教師教學(xué)隨筆

教師教學(xué)隨筆在學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。教師教學(xué)隨筆1一直以來，音樂課被稱為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂課是可有可無的課程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的`課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。教師教學(xué)隨筆2xxx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團(tuán)結(jié)其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng)，凡事都想問個(gè)為什么。元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué)，每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的.來上學(xué)，看到我后主動跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來學(xué)校的時(shí)間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。了解到情景后我主動向xxx小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。經(jīng)過這件事我認(rèn)識到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真，要研究到每個(gè)孩子和家長的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。教師教學(xué)隨筆3成為一名小學(xué)教師已經(jīng)有一年多的時(shí)間，來到這個(gè)大家庭之后，我結(jié)識了很多同事想，下面我就來談?wù)勎倚哪恐械膭⑿ｉL。以前，我對劉校長有一種“敬畏”之情，因?yàn)樗鋈魏问虑橐蠖己車?yán)格，如果你的教學(xué)有不嚴(yán)謹(jǐn)之處或是在工作上有是失職的地方，她會在大庭廣眾之下“批評”你;同樣如果你做好了自己該做的事情，劉校長也不會吝嗇她的表揚(yáng)，給你鼓勵、為你喝彩。今天又一次聆聽了劉校長的諄諄之言，慢慢地我明白了她的良苦用心，一種“敬仰”之情油然而生，不僅敬佩她雷厲風(fēng)行的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，而且贊仰她滿腹經(jīng)綸的文化素養(yǎng)。在今天劉校長的發(fā)言中，關(guān)于語文校本教研，我整理了一下，簡單的概括為十二個(gè)字，“用好導(dǎo)讀”、“學(xué)好課標(biāo)”、“研好專題”。關(guān)于“用好導(dǎo)語”，劉校長以《匆匆》為例，帶著我們仔仔細(xì)細(xì)的研讀導(dǎo)讀中的每一句話，體會編者的用意，挖掘里面的教學(xué)核心價(jià)值。說實(shí)話，以前對導(dǎo)讀里面的話，我還真是沒有這么仔細(xì)的研究過，拿到一單元的課文，直接就奔著課文去了，沒有重視單元導(dǎo)讀。原來一些教學(xué)的精華，就存在這簡短的只有幾段話的導(dǎo)語中，為我們這些青年教師指明了教學(xué)的方向。在以后的工作中，我一定會重視單元導(dǎo)讀的.利用。二是“學(xué)好課標(biāo)”，劉校長提出了三個(gè)關(guān)鍵詞——目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)。然后又針對這三個(gè)詞語提出進(jìn)一步的要求——目標(biāo)小而準(zhǔn)、過程實(shí)、評價(jià)真。課標(biāo)就像一個(gè)標(biāo)尺、一個(gè)準(zhǔn)則規(guī)范著我們的語文教學(xué)。記得剛來到東門，我們幾個(gè)青年教師幫劉校收拾書櫥時(shí)，我就開到了那本已經(jīng)“面目全非”的課標(biāo)，各種標(biāo)注、圖形，有圈有畫，可見她是一個(gè)真正做學(xué)問的人。雖然劉校長，已經(jīng)不在一線從事從事語文教學(xué)了，但她從沒間斷過學(xué)習(xí)語文課標(biāo)。作為一位青年語文教師，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)呢?關(guān)于“研好專題”，劉校長總結(jié)了四點(diǎn)：一是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、書(書寫)的好習(xí)慣;二是加強(qiáng)生本高效課堂的研究;三是加強(qiáng)不同課型的研究;四是加強(qiáng)校本研究。在語文學(xué)科校本教研中，我們要抓真問題，結(jié)合本組實(shí)際，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并分析解決;我們要做實(shí)真研究，不能讓校本教研流于形式。這就是我心目中的劉校長!教師教學(xué)隨筆4一件禮物，一句祝福，傳達(dá)的是愛的溫度。和孩子們相處了短短的兩周，收到了“老師，我想您了?！睗M滿的幸福充滿心間。今年，迎來了新一屆一年級的學(xué)生，他們活潑可愛，文明禮貌，懂事明禮。