第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)

《中外歷史綱要》（上）第三單元第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】從教材地位看。本課屬于《中外歷史綱要》（上）第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》第三課時(shí)內(nèi)容。本單元對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期是遼宋夏金元時(shí)期。第一、二課時(shí)講這一時(shí)期的政治與軍事，本課講這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，第四課時(shí)講這一時(shí)期的文化。本課有著承上啟下的作用，上承這一時(shí)期政治與軍事，下為這一時(shí)期文化的講述做了鋪墊。本課的課標(biāo)要求是認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等方面的新變化。本課四個(gè)子目，設(shè)置順序是先講經(jīng)濟(jì)，后講社會(huì)，分別是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)和城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)重心南移以及社會(huì)的變化。本課子目之間有著因果聯(lián)系，是唯物史觀的體現(xiàn)。本課無(wú)論從課標(biāo)要求還是實(shí)際情況考慮都是以宋朝為主，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展成就以宋朝最突出，社會(huì)變化也以宋朝最明顯。遼夏金元諸政權(quán)除元朝相關(guān)內(nèi)容有所涉及外，其余限于篇幅都一筆帶過(guò)。從初高中教材差異看。初中教材對(duì)宋朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所涉及，但對(duì)這一時(shí)期的社會(huì)變化少有敘述。高中教材更突出這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的新變化，新增不少知識(shí)和史料閱讀，更加注重知識(shí)的廣度與深度，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，注重分析史料，探究問(wèn)題的思維能力。本課的內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)重心南移以及社會(huì)的變化，其中社會(huì)的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，所以更需創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)領(lǐng)域的新變化?！緦W(xué)情分析】高一的學(xué)生正值青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，喜歡思考和探究問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科充滿興趣和求知欲，經(jīng)過(guò)之前的歷史教學(xué)，也初步具備了高中歷史學(xué)習(xí)的學(xué)科思維與分析方法，具備基礎(chǔ)的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科素養(yǎng)。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了宋元時(shí)期的政治和軍事基本概況，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，使本課的學(xué)習(xí)相對(duì)容易。所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更多考慮的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人。情境創(chuàng)設(shè)也迎合了學(xué)生的喜好，設(shè)置為穿越和角色扮演，讓其沉浸在情境中，穿越千年感受宋元之變。最后再回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，探尋今天中國(guó)的繁盛之法。通過(guò)這趟穿越之旅，感悟古人的商業(yè)智慧，體會(huì)以史為鑒，增強(qiáng)為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福而奮斗的社會(huì)責(zé)任感與使命感?！菊n標(biāo)要求】認(rèn)識(shí)遼宋夏金元時(shí)期在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等方面的新變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】唯物史觀：通過(guò)了解宋元時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)尤其是商業(yè)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生的影響。時(shí)空觀念：通過(guò)南宋金西夏榷場(chǎng)分布示意圖、南宋海外貿(mào)易路線圖等，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念。史料實(shí)證：通過(guò)視頻、圖片、文字等多元史料，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人們生活的影響；認(rèn)識(shí)商業(yè)繁榮、經(jīng)濟(jì)重心南移是這一時(shí)期的突出現(xiàn)象。歷史解釋：運(yùn)用歷史材料和歷史表述等，掌握商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，探究經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及影響。