人教版語(yǔ)文橋教案

人教版語(yǔ)文橋教案人教版語(yǔ)文橋教案人教版語(yǔ)文橋教案【制定理念】《橋》這篇課文，到處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書(shū)記)，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾──人性美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下〞的時(shí)候，他想到了自己是黨員，就應(yīng)該吃苦在前，享樂(lè)在后──人性美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后──人性美。如何讓人性美在同學(xué)心中扎根、升華呢?首先，通過(guò)入情入境，導(dǎo)入課題，引領(lǐng)同學(xué)迅速進(jìn)入課文，引出主要人物，為后文墊下基調(diào);接著通過(guò)入情入境地讀、細(xì)品詞句，設(shè)身處地地想，讓同學(xué)自讀、自悟，感受情勢(shì)危急;繼續(xù)再讀再悟，以巧妙的過(guò)渡語(yǔ)將同學(xué)的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)同學(xué)用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象，讓同學(xué)的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，并體會(huì)人物形象:迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓同學(xué)用自己的話贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢〞的形象將永遠(yuǎn)定格在同學(xué)的心中;而臨近課束之時(shí)，啟發(fā)想象，讀寫(xiě)遷移，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)，總結(jié)升華，引起共鳴。本課的教學(xué)制定，教者在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景──以情激情;以讀為本，以悟?yàn)楦ぉと肭槿刖?，?xì)品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合──讀寫(xiě)遷移，筆觸情發(fā)，特別了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個(gè)教學(xué)中堅(jiān)持在朗誦教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，點(diǎn)亮心中明燈;在自讀自悟過(guò)程中又能提升同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，引領(lǐng)同學(xué)我能說(shuō)、我會(huì)說(shuō)、我想說(shuō);亦堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，提升表達(dá)能力，有效、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量亦顯得淋漓盡致!【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo):聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑〞等詞語(yǔ)的意思。能力目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗誦課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。情感目標(biāo):體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件第二課時(shí)一、入情入境，導(dǎo)入課題當(dāng)1998年那場(chǎng)百年少見(jiàn)的洪水毫無(wú)預(yù)兆席卷而來(lái)，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的隨時(shí)，最可愛(ài)的英雄們駕著沖鋒舟四處營(yíng)救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開(kāi)了口子，如猛獸般的.洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無(wú)情?你看，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐懼。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚(yú)水情!讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛(ài)的人!2.師:同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?你想說(shuō)些什么?3.師:同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，(板書(shū)課題:橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳鳎痛遄永锏囊话俣嗵?hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣災(zāi)難的呢?4.同學(xué)們交流。5.師:是啊!這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬!就讓我們跟隨談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物──老漢!(板書(shū):老漢)【制定意圖:閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛──創(chuàng)造情境──引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的制定，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊?！慷?、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急1.過(guò)渡:是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水〞這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?2.同學(xué)交流:3.找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?(1)默讀，找句子畫(huà)線。(2)朗誦，體會(huì)。(3)匯報(bào)交流感受。(同學(xué)自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗誦。)①這些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。(并相機(jī)指導(dǎo)感情朗誦:讓同學(xué)依據(jù)自己的感受進(jìn)行朗誦，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀;然后老師范讀，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià);后師生一起再讀。)③這些句子很多都采納了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)同學(xué)感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?(同學(xué)說(shuō)句子。)4.想象體驗(yàn):(1)老師激情表達(dá):洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房舍被沖垮了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞作了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受?你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎?(2)同學(xué)自由發(fā)言。(3)找出文中描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗誦，讀出自己的感受。(讀后請(qǐng)同學(xué)板書(shū)從文中找到的關(guān)鍵詞。)【制定意圖:閱讀教學(xué)要尊重同學(xué)的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓同學(xué)自讀、自悟，談感受。】人教版語(yǔ)文影子教案人教版語(yǔ)文影子教案《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述了影子和人"形影不離'的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。下面是整理的人教版語(yǔ)文影子教案范文，歡迎大家參照。一、教材簡(jiǎn)析：《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述了影子和人"形影不離'的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。二、教學(xué)理念：本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓同學(xué)自己在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提升讀書(shū)能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"飛、馬、鳥(niǎo)'3個(gè)字。熟悉1個(gè)筆畫(huà)"--┐'和5個(gè)偏旁"彡、犭、'。2、正確流利地朗誦課文。背誦課文。3、熟悉有關(guān)"影子'的一些現(xiàn)象。四、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣1、出示謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?(影子)2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)"影子'的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書(shū)課題。二、自讀課文，整體感知1、帶著上面的問(wèn)題，同學(xué)自學(xué)課文。(1)讀準(zhǔn)字音，把不會(huì)的字圈上。(2)識(shí)記生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。(3)理解課文內(nèi)容。2、熟悉筆畫(huà)"'和偏旁"'。3、檢查自學(xué)狀況。(1)出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀。(2)朗誦課文。三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。(激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑)(1)影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢?(2)為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢?全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。四、指導(dǎo)朗誦，熟讀成誦(1)教師范讀。(2)同學(xué)自由讀。(3)同桌互讀。(4)指名讀。(5)全班分三組進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。(6)熟讀成誦。五、布置作業(yè)：課下仔細(xì)觀察，什么狀況下影子在前、在后、在左、在右?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.劃線找朋友：月工十又月口2.組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎?(左右朋友)3.說(shuō)話：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?出示句式：我的`左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。4.你的影子也是你的好朋友，看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時(shí)候看到過(guò)它?二、學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)(2)指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?句式：我的前面是()，后面是()?；?)在我的前面，()在我的后面。(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來(lái)?猜一猜，他心里會(huì)怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，同學(xué)仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。句式：我常常()。(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)"小花狗'行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗常常跟著人，喜愛(ài)跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。(6)背誦：(同學(xué)看圖學(xué)習(xí)背誦;教師引背課文;同學(xué)自由學(xué)習(xí)背誦;指名背，齊背。)2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。教師引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽(yáng)在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面?(小朋友往回走。)(2)依據(jù)節(jié)奏提示，學(xué)習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右(3)看圖理