說明文怎么寫

說明文怎么寫說明文怎么寫大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，特別是作文中不可忽視的說明文，說明文的內(nèi)容具有高度科學性，語言具有嚴密準確性的特點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說明文呢？以下是為大家收集的說明文怎么寫，歡迎大家分享。說明文怎么寫1小同學寫作文注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)同學想象能力。老師指出，要想寫出更好更有內(nèi)容的作文要注意觀察，認真看，仔細想，善比較，悟道理。以這個思想指導同學寫好作文。注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)同學想象能力。如指導同學觀察教室的擺設狀況，寫靜態(tài)片斷，要求同學做到：認真看，按方位順序，把教室的擺設和布置一件一件說清楚。同學觀察口述后，要求同學仔細想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，把事物寫具體，然后把下面兩段短文進行比較，從中悟出寫作方法。如：我們的教室在圖書樓下，正面墻上掛著國旗，國旗下面是黑板……我們的教室在圖書樓下第一間，教室寬敞明亮，干凈整潔，正面墻上掛著一面鮮艷的國旗。每當我抬頭看到國旗，心中就肅然起敬，它是千百萬革命先烈用鮮血染成的，它激勵著我們?yōu)樽鎳篮脤矶W習……通過比較，同學就會明白描寫要抓住事物特征，運用數(shù)字，寫出靜物的形狀、顏色等，只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能把事物寫得具體生動些。同樣的道理，刻畫人物時，也同樣必需要觀察人物外貌。可以通過比喻等修辭手法把外貌寫具體;抓住人物主要動作，按人物動作先后順序，如批改作業(yè)，準確選擇動詞。寫作文，強調(diào)觀察的重要性和寫作的趣味性，特別方法的導行，體現(xiàn)了小同學由簡單到復雜的學習過程，這也符合小年級同學學習的心理。說明文怎么寫2在一般人的眼里都有這么一種看法，教語文是最好教的一門學科，為什么有這種想法呢？原因在于他們認為，語文不像理科要有一定的邏輯性，只要你會說，可以天南地北的跟同學聊，其實不然。語文教學在有的時候也是相當?shù)碾y上，例如說明文教學就是一個很好的例子。說明文是初中教學的一個重點，也是中學語文教學的難點。長期以來，語文教師關于說明文教學是很頭疼的一件事，原因在于說明文是比較索然無味的，它沒有小說那么有故事情節(jié)性，也沒有詩歌、散文那樣有優(yōu)美的語言，同學關于上說明文課，都是抱一種無聊的、沒有興趣聽的態(tài)度來對待，教學效果始終不盡如人意。那么，作為一名語文教師該如何讓同學正確的對待說明文，如何在課堂上產(chǎn)生極大的興趣，這是每一位語文教師所要解決的首要任務。語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話：“語文教學的關鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。〞可見“活〞是中學語文課堂教學成功的關鍵。隨著教學改革的實施，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上為語文課的教學提供了新的思路，也給說明文課堂注入的一股“活力〞，如何提升說明文課堂的教學效率，我認為可從以下方面合計。一、多媒體的合理運用。多媒體的運用要在充分體現(xiàn)語文學科性特點的基礎上進行。眾所周知，各學科教學都有其自身的規(guī)律，有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代手段，那同學還要不要花時間去讀書呢？