蘇教版九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版九上第一單元教學(xué)制定制定：常州市北環(huán)中學(xué)單元分析與提示一、概述本單元的選文都側(cè)重描摹自然風(fēng)光，贊頌了自然山水的秀美和神奇，展現(xiàn)了人與自然的關(guān)系。這里有交響樂(lè)一般的鼎湖山泉水聲，有沖破重重障礙奮然前行的林中小溪，有飛紅滴翠的黃山，還有如畫(huà)似繡的桂林山水，只要你帶著迷人的微笑、思索的雙眼、燦爛的心情去閱讀，去依偎，去心得，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是如此奇妙，我們應(yīng)該擁抱大自然，融入大自然。瞇上雙眼，以輕柔的聲調(diào)，開(kāi)始我們的閱讀旅程吧。二、教學(xué)目標(biāo)1、能指出課文所描述的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3、知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變幻角度表現(xiàn)景物的方法。4、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。5、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專(zhuān)題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思索性的閱讀習(xí)慣、提升自身的鑒賞能力。6、學(xué)會(huì)在作者生動(dòng)的描述中尋找生活的美，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活的美。三、教學(xué)設(shè)想1、本單元的課文都是寫(xiě)景抒情的散文，具有文筆優(yōu)美，感情豐富的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這些課文，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)“吟哦諷誦而后得之〞。細(xì)細(xì)地讀，讀出自然的韻味；用心地讀，讀出自然的真諦；品味閱讀，讀出作者表達(dá)的自然景色之美。2、兩年的初中學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)閱讀了相當(dāng)數(shù)量的散文，具備了一定的散文知識(shí)和誦讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中，保持以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究活動(dòng)。3、文字是情感和思想的結(jié)晶。本單元的課文，內(nèi)容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、親密的，人依賴(lài)自然，收獲于自然，自當(dāng)理解、保護(hù)自然。我們學(xué)習(xí)時(shí)，一方面獲取作者的這些思想信息，另一方面還要結(jié)合自己的見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)浮現(xiàn)閱讀思索的成果。4、“綜合學(xué)習(xí)和探究〞有單元內(nèi)綜合，也有課內(nèi)外綜合；有的是思索型，有的是討論型，活動(dòng)方式和需要的時(shí)間各不相同。寫(xiě)作與閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于把握和運(yùn)用寫(xiě)景文章整體構(gòu)思的方式，收集、整理、運(yùn)用材料，以及寫(xiě)景角度的選擇和轉(zhuǎn)換。5、課時(shí)安排：閱讀9課時(shí)〔四篇課文各安排2課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)〕，“綜合學(xué)習(xí)與探究〞4課時(shí)〔交流討論2課時(shí)，作文2課時(shí)〕，專(zhuān)題探究4課時(shí)，共17課時(shí)。一、鼎湖山聽(tīng)泉學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能指出課文所描述的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2．整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3．知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變幻角度表現(xiàn)景物的方法。4．通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．導(dǎo)入鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說(shuō)黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)光區(qū)——星湖〔七星巖〕齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱(chēng)。二．整體感知，理清作者行蹤讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開(kāi)書(shū)本和謝大光一起走進(jìn)鼎湖山。而游記類(lèi)散文一般以作者的行蹤為線(xiàn)索，請(qǐng)找出作者游覽鼎湖山的行蹤。[獨(dú)立思索，全班交流，請(qǐng)同學(xué)在黑板上板書(shū)，請(qǐng)其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充修正]近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見(jiàn)到山泉——到半山看見(jiàn)滿(mǎn)眼濃碧——暮色中達(dá)半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房聽(tīng)泉挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山，行路分為六個(gè)點(diǎn)，大家能否用富有文學(xué)色彩的四字短語(yǔ)來(lái)概括這六個(gè)點(diǎn)呢，試試看。[同學(xué)同桌交流，思索]三．深入探究文章中心這是一篇游記，〔教師板書(shū)〕請(qǐng)大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些？[同學(xué)初步談?wù)勔?jiàn)解和看法]到底哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些，其實(shí)就是合計(jì)全文圍繞哪個(gè)字在寫(xiě)，是“泉〞還是“聽(tīng)〞？答案就在文章中，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲讀文章，讀的時(shí)候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。[同學(xué)讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立思索]可依據(jù)同學(xué)思索狀況適當(dāng)采用同桌或四人小組交流歸納：?jiǎn)渭儚念}目上來(lái)看，“聽(tīng)〞字支配“泉〞字。