《寫(xiě)作：布局謀篇》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）

1/4《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.能夠根據(jù)表達(dá)中心的要求，對(duì)材料的組織、機(jī)構(gòu)的安排作出整體謀劃。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃、修改文章的結(jié)構(gòu)。3.通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中布局謀篇的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃修改文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入“謀定而后動(dòng)”出自《孫子兵法》，意思是謀劃準(zhǔn)確周到而后行動(dòng)。這種提前規(guī)劃然后行動(dòng)的方式，會(huì)起到事半功倍的效果。做事如此，寫(xiě)文章也如此。汪曾祺先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文章的美不在一個(gè)一個(gè)句子，而在句與句之間的關(guān)系。謀篇布局就是對(duì)文章的組織、結(jié)構(gòu)等做整體謀劃，包括文章的整體結(jié)構(gòu)安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系規(guī)劃。緊扣文章的主題，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)作出安排，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，怎樣過(guò)渡，怎樣呼應(yīng)，有條不紊將文章各個(gè)部分連成一個(gè)整體，組成一篇層次清晰，中心明確的文章。二、寫(xiě)法探究1.結(jié)合你的寫(xiě)作經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)文章時(shí)在篇章方面出現(xiàn)的問(wèn)題。【點(diǎn)撥】寫(xiě)作前的謀篇布局往往不被重視，經(jīng)常一拿到作文題目就倉(cāng)促找材料，缺乏快速架構(gòu)作文的能力，所寫(xiě)作文思路紊亂、殘缺不全、顛三倒四、主次不分，有時(shí)造成了寫(xiě)作思維堵塞，會(huì)有邏輯混亂、層次不清、詳略不當(dāng)、缺乏過(guò)渡、忽視照應(yīng)等問(wèn)題。2.閱讀文本，討論謀篇布局時(shí)應(yīng)該遵循的原則。（1）要結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)穩(wěn)當(dāng)，注意過(guò)渡、呼應(yīng)?！暗絼e的地方去看看，如何呢？”（《藤野先生》）是場(chǎng)景轉(zhuǎn)換時(shí)的過(guò)渡。（2）要緊扣主題，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》以人們根據(jù)“于勒”有沒(méi)有錢(qián)，給予“于勒”不同的評(píng)價(jià)，“盼于勒——遇于勒——躲于勒”展開(kāi)，結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)比鮮明，將主人公“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)情”的丑惡嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。（3）要重視開(kāi)頭和結(jié)尾。文章開(kāi)頭可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題；也可以曲徑通幽，引人入勝。如朱自清《背影》開(kāi)頭“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。結(jié)尾的寫(xiě)法也很多，共通之處在于“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了”（葉圣陶語(yǔ)）,要做到言有盡而意無(wú)窮。如馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》結(jié)尾“信賴(lài)往往創(chuàng)造美好的境界?！比?、課堂實(shí)踐出示鏈接材料片段：材料一：鄒韜奮的作品《我的母親》材料二：楊振寧的作品《鄧稼先》材料三：魯迅的作品《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》1.小組合作探究布局謀篇的結(jié)構(gòu)和方法（1）“串珠”法——畫(huà)面連綴，并列結(jié)構(gòu)所謂“串珠”，就是圍繞文章中心選擇幾個(gè)有代表性的畫(huà)面——“閃光點(diǎn)”，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面連綴，突出文章主題，構(gòu)成了一篇完整的文章。采用“串珠”法，方法也多種多樣，如最常見(jiàn)的“小標(biāo)題體”和一些短小精悍的以“小劇本”形式構(gòu)成的一幕幕情景，都是很好的方式。如：鄒韜奮的《我的母親）選了四個(gè)點(diǎn)：元宵夜巡閱、講故事、背書(shū)、做鞋，從不同角度展現(xiàn)了作者母親的性格特征。每一個(gè)都像“珍珠”一樣閃爍著母親的美好品質(zhì)，連綴在一起更能凸顯文章中心。（2）“追問(wèn)”法——層層深入，遞進(jìn)結(jié)構(gòu)先描述事情，然后追問(wèn)事情的原因是什么呢？可以展開(kāi)分析，展現(xiàn)文章中心。次要事情放在前面，主要的原因、人物的品質(zhì)精神放在后面；次要的材料略寫(xiě)，筆墨少些，主要的材料詳寫(xiě)細(xì)描，多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏，柳暗花明。如：從“任人宰割”到“站起來(lái)”“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙扰c奧本海默民主感情？友情？“我不能走”永恒的驕傲——楊振寧《鄧稼先》文章層層深入，從現(xiàn)象、結(jié)果探尋背后的原因，展現(xiàn)了一代科學(xué)家身上優(yōu)秀的品質(zhì)精神，讓我們感受到濃濃的愛(ài)國(guó)情。（3）“事回情轉(zhuǎn)”——欲揚(yáng)先抑，對(duì)比結(jié)構(gòu)先表達(dá)對(duì)所描寫(xiě)的事物或人的不滿之情。在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。如：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”情感變化不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念作者的情感隨著事情的發(fā)展而變化，一個(gè)真實(shí)可親可愛(ài)形象——長(zhǎng)媽媽?zhuān)谖恼轮型癸@。四、課堂總結(jié)總結(jié)常見(jiàn)的布局謀篇結(jié)構(gòu)和方法：1.常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、層遞是結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)。2.常見(jiàn)的方法有：“串珠”、小標(biāo)題、過(guò)渡句、欲揚(yáng)先抑等。五、布置作業(yè)1.根據(jù)前面學(xué)習(xí)的方法，列一篇提綱。當(dāng)你流連祖國(guó)的名山大川，徜徉在故鄉(xiāng)的小橋流水旁；當(dāng)你放眼紛繁的社會(huì)，關(guān)注多彩的人生時(shí)；當(dāng)你傾心人際的交往，置身在豐富的活動(dòng)中；當(dāng)你走近燦爛的文學(xué)名著，陶醉在精彩的影視作品里……你觀察，你思考，你體驗(yàn)，你欣賞。語(yǔ)文就像那“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文，生活就是一本大寫(xiě)的“語(yǔ)文書(shū)”。請(qǐng)以“語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)”為題，寫(xiě)一篇文章。2.依據(jù)方法，討論列提綱的方法。（1）