家國(guó)情懷：通過(guò)了解宋元時(shí)期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展與變化，增強(qiáng)對(duì)中華文明成就的自豪感，感悟古人的商業(yè)智慧，增強(qiáng)為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福而奮斗的社會(huì)責(zé)任感與使命感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：商業(yè)和城市的繁榮；經(jīng)濟(jì)重心南移。教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)的變化。六、【教法學(xué)法】教法：情境創(chuàng)設(shè)法、史料分析法、活動(dòng)探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、講授法等。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納分析法等。七、【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》描繪了清明時(shí)節(jié)都城開(kāi)封府內(nèi)外汴河沿岸的繁華景象，這是利用現(xiàn)代科技手段制作的動(dòng)態(tài)圖，我們一起來(lái)欣賞一下。播放視頻《清明上河圖》?！肚迕魃虾訄D》中有一家酒樓叫孫羊正店，頗具規(guī)模，店分三層，裝修十分豪華，是一家高級(jí)酒樓，酒樓內(nèi)外人來(lái)人往，熱鬧非常。今天，就讓我們穿越千年，跟著酒樓孫掌柜的腳步，學(xué)習(xí)第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》，感受宋元之變。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)《清明上河圖》視頻的播放，以及對(duì)酒樓孫羊正店的介紹，跟著孫掌柜的腳步來(lái)了解這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的變化，順利引入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。）一、穿越千年——感受經(jīng)濟(jì)之變情境創(chuàng)設(shè)1：孫羊正店生意紅火，日進(jìn)斗金，孫掌柜幾年下來(lái)賺了不少錢(qián)。現(xiàn)在孫掌柜想要在東京城內(nèi)再開(kāi)一家百貨店鋪——孫記百貨。情境創(chuàng)設(shè)1：孫羊正店生意紅火，日進(jìn)斗金，孫掌柜幾年下來(lái)賺了不少錢(qián)?，F(xiàn)在孫掌柜想要在東京城內(nèi)再開(kāi)一家百貨店鋪——孫記百貨。問(wèn)題：1.孫記百貨都能賣(mài)些什么呢？（經(jīng)營(yíng)范圍：衣、食、用。）2.孫記百貨的選址和經(jīng)營(yíng)時(shí)間？（提示：店鋪需要開(kāi)在固定位置嗎？店鋪夜里可以經(jīng)營(yíng)嗎？）3.孫記百貨的貨源——采買(mǎi)貨物（提示：可以去哪兒采買(mǎi)？用什么買(mǎi)？）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行探究活動(dòng)。每個(gè)小組選取一名發(fā)言人扮演“孫掌柜”，通過(guò)閱讀教材前兩個(gè)子目?jī)?nèi)容，并分析學(xué)案上的相關(guān)史料，解決這些問(wèn)題，時(shí)間五分鐘。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，即孫掌柜再開(kāi)一家百貨店鋪，涉及穿越因素和角色扮演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到問(wèn)題的探究中來(lái)。學(xué)生在小組活動(dòng)探究中，充分了解這一時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的新變化，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展對(duì)于商業(yè)繁榮的推動(dòng)作用，增強(qiáng)時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀和史料實(shí)證等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，利用小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、表達(dá)能力等。）問(wèn)題1.店鋪都能賣(mài)些什么呢？（經(jīng)營(yíng)范圍：食、衣、用。）教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的耕作制度及意義，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及意義。）食：水稻、小麥、茶葉、藥材、蔬果等。（一）農(nóng)業(yè)耕作制度：一年兩熟稻麥復(fù)種制，土地利用率提高,糧食產(chǎn)量增加,人口增多。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：出現(xiàn)固定種植某種經(jīng)濟(jì)作物的農(nóng)戶,推動(dòng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有一定突破。教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)這一時(shí)期棉花的種植情況及意義。）衣：絲綢、棉衣等。棉花種植：內(nèi)地開(kāi)始種植(宋)、南方植棉逐漸普遍(元)，帶動(dòng)了棉紡織業(yè)的發(fā)展，棉布逐漸成為人們的主要衣料。教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)這一時(shí)期手工業(yè)領(lǐng)域制瓷業(yè)、礦冶業(yè)、印刷業(yè)的新變化及其意義。）