但是從全文來(lái)看：一方面，“聽(tīng)〞有一個(gè)過(guò)程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見(jiàn)到山泉；但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛(ài)女因而愛(ài)上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，熟悉鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉?jiǎng)t靈〞，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫(xiě)的重點(diǎn)是泉，聽(tīng)是熟悉泉的手段。四．作業(yè)《補(bǔ)充學(xué)習(xí)》第一頁(yè)的“隨文學(xué)習(xí)〞及第二頁(yè)的“問(wèn)題探究〞再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思索問(wèn)題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點(diǎn)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁注，運(yùn)用這樣的句式表達(dá)：鼎湖山的泉美，美在……第二課時(shí)一．美點(diǎn)尋蹤鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂〞，它到底好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在……〞的句式，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。

[同學(xué)發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)]二．賞析出色語(yǔ)句選擇自己最喜愛(ài)的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因。[同學(xué)自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，要邊讀邊說(shuō)]示例：〔1〕我喜愛(ài)這一段：站在亭前望去，滿(mǎn)眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近凹凸，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動(dòng)。這里的“濕〞字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過(guò)細(xì)雨，又暗點(diǎn)泉水“蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木〞之意?！?〕我喜愛(ài)這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。〞這個(gè)比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼〞一詞非常形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)這種柔曼之美也使人想起了王維的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流。〞下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，用自己的朗誦展現(xiàn)你的理解。

[同學(xué)活動(dòng)，同學(xué)交流]三．精讀第八小節(jié)蒙蒙的細(xì)雨讓人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是這特別的時(shí)機(jī)給了作者特別的機(jī)遇，讓作者享受了一回聽(tīng)覺(jué)盛宴，下面讓我們隨作者去聽(tīng)那寂靜夜空下絕美的泉音。到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)、辨識(shí)、品味。看第八小節(jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢？[同學(xué)交流回答]小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運(yùn)用的法寶是——比喻的修辭手法。教師分析：小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握住了它們之間的不同，運(yùn)用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前?！舶鍟?shū)〕這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；——柔曼的提琴這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；——清脆的彈撥這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音；——厚重的倍司這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音?！蹨喌你~管鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言??！這就是作者用心傾聽(tīng)、品味的結(jié)果。我們?cè)趺从梦覀兊穆曇魧⑦@種美傳達(dá)給同學(xué)們呢，讓我們?cè)囍炎约浩肺兜降乃懈杏X(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。[同學(xué)自由朗誦]請(qǐng)大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才干將作者描述的美傳達(dá)給大家。明確：①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情?！布记?，情感〕②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；③細(xì)心體會(huì)，心得洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共鳴；〔品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情，帶著感情去讀，我即作者〕揣摩作者的情感，④技巧上，修飾性詞語(yǔ)能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓[老師可嘗試讓同學(xué)分角色朗誦、教師范讀等多種形式]大自然這位偉大的音樂(lè)家借鼎湖山純潔悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然，這些樂(lè)曲只有用心傾聽(tīng)、品味才干聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯膬A聽(tīng)、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。四．拓展探究——捕捉情感脈絡(luò)《岳陽(yáng)樓記》中，范仲淹以詩(shī)一般精練的語(yǔ)言，描述了不同天氣中的洞庭景色，描述了遷客騷人的種種“覽物之情〞——霪雨霏霏時(shí)登樓，感極而悲；春和景明時(shí)登樓，喜洋洋。景變則情變，在鼎湖山聽(tīng)泉的過(guò)程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽(tīng)到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)情感變化圖?！白叩么掖遥吹妹擅扫暋獝澣弧⑹D生雀躍之心——好奇、探究嬌態(tài)想起愛(ài)女——喜愛(ài)如入清澈之境——輕快尋泉——悵惘品泉悟泉——陶醉五．作業(yè)《伴你學(xué)》“積存運(yùn)用〞和“閱讀理解〞〔一〕〔制定：北環(huán)中學(xué)祝暢紅〕〔審稿：正衡中學(xué)周涵〕二、《林中小溪》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。