淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題及對策

淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題及對策摘要：良好的數(shù)學(xué)閱讀能力有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)低年級就開始培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。對于低年級學(xué)生識字量少、語言理解能力和數(shù)學(xué)建模能力不足等問題，教師應(yīng)該提高對數(shù)學(xué)閱讀的重視程度，挖掘課內(nèi)外的閱讀素材，正確指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)閱讀是能夠有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)之一。在當(dāng)今信息化、數(shù)字化的社會中，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力和習(xí)慣能幫助人們從大量復(fù)雜信息中提取有用信息，提高效率。國家“雙減”政策的實施對數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提出了更高的要求，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。因此，從打基礎(chǔ)的低年級開始就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。一、低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題1、識字量少低年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)認(rèn)字，識字量有限，不認(rèn)識的字詞就對學(xué)生的閱讀造成了很大的阻礙，不僅會影響學(xué)生對文本的理解，更會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生害怕和厭煩，從而造成惡性循環(huán)，進一步影響學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。2、語言理解能力不足低年級學(xué)生日常生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)專業(yè)知識都不豐富，對于數(shù)學(xué)閱讀中會涉及到的自然語言和數(shù)學(xué)語言的理解都會存在一定的困難。（1）自然語言數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活，自然語言是數(shù)學(xué)文本的重要組成部分。低年級學(xué)生由于年紀(jì)小，生活經(jīng)驗少，語言儲備也較匱乏。例如數(shù)學(xué)問題里會出現(xiàn)“多一些/少一些”“多得多/少得多”“……比……多/少”“不小于”“不超過”等自然語言，學(xué)生如果沒有自然語言的存儲，就無法準(zhǔn)確把握它的意思。（2）數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)文本中的數(shù)學(xué)語言大多是抽象簡潔的文字語言、符號語言和圖形語言。而低年級學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，因此對數(shù)學(xué)語言的理解就更加困難。（3）語言轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)閱讀常常需要進行三種數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化。例如二年級下冊的習(xí)題“6個2連加的和是多少？”，在本題中就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生首先需要將文字語言轉(zhuǎn)化成符號語言“2+2+2+2+2+2”，再根據(jù)乘法的定義列出“6×2”，最后得出結(jié)果。若學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力存在一定的障礙，就會導(dǎo)致解題困難。3、抽象出數(shù)學(xué)模型的能力不足低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗都不足，理解能力又相對較弱，在提取關(guān)鍵信息、發(fā)現(xiàn)隱藏信息、理解各數(shù)量之間的關(guān)系時，存在一定困難，因此無法從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，就無法正確解決數(shù)學(xué)問題。例如一年級下冊練習(xí)題“蘭蘭有22本連環(huán)畫，借給同學(xué)一些后，還剩9本，借給同學(xué)多少本？”部分學(xué)生不能理清“原有”“借出”“還?！边@三個數(shù)量之間的關(guān)系，就不知道應(yīng)該用減法來計算借出的部分。二、低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的對策與建議針對以上幾種低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的困難，我認(rèn)為在教學(xué)中需要注意以下幾個方面。1、轉(zhuǎn)變意識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的重視程度。教師、家長普遍會認(rèn)為閱讀是語文的事，語文的閱讀能力決定了數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量，于是造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的輕視。但其實數(shù)學(xué)語言因其抽象性、簡潔性、精確性、嚴(yán)密性等特點，比一般的閱讀難度更大。如果學(xué)生輕視數(shù)學(xué)閱讀，首先就不會認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)文本，解題時急于答題，再加上數(shù)學(xué)語言理解存在一定難度，不認(rèn)真閱讀就不能理清其中的數(shù)學(xué)邏輯，因此錯誤頻出。而一般老師和家長都只會認(rèn)為是因為孩子粗心導(dǎo)致錯誤，在反復(fù)強調(diào)要細(xì)心之后也收效甚微。因此教師在日常教學(xué)中要帶動家長和學(xué)生一起改變觀念，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀的時間和機會。2、挖掘素材，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)閱讀的機會。（1）挖掘數(shù)學(xué)教材上的閱讀資源。教師在教學(xué)過程中通常會比較重視學(xué)生的計算、思維、邏輯、解決問題等能力，而往往忽略了教材中提供的閱讀素材。課本中的數(shù)學(xué)閱讀素材隨處可見，可以是一個知識點，可以是練習(xí)中的一道題，也可以是關(guān)于數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化的拓展閱讀。例如蘇教版二年級下冊《元、角、分》單元的“你知道嗎”，圖文并茂地介紹了計時工具的演變過程。很多教師在實際教學(xué)過程中往往會一筆帶過，將更多的時間精力用在數(shù)學(xué)知識和技能的練習(xí)鞏固上，并不會對其進行深入講解，而這正是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的優(yōu)質(zhì)資源。