用：瓷器、煤、鐵制工具、書(shū)、紙等（二）手工業(yè)制瓷業(yè)：五大名窯(宋)、青花瓷和釉里紅(元)，瓷器成為中華文明新的物質(zhì)象征。礦冶業(yè)：煤的開(kāi)采量很大，都城東京居民普遍使用煤作燃料，燃料的改進(jìn)大大提高了金屬冶煉的產(chǎn)量和質(zhì)量。印刷業(yè)：活字印刷術(shù)發(fā)明，印刷業(yè)發(fā)展迅速，推動(dòng)了文化的普及，帶動(dòng)了造紙業(yè)的發(fā)展。教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：這一時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展，糧食產(chǎn)量提高，一方面，剩余的糧食就可以化為商品流入市場(chǎng)，推動(dòng)商業(yè)的發(fā)展。另一方面，糧食產(chǎn)量提高，使得人口增加，會(huì)使更多勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到手工業(yè)和商業(yè)，推動(dòng)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。同樣，手工業(yè)的發(fā)展提供了更多產(chǎn)品用于交換和消費(fèi)。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展共同推動(dòng)了商業(yè)的繁榮。在人們的生產(chǎn)力發(fā)展的一定狀況下，就會(huì)有一定的交換和消費(fèi)形式?！R克思《馬克思致巴·瓦·安年柯夫》問(wèn)題2.店鋪的選址和經(jīng)營(yíng)時(shí)間（提示：店鋪需要開(kāi)在固定位置嗎？夜里可以經(jīng)營(yíng)嗎？）（注：坊是居民住宅區(qū)，市是商品交易區(qū)。）教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)宋代的“市”突破了時(shí)間、空間的限制。）唐：坊市分離、嚴(yán)格限制；日中為市。宋：坊市結(jié)合、商業(yè)街繁華；曉市、夜市。問(wèn)題3.采買(mǎi)貨物（提示：可以去哪兒采買(mǎi)？）（一）貿(mào)易·市場(chǎng)材料一：介于城市和草市、墟市之間的鎮(zhèn)市，在宋代有了很大的發(fā)展……在精耕細(xì)作、生產(chǎn)發(fā)達(dá)的地區(qū)，草市（墟市）——鎮(zhèn)市——城市，這種多層次蛛網(wǎng)式的各級(jí)地方市場(chǎng)得到了充分的發(fā)展……——鄧廣銘、漆俠《宋史專題課》草市：是指離城鎮(zhèn)稍遠(yuǎn)、交通便利的地點(diǎn)形成的民間集市。教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)宋朝面向大眾的基層市場(chǎng)蓬勃涌現(xiàn)。）材料二：南宋金西夏榷場(chǎng)分布示意圖榷場(chǎng)：遼宋夏金時(shí)期各政權(quán)在彼此接界地帶設(shè)置的互市市場(chǎng)。除戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期外，通常都會(huì)互相約定，定期開(kāi)設(shè)。教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)宋朝官方榷場(chǎng)貿(mào)易、民間貿(mào)易均活躍。）材料三：“南海一號(hào)”沉船南宋海外貿(mào)易路線（沉船中）發(fā)掘文物中瓷器約16萬(wàn)件套，金器188件套約2.8公斤，銀器198件套約300公斤......鐵器凝結(jié)物124噸?！詮V東省文物考古研究所國(guó)家文物局水下文化遺產(chǎn)保護(hù)中心教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)海外貿(mào)易繁榮，外貿(mào)稅收成為宋元兩朝重要財(cái)源。）問(wèn)題3.采買(mǎi)貨物（提示：用什么買(mǎi)？）貨幣·紙幣北宋每年鑄造銅錢(qián)是唐朝的一二十倍，大約有1.5萬(wàn)噸，仍舊滿足不了日益增長(zhǎng)的商品流通的需求，出現(xiàn)了“錢(qián)荒”。——樊樹(shù)志：《國(guó)史概要》情境創(chuàng)設(shè)2：孫掌柜除了經(jīng)營(yíng)商業(yè)帝國(guó)，在這一時(shí)期，他還有什么娛樂(lè)消遣呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)2：孫掌柜除了經(jīng)營(yíng)商業(yè)帝國(guó)，在這一時(shí)期，他還有什么娛樂(lè)消遣呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，即孫掌柜除了經(jīng)營(yíng)商業(yè)帝國(guó)，在這一時(shí)期，他還有什么娛樂(lè)消遣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期商業(yè)和城市繁榮的表現(xiàn)。）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這一時(shí)期城市興盛，商業(yè)繁榮，市場(chǎng)非常活躍，服務(wù)性行業(yè)勃興，市民的娛樂(lè)活動(dòng)豐富多彩，城市的經(jīng)濟(jì)功能增強(qiáng)。“除了文化上的成就外，宋朝時(shí)期值得注意的是，發(fā)生了一場(chǎng)名副其實(shí)的商業(yè)革命?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：宋朝的商業(yè)如此繁榮，變化如此之大，以至于斯塔夫里阿諾斯用“商業(yè)革命”一詞來(lái)形容宋朝的商業(yè)。也正是在商業(yè)如此繁榮的背景下，孫掌柜的生意才越做越大。