2、能通過(guò)朗誦和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。重難點(diǎn)分析：1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量〞是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無(wú)形的感受，需要通過(guò)有形的朗誦或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái)。2、同學(xué)能夠通過(guò)參照書(shū)或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的熟悉，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。3、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草〞。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三同學(xué)，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前學(xué)習(xí)：自讀課文，疏通字詞；收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；嘗試閱讀一些作者的其它文章〔文集〕。課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)入：1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車(chē)輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說(shuō)中的天際海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依舊習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)光，去“回歸自然〞。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)光；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪，去尋找鴿群的蹤跡？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米·普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。教師依據(jù)同學(xué)的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。整體感知課文1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。〞請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗誦課文，思索一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思索結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。2、同學(xué)輕聲朗誦，獨(dú)立完成思索。3、組織同學(xué)全班交流。交流過(guò)程中，同學(xué)的回答可能存在幾個(gè)層次：〔1〕只能說(shuō)出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；〔2〕能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；〔3〕能依據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格〞“品質(zhì)〞等。無(wú)論同學(xué)個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而同學(xué)應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格〞問(wèn)題。品味小溪形象，獲得人生心得〔一〕、探討小溪形象1、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線(xiàn)是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線(xiàn)嗎？2、同學(xué)從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。交流過(guò)程中，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙〞和“坦途〞。3、教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同狀況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？4、同學(xué)獨(dú)立思索，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思索和語(yǔ)言表達(dá)。5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。交流過(guò)程中，注重對(duì)同學(xué)回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：〔1〕小溪對(duì)障礙的看法〔2〕對(duì)光明將來(lái)的信念〔3〕對(duì)猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制同學(xué)的思維和表達(dá)?！捕倡@得人生心得1、教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)的層次分明，在小溪碰到障礙(第一次沖擊)——碰到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流的過(guò)程中，作者對(duì)人生的思索也在不斷的深入。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過(guò)程，和我們的人生有沒(méi)有相似之處呢？它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢？2、同學(xué)獨(dú)立思索后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參加者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。參照看法：〔1〕溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中碰到的種種困難；〔2〕溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要保持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要保持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；〔3〕溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；〔4〕小溪在與障礙繼續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有碰到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；〔5〕溪流和四周的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。