開學(xué)兩周正好是中秋放假，孩子們在家休息了三天，節(jié)后上課的第一天，我怕負(fù)責(zé)開門的小朋友忘記提前到校，就早早的來到教室，剛剛和孩子們相互問候完，走上講臺，打開電腦為上課做好準(zhǔn)備，突然，從教室的后面，傳來一個(gè)清脆的童聲：“于老師，我都想您了！”“這是誰？”腦子里搜索著，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學(xué)，一邊真對著笑瞇瞇的看著我，一邊收拾書包，準(zhǔn)備上課的書本。我這個(gè)不善于表達(dá)愛的人，面對孩子的真情，不由自主的說了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽，就七嘴八舌的叫開了：“于老師，我也想您了！”“我也想您了！”有的同學(xué)怕我聽不到他的聲音，竟然跑到講臺前，昂著可愛的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“于老師，我也可想您了！”說完，扭頭就跑了。一大清早，我就被孩子們的`真情告白所感動，這也是我收到的最好的禮物。一節(jié)課，不知不覺就過去了，而且孩子們表現(xiàn)的都非常好，沒有放假后的綜合征。下了課，我迫不及待的在班級群里發(fā)表了我的感受。一位家長說：“孩子和幼兒園的同學(xué)一起玩，告訴小朋友說，我們小學(xué)的老師可好了，批評人都很溫柔，他非常喜歡上學(xué)。”能得到家長和孩子這么高的評價(jià)，我們的付出是值得的。童言無忌是最真摯的表達(dá)，心情的告白。教師教學(xué)隨筆5魯云小學(xué)地處邊院鎮(zhèn)大王村和宋莊村的交界處，四面環(huán)山，山上轉(zhuǎn)動的風(fēng)車為山村和學(xué)校增添了一道不一樣的風(fēng)景。每當(dāng)課活的時(shí)候，孩子們喜歡站在操場上眺望遠(yuǎn)處山上轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)，他們也跟著跳躍。每每學(xué)生歡呼雀躍的時(shí)候，總會看見操場的角落里一個(gè)穿紅衣服的小女孩，眼睛望著遠(yuǎn)山上的風(fēng)車，用手比劃著風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方向。她叫云秀，是我任教的五年級的一名小學(xué)生，一個(gè)殘疾兒童，耳朵重度聽力障礙，面部凹陷，眼瞼外翻，語言發(fā)音不清晰。她在班中沒有朋友，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，沒有學(xué)生愿意和她交流、玩耍。從她看我的眼神里，我感覺到了她的怯懦、自卑。這是我任教20年來的最特殊的一個(gè)孩子，我想走進(jìn)她孤獨(dú)的內(nèi)心，了解這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，我第一次見到了她的媽媽，看到了這個(gè)孩子的生活狀況。我走進(jìn)云秀的家中，第一感覺是家中空蕩蕩的，屋里地面坑坑洼洼，正中央堆著地里打得糧食，除了一張床、一張茶幾和一張舊沙發(fā)外，再沒什么像樣的家具。這么冷的天，家中沒有生爐子，云秀媽媽找了一個(gè)馬扎，聊起了孩子。孩子是先天性的，雖然聽力重度障礙，但是還能聽得見一點(diǎn)點(diǎn)，智力并不差。由于丑陋的外表和貧寒的家境，造成了孩子自卑、孤獨(dú)的性格。特別是孩子上二年級發(fā)生的一件事情，更進(jìn)一步加重了孩子的自閉心理。因?yàn)榧依锉容^窮，放學(xué)孩子餓了，便擠在賣火燒的攤前，隨手拿了人家一個(gè)火燒，被攤主和學(xué)生告到老師那里。事后，我把錢給了攤主，并給學(xué)校老師道了歉，但從此之后，孩子更加孤獨(dú)，不愿和別人交流。聽到這里，我看到了云秀媽媽臉上的愧疚、無奈和自責(zé)。我走出云秀的家，心里非常沉重。我仰頭看著遠(yuǎn)處的天空，長嘆一口氣，這樣外表、這樣的家境，不是她的錯(cuò)。我想起這段時(shí)間在班中和云秀相處情況，她看我的眼神很冷漠，課堂上我講的、要求的內(nèi)容好像與她無關(guān)，作業(yè)不做，缺課是家常便飯。低頭思量，我要怎么做才能改變孩子的現(xiàn)狀?怎樣讓她做一個(gè)心理健康的孩子?哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，這也是我愿意看到的。要想改變這個(gè)孩子，得先改變她的思想，讓她意識到她是這個(gè)班集體中的一份子，不能對她搞特殊。從此我對她的要求并沒有因?yàn)樗且粋€(gè)殘疾孩子而另眼相待，與其他孩子平等對待。作業(yè)要按時(shí)完成，上課不能遲到、早退，班中的活動要力所能及的參加。經(jīng)過一段時(shí)間后，我看到了明顯的變化，作業(yè)雖然還是不能按時(shí)完成，但是她已經(jīng)在做了。我看到了希望，又接連找云秀談話，課堂上重點(diǎn)關(guān)注她，每次回答對問題及時(shí)表揚(yáng)，課下找學(xué)生盯上輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，她的成績在一點(diǎn)一點(diǎn)的向上升。從原來的`D段低位上升到了D段高位，期中考試竟然考到了C，這是一個(gè)多么大的進(jìn)步。期中考試家長會上，我當(dāng)著全體學(xué)生和家長的面表揚(yáng)了云秀和她的媽媽，班中響起了熱烈的掌聲!我看到云秀媽媽掉淚了，這是喜悅的淚水，欣慰的淚水。