初中道德與法治大單元教學策略初探

【摘要】在“雙新”背景下，教師要堅守以學生為中心的教育觀念，注重立德樹人、素養(yǎng)指向，要讓學習真正地發(fā)生。課堂是“雙新”改革的主陣地，怎么讓學生在課堂上“忙碌”起來，這是每一個教師都應該思考的問題。大單元教學是指向?qū)W科核心素養(yǎng)教育模式的一種嘗試，在認真學習了新課標之后，筆者開始嘗試大單元教學實踐。大單元教學指向?qū)W科核心素養(yǎng)，注重知識的整體化、系統(tǒng)化，有助于彌補學生學習知識碎片化的缺陷，幫助學生實現(xiàn)深度學習，培養(yǎng)高階思維，在教學中探索大單元教學是很有必要的。一、初中道德與法治實施大單元教學的必要性1.在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，黨中央高度重視大中小思政理論課一體化建設，大單元教學作為一種整體性的教學方式，有利于推動思政課的縱向銜接和橫向貫通。我們的領(lǐng)導人習近平總書記也曾深情寄語廣大思想政治課教師，我們要順應時代發(fā)展的趨勢，格局要大、視野要廣、勇于創(chuàng)新，積極探索大單元教學，促進學生融會貫通，加強知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。2.“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學習者的學習效果想達到最好就需要把相關(guān)或相近的內(nèi)容整合，使知識結(jié)構(gòu)完整。這一觀點與“大單元教學”的設計思想不謀而合，大單元教學思想符合學習者的認知規(guī)律。3.《義務教育課程方案2022年版》中指出：“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動?！薄读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確了初中道德與法治課要落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)的出臺，意味著教學設計的變革，所以教師需要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學方式。4.學生缺乏知識整體建構(gòu)和遷移能力，對知識的理解碎片化。學生對學科的認識不夠深入，缺乏用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力，難以實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。大單元教學有利于克服知識碎片化、教學環(huán)節(jié)零散化的問題，使課堂教學形成有機統(tǒng)一的整體，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。二、大單元教學策略初探筆者在認真學習了新課標和新課程方案之后，萌生起探索大單元教學的想法，于是在網(wǎng)上查閱了很多關(guān)于大單元教學的資料，系統(tǒng)學習了華師教育研究院的大單元教學系列的公益課程，在有所積累之后，開始了大單元教學的探索。1.研讀課標，分析學情，明確主題以七年級下冊第四單元《走進法治天地》為例，新課標對課程總目標和學段目標的描述中，對于培育學生法治觀念的核心素養(yǎng)有明確的規(guī)定，“樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務相統(tǒng)一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為”。七年級學生正處于青春期，自我意識覺醒、獨立思考能力和判斷能力進一步增強，可塑性強，但他們也存在情緒波動大、叛逆性等心理特征，對法律的認識較片面，甚至有部分學生不知道自己的某些行為是違法行為，更不知道這些行為是要受到法律制裁的。青少年肩負實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，所以要高度重視青少年法治意識、法治精神的培養(yǎng)。大單元教學設計中，要準確把握好主題，才能更好地組織教學。教材中的單元標題、課標題、框題、目題大多可直接作為主題，但是也有些單元標題需要整合后才能用作主題。本套教材法治專題內(nèi)容分布在七年級下冊第四單元、八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》、整個八年級下冊的憲法內(nèi)容、九年級上冊第二單元《民主與法治》。從全套教材來講，法治專題的大主題就可以確定為“全面依法治國，建設法治中國”。七年級下冊第四單元是七年級下冊的最后一個單元，但同時它也是整套教材法律部分的起始單元，單元主題可以直接用單元標題，即“走進法治天地”。