國培網(wǎng)絡(luò)個人研修總結(jié)

國培網(wǎng)絡(luò)個人研修總結(jié)通過這次培訓(xùn)工作，為我提供了一個學(xué)習(xí)的好平臺，樹立了新的育人理念，更深層次的理解“以人為本〞在教育中的真正內(nèi)涵，拓展了我的視野，打開了我的思路，強化了許多知識技能。特別是聽了蔡玉琴教授對《二年級語文教材與課例分析》的解讀。從解讀中我知道，這冊書中的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。所以我在《一株紫丁香》的教學(xué)制定中，一改以往的教學(xué)制定的方法，依據(jù)本課文洋溢著的時代氣息，蘊含豐富的人文精神，而且課文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，同學(xué)愛讀，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶。因此在第一課時的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因為我覺得一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗誦。在生字教學(xué)中，我制定了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中浮現(xiàn)出來，展開自讀，改正；指名讀，改正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學(xué)自己想辦法識記，提升同學(xué)學(xué)習(xí)生字的興趣；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要熟悉的生字。在有趣的朗誦中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗誦。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，是想讓同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識字，強化生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗誦中這段制定中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感怎樣激發(fā)起來，到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗誦呢？展開怎樣的形式多樣的朗誦比賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中必需要繼續(xù)探究的.所以說這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給了我在今后的教學(xué)工作新的動力?？梢哉f學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無知，思索讓我熟悉了施行的困難，學(xué)習(xí)的最大收獲，我覺得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了激烈的課程意識，更加深入地體會到了“知易行難〞的道理。雖然研修的時間不長，但這種學(xué)習(xí)形式，為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，打下了很好的基礎(chǔ)。通過研修，自己進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時候合計問題的時候都是說同學(xué)的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還必需要改善等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，或許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為施行動能，使之有效地指導(dǎo)平常的語文教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的學(xué)習(xí)制定理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變幻角度審閱自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思索，讓我學(xué)會了信任同學(xué)，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。時光飛逝，兩個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，馬上結(jié)束。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提升，不斷充實。我將帶著收獲、帶著心得、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭做一名合格的教師。自參加新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，作為培訓(xùn)學(xué)員通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會、參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參照和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進(jìn)?！督處煶砷L》中教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力和促進(jìn)教師成長的行動研究五個專題演講，讓我明白了在新課程的理念下，教師如何實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受同學(xué)歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，依據(jù)實際的必需要對教材進(jìn)行取舍和增減，才能達(dá)到正確地做事情的目的，要有一股探究精神；教師應(yīng)當(dāng)對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體現(xiàn)在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應(yīng)當(dāng)把所從事的事業(yè)看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質(zhì)誘惑，要有一種職業(yè)的遵守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充實自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的同學(xué)，并以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為同學(xué)做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書〞，以自己的對工作和同學(xué)的愛心，來提升自己的氣質(zhì)，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎(chǔ)知識和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是同學(xué)學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓同學(xué)成為有獨立人格的人。教師的威信取決于這個教師是否能夠讓他的同學(xué)敬畏而喜愛這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。同學(xué)憑什么喜愛教師？喜愛的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的同學(xué)好，他的同學(xué)就喜愛他。教師要具備引起同學(xué)主動學(xué)習(xí)的能力，也就是教師的管理能力。人的成長必需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現(xiàn)很多錯誤甚至?xí)龅揭恍┪ｋU，但是，這是成長必必需付出的學(xué)費。如果教師一直懷疑同學(xué)自己做主、自我管理的能力，那么，同學(xué)就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。余教授的《課堂教學(xué)》強調(diào)三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展，我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發(fā)展來服務(wù)的?？v觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學(xué)到學(xué)，再到樂意學(xué)的過程。因為人都是有惰性的。樂學(xué)才能更好地進(jìn)行學(xué)會和會學(xué)的活動。所以，新課程理念要求教師在教學(xué)中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學(xué)多下功夫，而在同學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上比較忽視的做法。相反，要把情感、態(tài)度價值觀的教育應(yīng)當(dāng)放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必必需要自己獨當(dāng)一面地去面對生活，那么，情感、態(tài)度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環(huán)境中的發(fā)展態(tài)勢，決定了以后的生活質(zhì)量。課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上，對同學(xué)的學(xué)習(xí)，我想首先要確保有效的學(xué)習(xí)時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要確保學(xué)有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，同學(xué)必必需要全身心投入，養(yǎng)成合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在此前提下，給予同學(xué)正確的引導(dǎo)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)在學(xué)的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是同學(xué)錯了，同學(xué)知道哪兒錯了也很好。為同學(xué)的學(xué)習(xí)不斷地矯枉過正，注重同學(xué)對學(xué)習(xí)過程的參加程度。教師的教學(xué)最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學(xué)的生成性并不排斥課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是充分強調(diào)以同學(xué)為中心，同學(xué)是學(xué)習(xí)“主體〞的預(yù)設(shè)。教師不應(yīng)該用僵化的形式作用于同學(xué)，用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)定同學(xué)、限定同學(xué)，否則就會限定和束縛同學(xué)的自由發(fā)展。教師只能引導(dǎo)同學(xué)自由、主動地生成和發(fā)展。同學(xué)不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思索、靈感、興致參加課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)浮現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機性。教師的責(zé)任就是要讓同學(xué)養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。教師首先熟悉到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思索。教師必必需擯棄過去的那種師道尊嚴(yán)的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態(tài)和同學(xué)交朋友，要尊重他們，關(guān)愛他們，營造師生和諧的環(huán)境。