文章設置懸念的方法

文章設置懸念的方法)文章設置懸念的方法懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一隨時的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結果，對人物或事物的境況、結局產(chǎn)生關切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。怎樣設置懸念呢？設置懸念的位置一般有兩種形式：一種是在篇首設置懸念。這種設置懸念的形式運用很廣泛，它有助于創(chuàng)設氛圍、環(huán)境，展開矛盾，引出下文。另一種是在篇中設置懸念。這種設置形式有助于承上啟下，推動情節(jié)的發(fā)展。設置懸念的具體方法常見有如下幾種：①以人物某一隨時的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖動，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，無論這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風吹著，被水花濺著。〞這是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。②以人物某一隨時的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫：“‘一定要走到那棵小樹跟前再休息！’指導員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心?！谕跫目磥恚坪醣葘嶋H距離要遠一些。〞王吉文為什么“又暗暗地下了一次決心〞？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實際距離要遠一些〞呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節(jié)，為后文埋下了伏筆。③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的'小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。〞這個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運、結尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細的心理。④以記敘場面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。如《小木船》這篇習作，開頭就寫：“每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。〞這只小木船是怎么來的？為什么“我〞要把它藏在抽屜里？為什么看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索、懸念，層層展開，引人細讀。設置懸念要強調(diào)的是：設置懸念不能亂用，要力求合情合理，不牽強、生硬。所設懸念要簡明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使讀者眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應有的作用。作文怎樣設置懸念(人教版)作文怎樣設置懸念(人教版)懸念，在古典小說里稱為“扣子〞或“關子〞，即設置疑團，不做解答，以喚起讀者“窮根究底〞的欲望和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運用于敘事性作品中，通常在敘事過程中有意結下一個“扣子〞，以引起讀者對事件的發(fā)展和人物命運的急切關懷。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設置一般要有三個環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問題，設置謎面，把讀者置于懸念之中；第二是利用“懸〞而有“念〞的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理；第三是撥開密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，顯示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術上的享受。設置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：一、標題法。就是利用標題設置疑問，制造懸念。例如《誰是最可愛的人》、《中國人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰干的》、《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標題，讀者就會急切地往下閱讀。二、倒敘法。即把事情的結果或情節(jié)中最出色的部分特意提到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再表達事件的來龍去脈。采納倒敘的方法，能強化文章的'生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免表達的平板和結構的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開篇，我們不禁要問：父親肯定有許多方面令不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影〞呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心〞將之斬首，思賢假設渴的曹操僅因這一事就會將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著表達了楊修平常的為人以及他惹來殺身之禍的原因。采納倒敘應從內(nèi)容和形式的必需要出發(fā)，千萬不可為倒敘而倒敘，當?shù)箶⒌牟糠直磉_完畢回到順敘時要交代清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會使文章頭緒不清，脈絡不明，影響內(nèi)容的表達。三、插敘法。即在表達中心事件的過程中，暫時中斷表達的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后在適當?shù)臅r機再接上原來的情節(jié)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當寫到“我〞回故鄉(xiāng)準備拜訪親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我〞拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見“我〞一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我〞心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們〞見了面，閏土還會口假設懸河，無話不談嗎？懸念一個接一個，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。四、誤會法。利用誤會設置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》，標題就能讓人產(chǎn)生誤會?？催^文章的標題，讀者一定以為要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個“友〞指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里是運用了擬人的修辭手法，把它們當做自己的朋友了。五、欲揚先抑法。詞典對欲揚先抑的解釋是：要發(fā)揚、放開，先控制、壓抑?！皳P〞和“抑〞，都是一種強調(diào)手段，指本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。運用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深入的印象?！稇?zhàn)國策》中有一個“馮諼客孟嘗君〞的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，可以說是成事不夠，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問：這樣一個一無是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟〞，寫出了他非凡的才能。原來是想利用開頭的“抑〞襯托后面的“揚〞。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見。六、設問法。就是運用設問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦？〞媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊〞？媽媽問這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。七、描寫法。就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》，設置懸念開頭，對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。〞還有對鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴正。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個個看來都很憂愁。〞韓麥爾先生穿著只有在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的美麗禮服，鎮(zhèn)上的人們個個都顯得嚴正、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴正的氣氛，預示著將有不同平常的事情發(fā)生。究竟是什么事？為解開這個懸念，讀者就會帶著一種探