2.整合內(nèi)容，構(gòu)建體系，確定目標以七年級下冊第四單元為例，本單元主要內(nèi)容有法律與生活的關(guān)系，法律的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征和作用，法治的意義，法對未成年人的關(guān)愛，做法治社會的合格公民等。我們在進行教學設計時，應遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，遵循學生的認知規(guī)律，同時強化課程設計的整體性，在此基礎上，筆者對第四單元的內(nèi)容重新進行了整合，重構(gòu)知識體系，由此梳理出本單元的整體邏輯和結(jié)構(gòu)就是：首先讓學生從個人生活經(jīng)驗出發(fā)，感受法律無處不在、法律伴我們一生，尤其體會法律對未成年人的關(guān)愛，產(chǎn)生對法律的初步認知；在此基礎上，追溯法律的產(chǎn)生，學習法律的本質(zhì)、特征和作用等基本知識，進一步思考“是不是有了法律，人類就進入到了法治社會”，接著對比人治與法治，明晰法治的含義，體會法治的重要性；進而產(chǎn)生踐行法治的自覺意識，培育學生法治觀念等核心素養(yǎng)。按照感受法律—法律知識—踐行法治的整體邏輯結(jié)構(gòu)，將本單元的新授課分為三個課時，如下圖所示：3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，搭建載體新課標提倡在道德與法治教學過程中，教師需了解學生的生活經(jīng)驗，在此基礎上創(chuàng)設多樣化的情境，引導學生通過自身體會和感悟，不斷深化認識。我們可以根據(jù)課程需要，設置問題情境，促使學生去質(zhì)疑，培育批判性思維。以七年級下冊第三單元《在集體中成長》為例，在進入本單元學習前，可以以問題鏈的形式要求學生完成預習：人能不能離開人類社會單獨生活？你什么時候開始過集體生活？集體生活對于我們有什么價值？怎樣過好集體生活？在集體生活中你有沒有和他人或集體發(fā)生矛盾和沖突？你是怎么處理的？個人利益和集體利益的關(guān)系是怎樣的？你在生活中要扮演哪些角色？這些角色同屬于一個集體嗎？會有沖突嗎？你理想中的集體是什么樣的？你理想中的同學是什么樣的？你覺得自己可以為理想集體的建設做些什么？以問題鏈的形式串起整個單元的內(nèi)容，有助于學生從整體上把握單元知識體系。我們還可以在學生真實生活的基礎上，設置生活情境，使學生更容易代入，感同身受，實現(xiàn)沉浸式學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生的判斷力。以七年級下冊第一單元《青春時光》為例，本單元是本冊教材的起始單元，單元主題圍繞“青春”，關(guān)注青春期學生的生理—心理—思維的整體狀態(tài)，引導學生要珍惜青春時光、努力拼搏。處于青春期的學生，生理上會發(fā)生變化，有些變化可能會給青春期的孩子帶來一些煩惱，比如青春痘、身高、體型等，在進行“悅納生理變化”這部分教學時，設置三個情境：臉上長了好多痘痘，要用劉海擋住，不然太難看；臉好圓呀，我要減肥；哎，我的個子怎么總也不長。這些情境是處于青春期的孩子們很常見的現(xiàn)象，學生們有話可說，積極性就調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，接下來引導學生分析長痘、長肉、不長個的原因，目的是讓學生能分享自己的生活經(jīng)驗，當然，老師也可以分享自己的生活經(jīng)驗和曾經(jīng)在青春期的諸多煩惱的心路歷程，引導學生正確認識青春期的生理變化，正視自己和他人的不同，學會接納差異，悅納自己，引導學生要內(nèi)外兼修，以積極的心態(tài)對待青春期的困擾。在教學中，我們要注重時政新聞的運用，利用時政新聞設置情境。根據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的建議，要堅持以社會發(fā)展和學生生活為基礎。時政新聞具有真實性、實效性、準確性、生動性等特點，把時政新聞作為案例運用在課堂教學中可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣；以時政新聞為案例，將黨和國家的重大實踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，密切聯(lián)系學生生活，引導學生綜合運用相關(guān)學科知識和技能，通過自主探究和合作探究對時政新聞進行分析、評論等，正確地認識社會、認識世界，利用縱向比較和橫向比較的方法，進行古今對比和中外對比，在比較鑒別中拓寬視野，在價值沖突中加深理解，豐富理論聯(lián)系實際的學習經(jīng)驗，來培育學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責任意識等核心素養(yǎng)。