舉行一次教科研例會(huì)，交流匯報(bào)各人的課題研究情況。（3）各個(gè)備課組每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，上交有關(guān)教案及自我評(píng)價(jià)表。（4）期末寫一份課題階段性總結(jié)、個(gè)案或論文。所有資料均由子課題組長收集整理錄入校園網(wǎng)教科研欄課題資源庫。同時(shí)，本學(xué)期將繼續(xù)組織開展“課題研究展示月”活動(dòng)，課題組可以以講座、上課、成果交流等形式展示課題研究成果。５、注重調(diào)查，讓教科研深入學(xué)生。結(jié)合主課題的深入研究及教育部子課題“小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究”課題的第二階段研究工作，定期做好調(diào)查，取得第一手資料，使我們的課題研究有實(shí)效、有創(chuàng)意、有推廣價(jià)值。６、通過各種渠道和方式，展現(xiàn)、推廣我組教育科研成果。(１)、有效利用學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)，達(dá)成課題資源共享。(２)、積極組織論文撰寫，推廣教育科研成果。７、進(jìn)一步發(fā)揮教育科研在提高教師專業(yè)素養(yǎng)中的先導(dǎo)作用，讓教育科研成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的舞臺(tái)。（二）扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究方案的實(shí)施首先，我們召開了課題組成員會(huì)議，明確了課題實(shí)施的目的要求，并請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計(jì)劃，并要求在日常教學(xué)中嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施課題研究，在教學(xué)中我們注意資料的收集、積累，平時(shí)定期不定期地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行摘記、隨筆剪報(bào)。在實(shí)施過程中，及時(shí)總結(jié)得失，并對(duì)研究方案作適當(dāng)微調(diào)，在實(shí)施課題以來，我們有多篇相關(guān)論文獲獎(jiǎng)：論文：１２３４另外沈衍軍、婁立民、刁成彬老師圍繞課題開設(shè)了鎮(zhèn)級(jí)公開課，何榮貴老師開設(shè)了校級(jí)公開課，郝青永老師開設(shè)過校級(jí)講座，也都受到了專家和同行的一致好評(píng)；在教學(xué)中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導(dǎo)和修正教學(xué)實(shí)踐，我們除了課題組的老師進(jìn)行課題研究外，在利用課題組的成員帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)，通過研究，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)練過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，并形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。三．需解決的研究問題雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，但在自我總結(jié)中仍感到有些問題尚需要徹底解決或突破。1、在創(chuàng)新教學(xué)課堂模式的構(gòu)建上，我們還未能有穩(wěn)定、科學(xué)的模式，還有待探討。2、在實(shí)踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，善于思考的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。3在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動(dòng)的進(jìn)展等。這些都是我們今后努力的方向。4專家指導(dǎo)及教師的理論學(xué)習(xí)還須加強(qiáng)。三．今后的工作思路《初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究》這項(xiàng)課題結(jié)題還有一段時(shí)間，任務(wù)重，我們需清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和形成的重要作用，要多學(xué)理論，多進(jìn)行實(shí)踐的碰撞，不斷尋找新的并適合本校學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式，要多請(qǐng)專家作講座，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助、指導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成該課題的研究，通過該課題的研究，對(duì)我校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來實(shí)際上的意義。課題負(fù)責(zé)人簽字：年月日三、專家意見（側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限800字）。周五(10月24日)在電教室我校召開了《初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究》的課題開題報(bào)告會(huì)，省市區(qū)的教科所專家參加了會(huì)議并給予積極的指導(dǎo)，提出中肯的建議。談到本課題開題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)：(1)課題內(nèi)容切中要害，能把重要的教學(xué)問題通過科研方式來解決。(2)教師工作中的發(fā)現(xiàn)的小問題用科研方式來解決。(3)將科研置于日常教學(xué)之中的課題研究思路務(wù)實(shí)。(4)在研究中使用問卷調(diào)查法是一個(gè)比較好的方法。(5)開題論證報(bào)告具體，有可操作性。建議：(1)研究背景部分，要補(bǔ)充進(jìn)本校研究的實(shí)際情況。(2)核心概念的界定不夠科學(xué)完善。(3)研究目標(biāo)方式表達(dá)不夠規(guī)范。(4)報(bào)告中所提到的創(chuàng)新之處缺少創(chuàng)新點(diǎn)。(5)研究過程中要有新意，在規(guī)范中要有變化，有發(fā)展。評(píng)議專家簽字：年月日四、所在單位意見我校自2012年12月承擔(dān)《初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究》課題以來成立了由校長、分管教科室領(lǐng)導(dǎo)及本校數(shù)學(xué)骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。按照省教科所總課組要求，本校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)201５年要求結(jié)題的老師沈衍軍的結(jié)題材料進(jìn)行了評(píng)審，經(jīng)過交流與討論，形成如下意見：一、該老師承擔(dān)此課題的在課體實(shí)踐中，該老師組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問、搜集資料，整理教案，精心設(shè)計(jì)課題研討課，在全校產(chǎn)生了一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。二、該老師作為本校骨干教師以課題為契機(jī)，引領(lǐng)校本研究，先后上課題示范課：《一元二次方程》、《平行和相交》、《三角形》，在學(xué)校起到了示范帶頭作用，促進(jìn)了課題的實(shí)施與進(jìn)展。三、該老師結(jié)合理論與實(shí)踐，以學(xué)生為本，將課題內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)的重要內(nèi)容，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。經(jīng)過總結(jié)，對(duì)“課程資源”在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的滲透方面具有獨(dú)到的見解，成果顯著。四、該老師作為該校課題組長擬定課題實(shí)施方案、劃分子課題進(jìn)行具體分工，并在日常教學(xué)中督促實(shí)驗(yàn)教師落實(shí)計(jì)劃，整理中期評(píng)估材料、進(jìn)行課題總結(jié)等工作，都做得有序有效，使本校課題研究成果走在了全市前列。綜上所述，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為該教師已圓滿完成了所負(fù)責(zé)的課題項(xiàng)目，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。負(fù)責(zé)人簽字：（公章）年月日五