〔三〕朗誦1、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的熟悉，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗誦。2、組織朗誦交流。對(duì)朗誦者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深入性等作出評(píng)價(jià)。四、拓展閱讀，評(píng)析課文1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……〞可見(jiàn)普里什文散文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。如果要你來(lái)嘗試著評(píng)析一下本文，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢？2、教師給出兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)性閱讀。課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。附〔一〕佳作品讀：傾聽(tīng)自然純凈的呼吸――讀普列什文的《林中水滴》〔林文欽〕身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂休息的“涼爽劑〞是枕邊書(shū)——普列什文的《林中水滴》，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化。沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼快的溪流，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清楚色彩。在已過(guò)去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣慢慢擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú)、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái)；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà)。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又當(dāng)心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在四周這些平實(shí)的生命群落里，他做了一般而微小的一員。他和氣地熟悉它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地傾聽(tīng)它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須。〞這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來(lái)，就能感受到四周是寒冷還是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒(méi)有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹(shù)木姿態(tài)萬(wàn)千，神情飛動(dòng)，默默地立在那里，作者忍不住問(wèn)：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f(shuō)話(huà)，難道見(jiàn)我怕羞嗎？雪花落下來(lái)了，才仿佛聞聲‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語(yǔ)。〞無(wú)處不在的生命動(dòng)感，總讓我們?cè)谄樟惺参牡墓P下無(wú)言地感動(dòng)。如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書(shū)名一樣，普列什文對(duì)自然的描述，幾乎是沒(méi)有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見(jiàn)抒情文字的筆法，都讓我們?cè)谡媲械拿枋鲋蓄I(lǐng)會(huì)著自然與生命的真實(shí)。一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖——讀普里什文的散文詩(shī)《水的春天》〔易振環(huán)〕《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來(lái)字的篇幅，營(yíng)造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛(ài)自然的激情?！端拇禾臁返拿缿?yīng)該說(shuō)是集聲、形、色于一身，但作者并沒(méi)有這樣寫(xiě)，而是通過(guò)一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的〞意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩(shī)中，作者以非常簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一幅早春圖，但重點(diǎn)放在“水〞上。先寫(xiě)遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏〞。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望馬上得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪〞了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場(chǎng)面，進(jìn)一步激活讀者的視線(xiàn)去關(guān)注下一個(gè)場(chǎng)景，關(guān)注馬上來(lái)臨的春天。誰(shuí)不愛(ài)廣闊的草原？誰(shuí)不喜愛(ài)蔚藍(lán)的大海？誰(shuí)不喜愛(ài)青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫(xiě)起，也并沒(méi)有通過(guò)五彩繽紛的顏色美來(lái)豐富讀者的視覺(jué)；而是簡(jiǎn)單地描述了積雪、鳥(niǎo)群、白樺樹(shù)以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水〞的世界，在這冰雪馬上融化的隨時(shí)，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?！斑h(yuǎn)處飛來(lái)的鳥(niǎo)群，在開(kāi)始發(fā)黑的土地上尋找著食物〞。這群鳥(niǎo)在尋找食物，是因著季節(jié)的改換，重新來(lái)到久違的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了。它們的心情正如“雨里的白樺林〞“高興得流淚〞，這閃光的“水珠兒〞正是鳥(niǎo)群們的“淚珠〞。同時(shí)，“白樺林〞也因久違的一場(chǎng)春雨而“高興得流淚〞。這是我們對(duì)生活的一種渴求得到滿(mǎn)足時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程。緊接著作者把讀者的視線(xiàn)吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濞?，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了。〞破碎的殘冰鋪蓋著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰〞，而是踩碎了“一個(gè)漫長(zhǎng)而又寒冷〞的季節(jié)。