語文學科是交際工具、文化載體，只有抓住語文學科的豐富性和生動性才能將語文課講“活〞。語文教學就是要培養(yǎng)同學的聽說讀寫能力，我們應該讓同學充分地讀，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中得到情感的熏陶。葉圣陶、呂叔湘等語文大家十分倡導在語文教學中研究語感，培養(yǎng)同學語感。從目前的施行來看，語感訓練多在記敘文、議論文、散文、詩歌等形象性強、理趣性重的文體教學中受到重視，在說明文教學中卻往往被忽視。不少語文教師往往忽視朗誦這一環(huán)節(jié)：一是因為在觀念上認為朗誦不重要，與考試無關；二是認為就算必需要朗誦以培養(yǎng)同學審美情趣，說明文輪不上。三是說明文文辭相對枯燥，不容易融入情感，調(diào)動興趣，往往教師自己都覺得讀起來會索然無味，所以厚彼薄此就不夠為怪了。事實上，說明文貌似容易讀，而實際上與其它文體相比要難讀。于是就導致了在課堂上教師一味地分析講解，完全省略了“讀〞這一環(huán)節(jié)，把同學讀書的時間幾乎全都占用了，多媒體課件直觀性強，形象生動，極大地滿足了同學視聽感官的必需要，激發(fā)了同學上課的興趣，但是假設在課件中集中了大量的聲音、圖象、課外資料在課堂上充分運用，加大了課堂容量，使同學在課堂上的汲取知識的時間越來越少，整個課堂充斥著技術(shù)的要素，反而使語文課的特點不能得到很好地體現(xiàn)。尤其是說明文，如果老師備課時稍不注意就容易上成生物課、地理課和歷史課。其實，在教學說明文時，如果教師不能范讀，也可以先借用錄音磁帶引路，再由同學集體朗誦。在讀的過程中，同學可以對一篇說明文進行整體感知，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)，得到語音感、語氣感、語法感、語體感等。如教《蘇州園林》時，在觀看錄相后，可以讓同學聽讀和自讀時注意說明、記敘、議論、描寫等表達方式的靈活運用。這樣，不少同學就能在誦讀后概括出文章中用以說明介紹園林、描述形容景物、議論分析原理的寫作特點。因此，多媒體技術(shù)給同學帶來圖文并茂的數(shù)字化信息的同時，也引出了一些值得人們思索的問題：人們開始動員身心感官，來回應多媒體技術(shù)的沖擊，作為集中體現(xiàn)書寫文化特點的語文課，應該順應時代的潮流，在運用多媒體提升教學效率的同時，能夠保持自己的特色并進一步發(fā)展，說明文教學亦是如此，授課時依舊不能忘了要扣緊語言的要素。二、教學內(nèi)容的靈活處理。自從語文學科引進多媒體技術(shù)后，教師所制定的課件就變成了教師使用計算機向同學展示教學素材的工具，從某種程度上講，多媒體課件替代了傳統(tǒng)的圖片和傳統(tǒng)的黑板的功能，但這僅使傳統(tǒng)的語文教育換一個面孔，這與傳統(tǒng)的語文教學又有何本質(zhì)的區(qū)別，無非是比傳統(tǒng)的語文課堂教學省時而已。所以我們依舊要注意到教材才是中學語文課堂教學的核心，在備課時教師必必需先體會大綱要求，理清教學程序，摸清同學心理，然后制訂出科學的教學目標，在教學中，應該樹立整體觀念，弄清這篇文章在整個知識序列中的位置，明白文章在能力培養(yǎng)上所起的作用，篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重、難點，處理好疏密關系，在此基礎上制作課件，而不能讓制作課件的過程來代替?zhèn)湔n的過程，只有這樣才能保證教學實際效果。記得我在制作《蘇州園林》這課的課件時，一開始，我制定了一連串的問題，所有的問題都制定成了幻燈片，耗費了大量的時間，待做完之后自己回過頭一看，感覺步驟繁雜且沒給人留下深入的印象。我認真反思了一下，將教學目標定位于：了解蘇州園林的特點，明確說明文的抓住說明對象特征層層深入的行文特點以及說明方法，重新制作課件，遵循“低成本、高效能〞的原則，刪掉了原先一些非重、難點的內(nèi)容，而特別了重點的問題。