若教師能將這些資源重視起來，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，補充必要的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事等閱讀素材，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)查找相關(guān)資料，能激發(fā)出學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是冰冷的數(shù)字和符號，而是充滿著人文氣息和生活氣息的生動的學(xué)科，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（2）開發(fā)課堂之外的數(shù)學(xué)閱讀資源。生動有趣、貼近生活的內(nèi)容更容易引起低年級學(xué)生的閱讀興趣。課外，可以搜集一些含有插畫、內(nèi)容貼近生活、有趣味性的數(shù)學(xué)讀物推薦給學(xué)生閱讀，來激發(fā)孩子的閱讀興趣。數(shù)學(xué)繪本就非常適合低年級學(xué)生。圖文并茂的繪本讀物將數(shù)學(xué)知識與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅吸引學(xué)生的眼球，也利于學(xué)生的理解，從而引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考。這不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是有趣的，是貼近他們生活的，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和能力，更能開拓學(xué)生的視野，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。3、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。（1）帶著疑問閱讀缺少思考的閱讀是無效的，數(shù)學(xué)閱讀更是如此。在進行數(shù)學(xué)閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生隨時保持質(zhì)疑的心態(tài)，對數(shù)學(xué)文本提出問題，帶著疑問對文本進行分析和思考。有疑問就會有探究的欲望，從而引發(fā)學(xué)生求知欲，保持住學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。帶著疑問閱讀也會讓學(xué)生對文本有更深入的思考，從而也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量。（2）給關(guān)鍵詞做標(biāo)記低年級學(xué)生的注意力很容易分散，在閱讀過程中常常會遺漏很多信息，效率低下。因此要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中用筆或手指指著文字閱讀，當(dāng)遇到關(guān)鍵詞和重要信息時，用圈、劃等方式做上標(biāo)記，多個感官的參與能幫助學(xué)生保持注意力，從而提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的能力。（3）用多種方式輔助閱讀在遇到比較抽象、理解困難的材料時，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、計算、動手操作等方式輔助閱讀，使閱讀材料內(nèi)的數(shù)學(xué)信息變得更直觀、更清晰，幫助學(xué)生提取信息，理清思路，加深對閱讀材料的理解。（4）聯(lián)系生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)知識與日常生活是緊密相連的。因此在數(shù)學(xué)閱讀過程中碰到理解困難的情況，要引導(dǎo)學(xué)生運用自身生活經(jīng)驗幫助理解，提高自然語言和數(shù)學(xué)語言的理解能力。4、規(guī)律閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。（1）課前閱讀①課前預(yù)習(xí)，明確閱讀任務(wù)。低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，若沒有引導(dǎo)，必然會事倍功半，效率甚微。因此想要學(xué)生自主閱讀完成預(yù)習(xí)，教師必須布置適合學(xué)生特點的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確閱讀的內(nèi)容、要求和目的，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。②利用早讀，進行集體閱讀。早讀課不光可以讀語文的課文，也可以進行數(shù)學(xué)的閱讀。利用好這段頭腦最清醒的時間，可以全班一起讀數(shù)學(xué)兒歌或數(shù)學(xué)故事，也可以交流學(xué)生課外閱讀的收獲，分享自己喜歡的書籍，甚至可以閱讀習(xí)題冊和錯題本，回顧自己曾經(jīng)做錯題的原因，鞏固舊知，拓展新知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。（2）課堂閱讀①為學(xué)生提供更多閱讀機會。低年級學(xué)生由于年齡較小，很多教師經(jīng)常會因為不放心而親自講授的太多，給學(xué)生留下的閱讀機會太少，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就得不到鍛煉。在課堂上，教師要充分相信學(xué)生，創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本，從“扶”到“放”，循序漸進，使學(xué)生慢慢學(xué)會自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。②增加數(shù)學(xué)語言交流的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)閱讀中最主要的元素，要想熟練掌握一門語言，最好的方法就是多運用。教師在日常教學(xué)中要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生做好良好的示范，并鼓勵學(xué)生多交流，多表達(dá)，使用數(shù)學(xué)語言與同伴交流自己的想法與收獲，在交流的過程中提高對數(shù)學(xué)語言的掌握，從而促進數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。（3）課后閱讀①在復(fù)習(xí)中閱讀復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。教師應(yīng)該在教學(xué)結(jié)束后布置適合學(xué)生的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，尤其是復(fù)讀數(shù)學(xué)課本，幫助學(xué)生鞏固和深化對當(dāng)天知識的理解。在重新閱讀之后，鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容重新復(fù)述給家長聽，或?qū)λ鶎W(xué)知識進行梳理和整合，用筆記、心得或繪畫的方式記錄下來。②課后拓展閱讀除了利用數(shù)學(xué)課本上的素材進行數(shù)學(xué)閱讀，教師還應(yīng)該開展多途徑的閱讀活動?？梢愿鶕?jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進行主題式拓展閱讀，也可以挖掘優(yōu)秀的數(shù)學(xué)讀物推薦學(xué)生閱讀，并舉辦數(shù)學(xué)閱讀心得交流活動，在交流中獲得豐富的積累，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。綜上所述，在教學(xué)的過程中，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確有效的數(shù)學(xué)閱讀方法，在低年級這個習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，利用課前、課中、課后三個時間段幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，加深對數(shù)