河床中的冰開(kāi)始解凍了，野兔“留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串〞，這又構(gòu)成了一幅寓意深入的寫(xiě)意圖。這篇散文詩(shī)，作者用寫(xiě)生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫(xiě)成帶有極深畫(huà)面感的詩(shī)歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近，通過(guò)讀者視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中，去尋找“留下長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串〞的野兔。附〔二〕推舉閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》美國(guó)的兩部綠色圖書(shū)———《夏日走過(guò)山間》和《醒來(lái)的森林》〔制定：北環(huán)中學(xué)寧?kù)o〕〔審稿：正衡中學(xué)周涵〕三、《飛紅滴翠記黃山》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．能抓住景物特點(diǎn)，依據(jù)寫(xiě)作角度的變化，有序介紹黃山的景色。2．依據(jù)文章有關(guān)介紹，歸納黃山之美形成的獨(dú)特原因。3．依據(jù)提供的圖片，展開(kāi)想像，為黃山奇石命名并從中體會(huì)人類(lèi)的審美力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入在長(zhǎng)江之濱，聳立著一座堪稱(chēng)人間仙境的名山——黃山。它是一幅天然的畫(huà)卷，一首無(wú)聲的詩(shī)歌，一曲凝固的旋律。它是首批國(guó)家級(jí)十大重點(diǎn)風(fēng)光名勝區(qū)之一，1990年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入受世界保護(hù)的人類(lèi)自然遺產(chǎn)目錄，更成了全人類(lèi)的瑰寶。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇美文《飛紅滴翠記黃山》，讓我們一起走進(jìn)這人間仙境，一起去領(lǐng)會(huì)黃山那份獨(dú)特的美。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們要能夠了解，黃山，到底美在哪里，為什么會(huì)這樣美以及課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的。課件顯示教學(xué)目標(biāo)教學(xué)板塊之一：一品黃山神游仙境下面就先請(qǐng)同學(xué)們用13分鐘時(shí)間以自己喜愛(ài)的方式閱讀課文，并完成以下任務(wù)：【課件顯示】1、標(biāo)畫(huà)：用〔〕標(biāo)示出課文中所寫(xiě)的景物及轉(zhuǎn)換寫(xiě)景角度的詞語(yǔ)，用“〞圈畫(huà)能表現(xiàn)這些景物特征的語(yǔ)句。2、思索：在認(rèn)真標(biāo)畫(huà)的基礎(chǔ)上，歸納出黃山的美主要體現(xiàn)在哪些地方，各有什么特點(diǎn)？3、表達(dá)：依據(jù)歸納出來(lái)的景物及特點(diǎn)，適當(dāng)參照文中寫(xiě)景角度的變化，用連貫的語(yǔ)言有序地向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下黃山的美麗。〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)朗誦、展示、評(píng)價(jià)。時(shí)間約10分鐘〕相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，已經(jīng)很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。老師也圍繞這幾個(gè)問(wèn)題作了個(gè)嘗試，現(xiàn)在與同學(xué)們交流一下，希望同學(xué)們批評(píng)指正?！菊n件顯示】奇峰——高聳入云險(xiǎn)峻萬(wàn)分古松——蒼翠奇特萬(wàn)古常青怪石——巧石林立千姿百態(tài)云?！獮懛跤筐嵢崦廊粘觥妍愝x煌心馳神往溫泉——溫度適宜溫馨解乏老師是這樣介紹黃山的：從高空看黃山，可謂千峰競(jìng)秀，萬(wàn)壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。沿著起伏曲折的山道，仰視俯瞰，遠(yuǎn)眺近觀，到處可欣賞到黃山的美景。黃山之美，美在峰奇：“天都峰〞刀辟斧削，險(xiǎn)峻萬(wàn)分；“蓮花峰〞鶴立群峰，含苞躍放。黃山之美，美在古松：“迎客松〞破石而出，展枝招客；無(wú)名松傲雪凌霜，昂首蒼穹。黃山之美，美在石怪：“飛來(lái)峰〞側(cè)視成峰，正看似桃；“猴子觀海〞陰觀云海，晴眺太平。黃山之美，美在云海：或千里煙海，瀾翻絮涌；或皎潔柔美，靜中有動(dòng)。黃山之美，美在日出：瑰麗輝煌，心馳神往。黃山之美，美在溫泉：冷熱適宜，溫馨解乏。正是：今生不作黃山客，枉來(lái)世上走一遭。同學(xué)們，沉醉在這美麗迷人的風(fēng)光里，怎不讓人遐思飛動(dòng)、心曠神怡！老師真忍不住要大聲地贊美這壯麗的河山，可又怕驚動(dòng)了它那安恬的夢(mèng)！那就讓我輕輕地誦讀起來(lái)吧。請(qǐng)大家捧起書(shū)來(lái)，聽(tīng)老師朗誦課文的第4段到第6段。同學(xué)們，聽(tīng)了老師剛剛的朗誦，你們是不是也躍躍欲試呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己選擇兩三段話(huà)，用3分鐘左右的時(shí)間美美地誦讀一下吧?！铂F(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)誦讀，時(shí)間3分鐘?！场膊曙@天都峰圖片，加背景音樂(lè)〕教學(xué)板塊之二：二品黃山仙境探秘同學(xué)們，剛剛我們通過(guò)課文的閱讀，神游了這座奇特的名山，充分領(lǐng)會(huì)了黃山“是祖國(guó)大地上的一塊瑰寶〞的深入含義。那么，黃山這種獨(dú)特的美究竟是怎樣形成的呢？在課文的有關(guān)章節(jié)中，作者作了專(zhuān)門(mén)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們找出這些章節(jié)并認(rèn)真閱讀，從中歸納出形成黃山之美的獨(dú)特的原因。【課件顯示】找出顯示黃山之美成因的有關(guān)章節(jié)分析黃山之美的形成原因〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)閱讀、發(fā)言、評(píng)價(jià)。時(shí)間約5分鐘〕剛剛同學(xué)們對(duì)黃山之美形成的原因進(jìn)行了獨(dú)立的探究，有心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，課本的“探究·學(xué)習(xí)〞一實(shí)際上已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了很好的概括。【課件顯示】1、自然的鬼斧神工：日曬雨淋，水流腐蝕——“雕刻〞“裝飾〞氣候變冷，冰川腐蝕——造型奇特2、人類(lèi)智慧的點(diǎn)化老師之所以不作預(yù)先的提醒，是想讓同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣——不依賴(lài)?yán)蠋熀唾Y料，獨(dú)立思索的習(xí)慣；改變一個(gè)觀念——只重視結(jié)論而輕視過(guò)程的觀念。