教師才能向下實施你的教學(xué)行為。所以，民主、平等、合作的師生關(guān)系是引起同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提，只有在這樣的環(huán)境中，你的課堂教學(xué)才是有效果的。通過傾聽專家的講座，反思過去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，心里素養(yǎng)和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認(rèn)為只有從內(nèi)心。自參加新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，作為培訓(xùn)學(xué)員通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會、參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參照和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進(jìn)?！督處煶砷L》中教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力和促進(jìn)教師成長的行動研究五個專題演講，讓我明白了在新課程的理念下，教師如何實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受同學(xué)歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，依據(jù)實際的必需要對教材進(jìn)行取舍和增減，才能達(dá)到正確地做事情的目的，要有一股探究精神；教師應(yīng)當(dāng)對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體現(xiàn)在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應(yīng)當(dāng)把所從事的事業(yè)看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質(zhì)誘惑，要有一種職業(yè)的遵守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充實自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的同學(xué)，并以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為同學(xué)做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書〞，以自己的對工作和同學(xué)的愛心，來提升自己的氣質(zhì)，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎(chǔ)知識和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是同學(xué)學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓同學(xué)成為有獨立人格的人。教師的威信取決于這個教師是否能夠讓他的同學(xué)敬畏而喜愛這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。同學(xué)憑什么喜愛教師？喜愛的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的同學(xué)好，他的同學(xué)就喜愛他。教師要具備引起同學(xué)主動學(xué)習(xí)的能力，也就是教師的管理能力。人的成長必需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現(xiàn)很多錯誤甚至?xí)龅揭恍┪ｋU，但是，這是成長必必需付出的學(xué)費。如果教師一直懷疑同學(xué)自己做主、自我管理的能力，那么，同學(xué)就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。余教授的《課堂教學(xué)》強調(diào)三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展，我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發(fā)展來服務(wù)的?？v觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學(xué)到學(xué)，再到樂意學(xué)的過程。因為人都是有惰性的。樂學(xué)才能更好地進(jìn)行學(xué)會和會學(xué)的活動。所以，新課程理念要求教師在教學(xué)中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學(xué)多下功夫，而在同學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上比較忽視的做法。相反，要把情感、態(tài)度價值觀的教育應(yīng)當(dāng)放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必必需要自己獨當(dāng)一面地去面對生活，那么，情感、態(tài)度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環(huán)境中的發(fā)展態(tài)勢，決定了以后的生活質(zhì)量。課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上，對同學(xué)的學(xué)習(xí)，我想首先要確保有效的學(xué)習(xí)時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要確保學(xué)有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，同學(xué)必必需要全身心投入，養(yǎng)成合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在此前提下，給予同學(xué)正確的引導(dǎo)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)在學(xué)的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是同學(xué)錯了，同學(xué)知道哪兒錯了也很好。為同學(xué)的學(xué)習(xí)不斷地矯枉過正，注重同學(xué)對學(xué)習(xí)過程的參加程度。教師的教學(xué)最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學(xué)的生成性并不排斥課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是充分強調(diào)以同學(xué)為中心，同學(xué)是學(xué)習(xí)“主體〞的預(yù)設(shè)。教師不應(yīng)該用僵化的形式作用于同學(xué)，用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)定同學(xué)、限定同學(xué)，否則就會限定和束縛同學(xué)的自由發(fā)展。教師只能引導(dǎo)同學(xué)自由、主動地生成和發(fā)展。同學(xué)不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思索、靈感、興致參加課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)浮現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機性。教師的責(zé)任就是要讓同學(xué)養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。教師首先熟悉到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思索。教師必必需擯棄過去的那種師道尊嚴(yán)的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態(tài)和同學(xué)交朋友，要尊重他們，關(guān)愛他們，營造師生和諧的環(huán)境。教師才能向下實施你的教學(xué)行為。所以，民主、平等、合作的師生關(guān)系是引起同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提，只有在這樣的環(huán)境中，你的課堂教學(xué)才是有效果的。通過傾聽專家的講座，反思過去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，心里素養(yǎng)和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認(rèn)為只有。隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，時代的飛速前進(jìn)，提升國民文化素養(yǎng)是一個國家非常重要的任務(wù)。作為一名人名教師首先要肩負(fù)起教書育人的重任。因此，為了全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，我國教育部采納了大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，為的是能讓我國的教師教育教學(xué)水平快速提升，同時為不同條件下的教師培訓(xùn)提供了學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺。做為一名中學(xué)老師，我有幸同我校所有老師參加國培行動，感到十分榮幸，雖然我們學(xué)校有時會停電，但是只要有時間我就會趕快把沒有完成的課程學(xué)完。這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，無異于給傳統(tǒng)培訓(xùn)模式增添了新的亮點，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地。這次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。傾聽每一位專家對現(xiàn)在教育的看法，對新教材的解讀，從教學(xué)開始到結(jié)束都提出了建議和看法，天天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗，每一天都學(xué)到了新的知識。天天都過得非常充實，受益匪淺。國培行動，給我們教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，讓我們能快速加入現(xiàn)代化的教師隊伍中去，跟上國家發(fā)展的步伐，教育發(fā)展的步伐，促進(jìn)人的全面發(fā)展。作為以教書育人為天職的教師，我們更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動給我們搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺讓我們接受了新的教育理念。本次培訓(xùn)，有資深的網(wǎng)絡(luò)教育家、教育技術(shù)專家給我們傳授新知識，新理念，使我們對“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析〞、“媒體與教育方法的選擇〞、“信息化教學(xué)資源的收集與處理〞、“教學(xué)制定的實施〞、“教學(xué)評價〞、“教學(xué)研究與反思〞等有了系統(tǒng)全面的熟悉。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實錄，使我感觸頗深，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，特別是在每個模塊的討論帖中，匯合了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學(xué)起到了推動作用。國培行動，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間以往的教師交流方式局限于集中校本研訓(xùn)聽評課活動范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多〞、“面對面〞、“層對層〞的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實