在授課時，同學既了解了常識，又學到了文章的寫法，達到了預期的效果。再如說明文《大自然的語言》是一篇生動而有條理的說明文，其生動性、條理性是本文的特點，教學中，可以通過優(yōu)美的配樂朗誦及其豐富自然景觀的視頻畫面，讓同學感受說明語言的形象、生動；可以展示層次清楚的課文內(nèi)容的投影，引導同學理解說明的條理性；同時創(chuàng)設情景，啟發(fā)同學自我感受大自然的美。另外我們還可以大量收集相關的'氣候知識和地理圖片資料。這樣既豐富了同學的課堂知識量，又調(diào)動了同學的學習主動性。在說明文教學實施過程中，教師可借助網(wǎng)絡調(diào)用下載教學資源來完成語文的自主性學習。在教學中，我們應盡可能地揚長避短，而不能不顧教學內(nèi)容是否合適運用多媒體的狀況一味地都配上多媒體課件。三、多種教學方法的運用。說明文內(nèi)容簡單，注重科學性，缺乏趣味性，遠不如其它文體那樣豐富多彩，幾乎所有的同學都反映出對說明文單元的反感，這都造成了說明文教學效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀，而多媒體技術(shù)能夠?qū)㈦y點轉(zhuǎn)化為形象，幫助同學解決問題?，F(xiàn)代教育強調(diào)發(fā)展同學的基本素養(yǎng)，特別是發(fā)展同學的主體能力。因此，我們的教學不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的浮現(xiàn)，而應該是讓同學在汲取課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當?shù)鼗蚪榻B或引導同學去搜集相關的知識。首先，運用激發(fā)情趣的方法導入課文。倘假設每節(jié)說明文教學一開始就能使同學很輕松地進入學習境界，同學就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。導入的形式可以多種多樣：比如在教《月亮上的足跡》時可以先讓同學玩一個接龍游戲，教師可以先起個頭：“你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫太空尋找著外星生命。你透過舷窗，看到了美麗的景象——〞同學就七嘴八舌地接上這個故事，在大家都發(fā)揮了想象力之后，再引導他們看課文，看看是怎么寫的和大家接的文章作個對比，這樣同學對課文的寫法有了更深入的了解，也提升了能力。其次，將生活體驗引入課堂，注意課堂教學的生發(fā)?！犊丛谱R天氣》是一篇科普著作，課文講了云和天氣的關系，學習運用生動形象的語言說明事理的方法是本文的目標之一，在上完這課之后可以讓同學做個關于云的諺語的課外搜集，并拿到課堂上交流，這樣不僅培養(yǎng)了同學搜集資料的能力，而且又增大了大家的信息量。從生活中來，到生活中去，切身體會，既訓練思維，更全面、深切體會到說明文語言傳達信息的作用，其效果是滔滔不絕地講析所不能達到的。再次，課內(nèi)教學與課外研究相結(jié)合。我聽過一節(jié)課，教師在完成《生物入侵者》一文教學任務并作了簡單小結(jié)后，大屏幕顯示假設干則關于加拿大一枝黃花入侵中國，給中國帶來了危害的報摘材料。讓同學快速閱讀后，結(jié)合課文內(nèi)容，為消滅這一入侵者獻計獻策，或者結(jié)合生活實際，談談有關“環(huán)境保護〞的想法。在融洽的氛圍中，同學積極思索討論、踴躍發(fā)言，進而指導同學課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料，聯(lián)系本地實際，寫一篇小論文。這樣，在多媒體向同學快速傳遞信息的基礎上，讓同學將新熟悉和已有的知識相結(jié)合，提取有用的信息，構(gòu)成自己的熟悉結(jié)構(gòu)，變成自己的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)換成解決問題的能力。