教學(xué)板塊之三：三品黃山裝點(diǎn)仙境下面，我們想通過(guò)一個(gè)創(chuàng)造性的想像活動(dòng)，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)為什么說(shuō)人類(lèi)的智慧的精心點(diǎn)化，也是黃山之美形成的一個(gè)重要原因。請(qǐng)大家先把課文的第13自然段齊聲朗誦一下〔教師跟讀〕，再欣賞一段黃山奇石的影片，然后根據(jù)老師提供的三幅黃山奇石的圖片，試為這些圖片上的奇石起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿植⑦x擇其中之一寫(xiě)一段解說(shuō)詞?！菊n件顯示】播放黃山峰石的介紹片。影片最后說(shuō)，黃山上還有許多沒(méi)有名字的稀奇古怪的石頭，等著你去命名呢。下面我們就來(lái)試試吧?！菊n件顯示】1、為這3幅圖片上的奇石各起一個(gè)名字。2、模仿課文或影片的描述，選擇其中一個(gè)寫(xiě)一段解說(shuō)詞。為了便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師先提供一個(gè)范例?！菊n件顯示】左圖右話(huà)：金雞叫天都【課件顯示】出示黃山奇石圖片，分別播放后，最后定格在同一畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們先在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再以四人小組的形式合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意幾個(gè)問(wèn)題：1、推選一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，在每位同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并推選出一位同學(xué)代表本組進(jìn)行匯報(bào)；2、同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)，尊重他人，學(xué)會(huì)欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。希望同學(xué)們?cè)?5分鐘時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)閱讀、討論、評(píng)價(jià)。約6分鐘〕剛剛同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的形式，為黃山上幾塊還沒(méi)有名字的奇石起了很多出色的名字，倘假設(shè)有一天真的用上了你取的名字，黃山會(huì)因你智慧而加深美的內(nèi)涵，即使沒(méi)能用上，黃山在你的心目中也會(huì)變得更加美麗，老師衷心為同學(xué)們發(fā)揮出來(lái)的聰慧才智喝彩。好，本課的學(xué)習(xí)暫時(shí)就到這里，請(qǐng)同學(xué)們課后將課文再反復(fù)讀上幾遍，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。再見(jiàn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．積存文中詞語(yǔ)，能讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用。2、能分析出色語(yǔ)段所使用的修辭手法及各種表達(dá)方式的含義或作用。3．通過(guò)多項(xiàng)拓展性讀寫(xiě)活動(dòng)，能用語(yǔ)言文字表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)板塊之一：詞海拾貝黃山以它獨(dú)特的外在美與內(nèi)在美吸引了中外游客，我們從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)會(huì)到了它的美，現(xiàn)在就讓我們用5分鐘時(shí)間再一起簡(jiǎn)單回憶一下。請(qǐng)大家靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用老師提供的一些詞語(yǔ)，運(yùn)用各種表達(dá)方式或修辭手法，擷取某一感受最深的景點(diǎn)，寫(xiě)一段100字左右的贊美黃山的話(huà)。【課件顯示】靈活恰當(dāng)選用以下詞語(yǔ)，就感受最深的景點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)贊美性的話(huà)。仙山瓊閣萬(wàn)壑藏云千姿百態(tài)昂首蒼穹斧劈刀削如愿以?xún)斏裼翁焱馑季w萬(wàn)千浮想聯(lián)翩心往神馳大家寫(xiě)作時(shí)，要求不看書(shū)，并要注意詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用，不必硬扣原文，可將課文中原來(lái)用來(lái)形容某處景物的詞語(yǔ)，用來(lái)描寫(xiě)別處的景物。〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)寫(xiě)作，時(shí)間約5分鐘〕大家寫(xiě)得都很認(rèn)真，老師也技癢難忍，現(xiàn)在拋磚引玉，寫(xiě)了一段贊美黃山迎客松的文字，請(qǐng)大家按寫(xiě)作的要求來(lái)與老師做一個(gè)比照，看看是老師寫(xiě)得好還是你寫(xiě)得棒，可要有充分理由哦。同時(shí)，也請(qǐng)大家把老師寫(xiě)的和你自己寫(xiě)的與課文作一比照，說(shuō)說(shuō)我們寫(xiě)的與課文寫(xiě)的，有什么不同，各有什么特點(diǎn)。【課件顯示】黃山的迎客松屹立在有仙山瓊閣之稱(chēng)的玉屏樓上，千百年來(lái)一任風(fēng)吹雨襲，冰雪欺凌，仍然昂首蒼穹，秉一份執(zhí)著，帶一種謙虛，攜一片熱情，迎接著日落日出，見(jiàn)證了滄海桑田。每當(dāng)看到她的形象，總不免使我思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩?！铂F(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)評(píng)論，時(shí)間約4分鐘〕剛剛大家討論得很熱烈，有的同學(xué)可能已看出了老師的問(wèn)題，有的同學(xué)對(duì)老師寫(xiě)的可能有溢美之詞。其實(shí)，老師寫(xiě)得并不怎的好，主要問(wèn)題有兩個(gè)：一、在詞語(yǔ)的選用上，雖然做到了靈活，但并不很恰當(dāng)，有些生硬，“思緒萬(wàn)千〞和“浮想聯(lián)翩〞連用，有重復(fù)之嫌；二、與原文對(duì)照，老師的語(yǔ)言過(guò)于抒情化，缺少具體的對(duì)黃山松形態(tài)的描寫(xiě)，這就使后來(lái)的抒情顯得突兀，沒(méi)有水到渠成的感覺(jué)。教學(xué)板塊之二：語(yǔ)段賞析黛玉曾寫(xiě)這么一句詩(shī)，叫“毫端蘊(yùn)秀臨霜寫(xiě)，口齒噙香對(duì)月吟〞，好的文章讀著都會(huì)使人有“口齒噙香〞的感覺(jué)，就象屏幕上的這段文字，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)段作批注；用圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注的方法進(jìn)行賞析?！菊n件顯示】破石而出，壽逾千年，一根長(zhǎng)枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接遠(yuǎn)方來(lái)客，招手致意。這段文字把黃山松描寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，“殷勤〞，“招手致意〞擬人手法運(yùn)用得很貼切。