情境創(chuàng)設(shè)3情境創(chuàng)設(shè)3：孫記百貨因?yàn)樨浳锓N類齊全、質(zhì)量過(guò)關(guān)，生意火爆，孫掌柜又萌生了開(kāi)連鎖店的想法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，即孫掌柜開(kāi)連鎖店是北方更好還是南方更好，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移是這一時(shí)期的突出現(xiàn)象，進(jìn)而掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程和影響，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀等核心素養(yǎng)，以及從多角度思考?xì)v史問(wèn)題的能力。）問(wèn)題：依據(jù)所學(xué)和教材內(nèi)容，梳理經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程。教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程。）過(guò)程：（1）魏晉南北朝，南方開(kāi)始發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)重心南移奠基。（2）唐朝中葉以來(lái)（安史之亂后），南方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力開(kāi)始逐漸超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移。（3）北宋時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)南方依賴明顯，戶口分布南多北少格局定型。（4）南宋時(shí)期，進(jìn)一步奠定了南方的經(jīng)濟(jì)重心地位（“蘇湖熟，天下足”），經(jīng)濟(jì)重心完成南移。（5）元朝之后，南北經(jīng)濟(jì)差距繼續(xù)擴(kuò)大，全國(guó)絕大部分人口和稅收集中在江南。問(wèn)題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析經(jīng)濟(jì)重心南移的影響？（角度：經(jīng)濟(jì)、交通、人口、民族關(guān)系、文化）教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，注意多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)辯證思維能力）影響：（1）經(jīng)濟(jì)：南方工商業(yè)城市增多，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。（2）交通：交通運(yùn)輸改善，海上貿(mào)易繁榮。（3）人口：南方的人口迅速膨脹，比重不斷增長(zhǎng)。（4）民族關(guān)系：民族交融加強(qiáng)。（5）文化：促進(jìn)南方文化教育事業(yè)發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)兩幅運(yùn)河圖片的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到隋唐大運(yùn)河和元朝運(yùn)河起止點(diǎn)一樣，但隋唐大運(yùn)河迂回曲折，而元朝運(yùn)河裁彎取直，改變運(yùn)河航線，縮短航程，減少航行時(shí)間，更好地將南方財(cái)賦順利北運(yùn)，且創(chuàng)造性地開(kāi)辟了長(zhǎng)途海運(yùn)航線，運(yùn)輸江南的糧食。這既是經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了文化的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)重心南移推動(dòng)文化重心南移。材料：北宋籍貫可考的進(jìn)士9630人，南方9164人，兩浙、兩江和福建五路7038人，占總數(shù)的73％?！?jiǎng)⒑７濉吨袊?guó)科舉史》（教材P63）思考點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)北宋科舉考試中南北分卷的做法？教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)制度通常都具有兩重性，有利有弊；認(rèn)識(shí)該制度的實(shí)施有其合理性和必然性；認(rèn)識(shí)今天高考分卷形式有這項(xiàng)制度的影子。）（1）從國(guó)家全局角度來(lái)看，有利于擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定北方社會(huì)；有利于維持取士人數(shù)之均衡，平衡南北利益，有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一。（2）從南方考生角度來(lái)看，并不完全公平。（3）當(dāng)今高考不同地區(qū)分卷形式以及各高校按照地區(qū)分配錄取名額，也可以看到這項(xiàng)制度的影子。二、穿越千年——體會(huì)社會(huì)之變情境創(chuàng)設(shè)4情境創(chuàng)設(shè)4：孫掌柜的生意做的紅紅火火，財(cái)源廣進(jìn)。此時(shí)他要考慮的頭等大事是兒子的前途和女兒的婚姻大事。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，即孫掌柜兒子的前途和女兒的婚姻大事，并通過(guò)分析相關(guān)史料，來(lái)體會(huì)這一時(shí)期門(mén)第觀念淡化這一社會(huì)變化。從社會(huì)變化的原因來(lái)體會(huì)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等唯物史觀的基本觀念。）材料一：材料二：本朝貴人家選婿，于科場(chǎng)年，擇過(guò)省士人，不問(wèn)陰陽(yáng)吉兇及其家世，謂之“榜下捉婿”。——(宋)朱彧《萍州可談》材料三：觀今之俗，娶其妻不顧門(mén)戶，直求資財(cái)?！?宋)蔡襄《端明集》教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（理解“取士不問(wèn)家世，婚姻不問(wèn)閥閱”，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)的變化：門(mén)第觀念淡化，社會(huì)流動(dòng)加強(qiáng)。）