4.布置任務，小組探究，鍛煉能力大單元教學要有大主題（大概念）、大情境、大任務。學生的學習目標能否達成，也可以說是教師布置給學生的任務能否完成以及完成的程度如何。這就需要教師根據(jù)學情和目標，布置大單元任務及課時任務。以七年級下冊第三單元《在集體中成長》為例，本單元旨在引導學生思考個人與集體的關(guān)系，學會接納、理解和包容；學會在不同中尋找共同，經(jīng)歷成長；學會互相幫助，創(chuàng)造美好集體。以上可以說是此單元的目標，怎么來實現(xiàn)目標，以第一課時《“我”和“我們”》為例，我們可以設計三個任務：任務一：學生課前收集有關(guān)團結(jié)協(xié)作的名言和俗語。任務二：讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，回憶曾經(jīng)的集體生活有哪些讓自己印象深刻及印象深刻原因是什么？任務三：通過我國航天事業(yè)取得的成就，來探究個人與集體的關(guān)系，集體對個人的價值和作用。任務一的設計意圖主要有兩個，一個是體現(xiàn)語文知識和道德與法治的融合，二是從考試的角度，古詩詞類的選擇題是?？碱}型，所以平常就要讓學生注重積累。任務二是通過學生回憶自己經(jīng)歷的印象深刻的集體，喚起學生對集體的情感體驗，比如榮譽感、歸屬感、責任感等。引導學生正確認識集體生活。任務三通過小組合作探究的方式完成，重在培養(yǎng)學生分析材料、提取關(guān)鍵信息、梳理知識及知識遷移和運用的能力。5.分層作業(yè)，多元評價，有效反思作業(yè)是學習評價的重要手段，作業(yè)的內(nèi)容要結(jié)合學生的學習和生活，作業(yè)方式應該多種多樣，可以有課前、課中、課后作業(yè)；類型可以包括基礎型和拓展型作業(yè)，注意分層布置、數(shù)量適當；可以是單人完成，也可以是小組合作；可以是書面作業(yè)，也可以是實踐作業(yè)。單元作業(yè)要注意整體性和完整性，比如，我們可以在單元結(jié)束時，布置思維導圖的作業(yè)；利用寒暑假可以讓學生多讀書看報、看新聞并寫一篇時政小論文；也可以布置和新學期所學知識有關(guān)的作業(yè)，比如七年級的暑假可以讓學生看一些有關(guān)法律的專題片，為八年級新內(nèi)容的學習奠定一個基礎。學生完成了作業(yè)，當然要給出評價。讓學生參與自我評價和互評，鼓勵他們主動思考自己的學習過程和成果，并根據(jù)評價結(jié)果進行反思和改進。自主評價可以培養(yǎng)學生的自我意識和自我管理能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的主動學習和發(fā)展。為了更全面地評估學生的綜合能力，還可以進行多元化的評價，如時政作業(yè)、口頭匯報、小組討論、實踐活動等，強化過程性評價和表現(xiàn)性評價，這樣可以更立體地反映學生在不同領(lǐng)域和實際場景中的表現(xiàn)?？梢栽谕卣剐妥鳂I(yè)和實踐性作業(yè)中制訂評價量表，并采用學生評價、教師評價、自評等多種方式。不僅評價結(jié)果還要有過程性評價，可以從核心素養(yǎng)角度進行評價，也可以從思維的梯度來進行評價，通過評價來實現(xiàn)以評促學、以評促教，增強學生學習的動力和信心。三、關(guān)于大單元教學的一點反思在大單元教學的實踐中，筆者也在不斷反思。感觸較深的有以下幾點：首先，教師在進行大單元教學時，自身格局要大。大單元的“大”并不是簡單的內(nèi)容上的“大”，更主要的是教師要從整體上把握整個學段的內(nèi)容，并按主題將不同年級的內(nèi)容串聯(lián)起來，按照由易到難的螺旋式上升的規(guī)律重新整合內(nèi)容。教師備課時進行內(nèi)容的整合，不僅可以在本學段進行，還可以下至小學，上至高中，這樣也符合大中小思政課一體化建設的理念，有利于切實發(fā)揮道德與法治課的育人功能。其次，初中道德與法治課具有綜合性，大單元教學要有大主題（大概念）、大情境、大任務，筆者在教學實踐中，曾嘗試在同一主題下，融入歷史、語文等學科知識，引導學生從不同角度去認識和解決問題，拓展了學生的視野，有利于培養(yǎng)學生的高階思維?？v觀近幾年成都等地的中考題，也不乏學科融合的題型，從提高學業(yè)水平的角度看，基于學科融合的大單元教學可以嘗試。最后，與以往的教學相比，大單元教學對教師的要求更高。所以教師要秉持“活到老，學到老”的終身學習的理念，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，關(guān)注黨和國家的教育方針政策，學習重大會議精神，研讀新課程標準，認真學習先進的教學理念，充分