使人看后對(duì)千年老松頓生親切之感。寥寥數(shù)語(yǔ)把黃山松的形態(tài)、氣質(zhì)全都展示了出來(lái)，令人頓生敬佩之情，好一個(gè)黃山松！〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)比較、交流、評(píng)價(jià)，時(shí)間約9分鐘〕教學(xué)板塊之三：體會(huì)感情通過(guò)大家剛剛的賞析點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們對(duì)黃山之美又有了進(jìn)一步的熟悉。俗話(huà)說(shuō)“題好一半文〞，文章題目是“飛紅滴翠記黃山〞，同學(xué)們能依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“飛紅〞指什么，“滴翠〞又是指什么嗎？〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織討論2分鐘〕相信同學(xué)們?cè)谡n文上已經(jīng)找到了答案?！菊n件顯示】飛紅——黃山日出滴翠——青山蒼松黃山那么多美景，為什么作者特別青睞黃山的日出和蒼松呢？我們還是有必要把課文描寫(xiě)日出和蒼松的有關(guān)段落再來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們先把第16、17兩個(gè)自然段再讀一遍，邊讀邊畫(huà)出表示作者感情的語(yǔ)句，并從中歸納出作者為什么特別偏愛(ài)黃山日出的原因。這次老師和大家一起讀?！膊曙@天都峰圖片，加背景音樂(lè)〕〔主講教師與同學(xué)同讀課文，朗誦時(shí)可顯示日出、蒼松等圖片〕剛剛我們一起又把課文美美得讀了一段，不知大家對(duì)老師提出的問(wèn)題思索得怎么樣了？同學(xué)們有沒(méi)有注意到，作者在描寫(xiě)黃山日出時(shí)，除了進(jìn)行正面描寫(xiě)外還與泰山日出做比較，文中這么寫(xiě)道：“如果說(shuō)泰山的旭日東升是莊嚴(yán)神圣的話(huà)，那么黃山日出則是無(wú)比的瑰麗、壯觀、輝煌!〞這個(gè)句子實(shí)際上是把握作者感情的關(guān)鍵句。為了幫助大家進(jìn)一步理解，老師給大家鏈接了這么一段材料【課件顯示】泰山名氣太大，還在于歷代帝王來(lái)泰山封禪祭祀，這使得泰山成為國(guó)泰民安的象征。其實(shí)泰山“五岳之首〞的榮耀并不僅僅在于泰山的“氣通帝座〞，而其尊貴之因也在于它雄踞于泱泱大國(guó)之東，迎噴薄朝陽(yáng)、看滄桑巨變、拱護(hù)神州、不怒而威的非凡資質(zhì)，更踏踏實(shí)實(shí)代表著炎黃兒女處驚不變、“泰然自假設(shè)〞的氣度和彰顯著華夏子孫捧日擎天、“穩(wěn)如泰山〞的風(fēng)采?！x自《泰山秋思》下面，就請(qǐng)同學(xué)們思索剛剛提出的問(wèn)題：【課件顯示】作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松？2、從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？〔現(xiàn)場(chǎng)老師組織同學(xué)閱讀、討論、評(píng)價(jià)，時(shí)間約6分鐘〕相信大家都已經(jīng)找到了答案，文中描寫(xiě)蒼松道“無(wú)論何種姿態(tài)，都顯示出頑強(qiáng)的萬(wàn)古常青的生命力，不怕常年的風(fēng)吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸?guī)r危石之上，昂首蒼穹〞，讀了這段文字，深入于我們腦海的相信一定是一種不屈的精神，一份頑強(qiáng)的意志，一種倔強(qiáng)的生命力！而通過(guò)剛剛的誦讀，我們不難發(fā)現(xiàn)黃山的日出“瑰麗、壯觀、輝煌〞，它“給天下萬(wàn)物以無(wú)限的生機(jī)和柔美的撫愛(ài)〞“給那些勇于在困難中奮斗的人們以新的啟迪。〞也正因此，作者在黃山如許景色中也就對(duì)日出和蒼松分外青睞了。與之同時(shí)，作者熱愛(ài)自然，歌頌生命，勇于革新，志在超越的感情也就溢于言表、躍然紙上了。教學(xué)板塊之四：指點(diǎn)江山黃山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！敖饺绱硕鄫扫暿敲飨o它的題詞，“風(fēng)光如畫(huà)〞是朱德元帥對(duì)它的贊譽(yù)。連我們的江澤民主席也曾為它題詩(shī)一首“眺望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢(mèng)筆書(shū)奇景，日破云濤萬(wàn)里紅。〞你能用精煉的語(yǔ)言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎？【課件顯示】江山如此多嬌——毛澤東風(fēng)光如畫(huà)——朱德請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。《登黃山偶感》江澤民眺望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢(mèng)筆書(shū)奇景，日破云濤萬(wàn)里紅。有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉〞，有一種豪情叫“指點(diǎn)江山，揮斥方遒〞，同學(xué)們，這堂課快要結(jié)束了，課后請(qǐng)大家繼續(xù)帶著你的豪情去追逐這份美麗，認(rèn)真完成作業(yè)，今天的課就到這里，再見(jiàn)！〔制定：北環(huán)中學(xué)章艷〕〔審稿：正衡中學(xué)周涵〕四、畫(huà)山繡水教學(xué)目標(biāo)1．能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。2．能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。3．能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。課時(shí)安排：

兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書(shū)解決生字詞。理清文章結(jié)構(gòu)。2、

收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)課激趣讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?？捎腥藚s說(shuō)，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)光更美，它有“甲天下〞之稱(chēng)。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？〔同學(xué)回答〕今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。同學(xué)交流自己對(duì)作者的簡(jiǎn)單了解。老師可以做補(bǔ)充：作者楊朔(1913--1968)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線(xiàn)，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫〞迫害致死。顯示文題，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思索并大膽發(fā)言。讓同學(xué)回答明確：題目顯示了桂林山水的特點(diǎn)。畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山和水。這是用了互文，“畫(huà)〞和“繡〞都是形容山水的美麗。