情境創(chuàng)設(shè)5：孫掌柜家里的仆役來(lái)福原是東京城郊的佃農(nóng)，租種同村地主的土地，后解除了與地主的契約，轉(zhuǎn)而來(lái)孫掌柜家里應(yīng)聘了仆役情境創(chuàng)設(shè)5：孫掌柜家里的仆役來(lái)福原是東京城郊的佃農(nóng)，租種同村地主的土地，后解除了與地主的契約，轉(zhuǎn)而來(lái)孫掌柜家里應(yīng)聘了仆役。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，即孫掌柜家里的仆役來(lái)福的人生經(jīng)歷的變化，并通過(guò)分析相關(guān)史料，來(lái)體會(huì)這一時(shí)期人身依附關(guān)系削弱，社會(huì)成員身份趨于平等這一變化。）材料一：富民召客為佃戶，每歲未收獲間，借貸赒給（赒zhōu給：周濟(jì)給助），無(wú)所不至。一失撫存，明年必去而之他?！端螘?huì)要輯稿》材料二：……家仆與主人的關(guān)系也不再是奴婢人身依附關(guān)系，而是經(jīng)濟(jì)意義上的雇傭關(guān)系。——吳鉤《宋：現(xiàn)代的拂曉時(shí)辰》教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)的變化：人身依附關(guān)系削弱，社會(huì)成員身份趨于平等。）情境創(chuàng)設(shè)6情境創(chuàng)設(shè)6：孫掌柜經(jīng)商致富后大量購(gòu)買(mǎi)田地，成了遠(yuǎn)近聞名的大地主。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，即孫掌柜經(jīng)商致富后大量購(gòu)買(mǎi)田地成為遠(yuǎn)近聞名的大地主，并通過(guò)分析相關(guān)史料，來(lái)體會(huì)這一時(shí)期國(guó)家對(duì)土地買(mǎi)賣(mài)、百姓遷移住所等的控制相對(duì)松弛。）材料：釋其耒耜而游于四方，擇其所樂(lè)而居之?！K軾《策別安萬(wàn)民》教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)的變化：國(guó)家對(duì)社會(huì)的控制相對(duì)松弛。）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：宋朝的經(jīng)濟(jì)如此繁榮，其社會(huì)充滿活力。這使許多學(xué)者都發(fā)出了感慨：“如果讓我選擇，我愿意生活在中國(guó)的宋朝?！薄拔易钕蛲某撬纬?。”以此來(lái)體會(huì)宋朝的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)之變。歷史回響——探尋繁盛之法建言獻(xiàn)策：今天，我們需要怎么做才能使社會(huì)的活力大大激發(fā)？（設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)歷史回響，闊步新的征程。結(jié)束這次穿越之旅，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以史為鑒，探尋今天中國(guó)的繁盛之法，增強(qiáng)為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人們幸福而奮斗的社會(huì)責(zé)任感與使命感，厚植家國(guó)情懷。）教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（為激發(fā)社會(huì)活力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：如何使整個(gè)社會(huì)充滿活力，是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大問(wèn)題。一個(gè)開(kāi)放、自由、流動(dòng)的社會(huì)，才是充滿活力的社會(huì)。正如我們所學(xué)，宋朝就是這樣一個(gè)充滿活力的社會(huì)。堅(jiān)持全面深化改革開(kāi)放，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促使社會(huì)成為一個(gè)更加開(kāi)放、更加自由、流動(dòng)性更強(qiáng)的社會(huì)，不斷自我完善、自我發(fā)展，才能使社會(huì)始終充滿活力。建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場(chǎng)接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個(gè)好成績(jī)?！?xí)近平主席在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的講話教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：習(xí)近平主席在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的說(shuō)道：“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場(chǎng)接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個(gè)好成績(jī)?！蓖瑢W(xué)們，我們就是下一代的接棒人，國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興就是我們肩上的責(zé)任。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福而努力奮斗。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：今天，我們學(xué)習(xí)了遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了宋朝的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)之變。宋朝經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的繁榮程度遠(yuǎn)超盛唐