這一過程就是同學革新意識和革新能力培養(yǎng)的過程。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學習過程是教育現(xiàn)代化的目標，而這一目標的基礎舉措就是要構(gòu)建新型的以同學為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育模式：教師不再是從頭到尾“滔滔不絕〞的講授者，而是同學學習的指導者；同學不再是單純的接受者，而是學習的主人；教學的過程也由一味的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W參加活動、探究問題的過程。這就要求我們上課要努力創(chuàng)造學習者的環(huán)境，使同學精神振奮。另外，氛圍活躍的課堂也離不開教學藝術(shù)的支撐，教師在課堂上隨機應變的機智、抑揚頓挫的語調(diào)、寓教于樂的幽默、求“新〞獵“奇〞的創(chuàng)造，都有助于我們營造和諧、有生氣的課堂氛圍。說明文怎么寫3這個周六，爸爸帶我和爺爺去臨潼參觀號稱“世界第八大奇跡〞的兵馬俑。進入大門，一個導游就介紹自己：“大家好，歡迎各位來到秦始皇兵馬俑這個地方參觀。我姓趙，大家可以叫我趙導，現(xiàn)在請各位跟著我一起進入館內(nèi)參觀〞。我們來到一號坑，他接著說：“秦兵馬俑是我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，它享譽世界，舉世無雙。兵馬俑是秦始皇的陪葬坑。兵馬俑規(guī)模宏大，已發(fā)掘了三個俑坑，總面積近20000平方米，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，大家現(xiàn)在身處的位置就是兵馬俑一號俑坑的上面。一號俑坑總面積14260平方米，有六千多個兵馬俑。大家站在高處，可以看到坑里的兵馬俑，一行行，一列列，排列十分整齊。〞看完了一、二、三號坑，我去看了秦始皇那時用的東西：陶壺、陶缽、陶拍、帶蓋陶盒、銅鼎、陶燈等。還有一些工具：手鋸、鐵鏨、鐵鍬、鐵鏵、鐵缽等。那時的武器有：金鉤、鏃形器、青銅長劍、銅殳等。士兵一共有六種，分別是：車士、御手俑、騎兵俑、鎧甲武士俑、鎧甲軍吏俑、高級軍吏俑。而銅車馬又稱“立車〞，車馬通長225米，高15米，總重量1061公斤，由3046個配件組成。出了大門，爺爺問我：“你知道焚書坑儒的故事嗎?〞我搖了搖頭。爺爺就說：“公元前213年，秦始皇在咸陽宮大會群臣及眾儒生，宴會上，以王維為代表的一派儒生主張執(zhí)行過去的“分封制〞，以李斯為代表的則主張執(zhí)行“郡縣制〞;兩派針鋒相對，展開了激烈的辯論。最后李斯勝出!于是一場“焚書〞運動開始了。大批文化古籍在烈火中化為灰燼，不僅讓先秦的主要典籍遭到破壞;連春秋戰(zhàn)國以來的思想領域及理論探究者們受到了致命的打擊。第二年，又發(fā)生了一場“坑儒〞之劫。共活埋了400多人，其于一批被流放到邊境?，F(xiàn)在懂了嗎，李亞琦?〞我點了點頭。今天我學到了許多知識，真是快樂的一天!說明文作文怎么寫說明文作文怎么寫錢幣是商品、特別是商品經(jīng)濟交換發(fā)展的產(chǎn)物，如果把國家看作人體，它則像血液一樣，流通于四面八方，維持著整個肌體的活力。貝殼是最早的錢幣之一。古人從海邊撿到比較精美的貝殼，以為是無價之寶，用它制成裝飾品，隨身攜帶。在原始的物質(zhì)交換中，使用它作為交換商品的媒介，這也是“寶貝〞--詞的由來。但隨著商品交換數(shù)量的增加和范圍的擴大，“寶貝〞顯然已無法滿足必需要，延至春秋戰(zhàn)國時期，大量不同形狀的錢幣開始出現(xiàn)。如齊國的刀形幣、趙國的鏟形幣、楚國的蟻鼻錢，此外布幣、褲幣、鬼臉錢等都在市場上流通。有的錢幣除了作為商品交換的憑據(jù)，還有另外的`一些用處。像刀幣。隨時都可以拿出來