二、整體感知：用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中描述的桂林山水給你留下了怎樣的印象。自由朗誦課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，交流評(píng)價(jià)。明確：清奇峭拔；凝結(jié)著勞作人民的生活感情和智慧想象。三、研讀賞析1、這樣如詩(shī)如畫(huà)的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫(huà)筆和繡針來(lái)摹畫(huà)鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫(huà)怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)山水的文句說(shuō)一說(shuō)?！舱揖洹p析——朗誦〕同學(xué)再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。交流評(píng)價(jià)。明確：畫(huà)水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉?！策\(yùn)用疊詞和比喻〕畫(huà)水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉醉在最恬靜的夢(mèng)境里去。畫(huà)水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚(yú)便被吐進(jìn)竹簍里去了?！矂?dòng)作細(xì)節(jié)〕繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。2、比比看誰(shuí)讀得好指名朗誦文中寫(xiě)水的句子和寫(xiě)山的句子。師生交流評(píng)價(jià)，然后全班朗誦用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。四、課后作業(yè)：熟讀課文，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。第二課時(shí)復(fù)述故事導(dǎo)入：作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事?？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)文章講述了哪些傳說(shuō)？試用自己的話(huà)講一講其中的某一個(gè)故事。1、老師出示“父子巖〞、“寡婦橋〞、“望夫石〞等相關(guān)圖片，組織同學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)著圖片復(fù)述傳說(shuō)故事。問(wèn)題探討1、聽(tīng)了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？同學(xué)思索交流明確：有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞作人民的苦難.除“寡婦橋〞寫(xiě)了勞作人民犧牲自我,樂(lè)于助人的品質(zhì),其余的都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。2、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)光中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。同學(xué)思索交流明確：提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。三、拓展思維你游歷過(guò)哪些風(fēng)光名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？

布置作業(yè)

收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文?！仓贫ǎ罕杯h(huán)中學(xué)何燕〕〔審稿：正衡中學(xué)王曉嫻〕專(zhuān)題氣象物候《看云識(shí)天氣》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。②理清文章的思路。③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。④培養(yǎng)同學(xué)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣?！鹫n前準(zhǔn)備

同學(xué)搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積存與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。導(dǎo)入新課：唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴〞，生動(dòng)地描述了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。整體感知：

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。②聽(tīng)讀課文，思索：a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣狀況?請(qǐng)你制定一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)制定的好。四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。[明確]①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。②云簡(jiǎn)表云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛、像綾紗絲絲縷縷地飄浮著最高最薄象征晴朗卷積云像鱗波是成群成行的卷云很高很薄無(wú)雨雪積云像棉花團(tuán)上午出現(xiàn)黃昏消散兩千米左右較薄陽(yáng)光溫柔高積云像草原上雪白的羊群扁球狀排列勻稱(chēng)兩千米左右較薄天晴云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集向前推動(dòng)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷云越變?cè)胶裣衩Ａд谥?yáng)低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹云的光彩簡(jiǎn)表光名產(chǎn)生和分布狀況色彩天氣征兆暈產(chǎn)生在高層云上，分布在日月四周里紅外紫日暈三更雨月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高層云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞不出門(mén)晚霞行千里品讀心得本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采納了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?a．同學(xué)在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

(同學(xué)朗誦找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

〔1〕運(yùn)用貼切的比喻：“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗〞說(shuō)明卷云的輕快和潔白；“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