或許是成績的進(jìn)步，激發(fā)了云秀的求知欲，也或許是老師和家長的鼓勵增強(qiáng)了她的自信心，她開始問我和學(xué)生問題了!在一次單元測試卷的核對中，她找到我含糊不清說：“老師，這個(gè)題目我做對了，你給我批改錯(cuò)了?！蔽易屑?xì)一看，確實(shí)是我批改錯(cuò)了，并給予了改正。云秀的這次舉動，如果是其他學(xué)生，我會感到很平常，但發(fā)生在她身上，我很驚喜，這正是我所期望看到的。在以后的學(xué)習(xí)生活里，我還看到了她一些細(xì)微的變化：上學(xué)比以前積極了，作業(yè)能基本完成，遲到、早退的情況沒有了。特別是從她的眼神里，沒有了以往的自卑和怯懦，取而代之的是自信和上進(jìn)。每到下課活動的時(shí)候，云秀還是喜歡到操場上看山上轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，仍然用手隨著風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方向劃圈圈。我知道，現(xiàn)在的云秀已經(jīng)不是過去的她了，她心中也有一個(gè)風(fēng)車在呼呼轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的是她對生活的希望。我望著遠(yuǎn)山上轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，又看看操場上的云秀，不禁感嘆：一個(gè)人的外表殘疾并不可怕，可怕的是她內(nèi)心的殘疾。對于像云秀這樣的孩子，作為一名老師有責(zé)任去教育和關(guān)愛她，幫助她們樹立強(qiáng)大的自信心，更好的去面對生活。哪怕是微乎其微的收獲，我也愿意去嘗試，因?yàn)椤皭鄣慕逃睕]有終點(diǎn)!教師教學(xué)隨筆6數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也簡單，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習(xí)和理解，就應(yīng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說的'必須讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來和盤托出，學(xué)生只能被動理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂?？傊?，課堂就應(yīng)是富有魅力的地方;課堂就應(yīng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應(yīng)是師生智慧碰撞的地方;課堂就應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!教師教學(xué)隨筆7為了讓中班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個(gè)活動的'效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了的朋友。都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。教師教學(xué)隨筆8胖乎乎的身體，憨厚的笑臉，總是很少說話，但是，身上卻不乏男子漢的精神，羞澀的面孔下面擁有一顆堅(jiān)韌的心。開始認(rèn)識他的時(shí)候，抽屜里塞得滿滿一堆東西，翻開一看，嚇我一跳：那些雜亂的垃圾似的東西竟然是試卷、課本、和作業(yè)本。頓時(shí)，五味雜陳，不知道說什么?這是來學(xué)習(xí)的嗎?怪不得每次交作業(yè)的時(shí)候，他的作業(yè)本總是神秘失蹤。于是，我微微一笑，對他說：“小偉!不愛惜書籍，書籍就會遠(yuǎn)離你，只有懂得珍惜，你才會獲得知識和智慧。”他似懂非懂的看著我。為了改掉它的壞毛病，我特意準(zhǔn)備了基本作業(yè)本給他，而且分類并用黑色的筆寫上生字本、聽寫本……現(xiàn)在，雖然小偉的筆跡總是龍飛鳳舞的'，但是，每次交作業(yè)他也能按時(shí)交了。他的字跡就像那夏日里被暴風(fēng)雨打過的小草，歪歪斜斜，翻開他的作業(yè)本，我都要深深吸上一口氣，輕輕的嘆息，為何如此?難道是我沒有讓他們練字的緣故。不愛提問的他，竟然自己有事了也不跟我說。其實(shí)，我很愛我們班的同學(xué)，也經(jīng)常和他們交流，至于小偉，我更是常常找話題接近他。一次，他和小武課間活動的時(shí)候摔倒了，手受傷了。摔倒，誰也沒有注意到他，他的手骨頭碎裂了。他只是沒有跟誰說手痛，自己默默的承受下來，以至于他爸媽和我們兩天時(shí)間都沒有發(fā)現(xiàn)，直到第三天，他爸爸發(fā)現(xiàn)了，帶他去醫(yī)院檢查才發(fā)現(xiàn)骨頭裂了。孩子，你還小，有什么事一定要學(xué)會跟大人講，畢竟，有些事你自己還沒有能力處理的。教師教學(xué)隨筆91、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種。種具體問題的能力。4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡單運(yùn)用的真面目。6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的`根及堅(jiān)實(shí)簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了。教師教學(xué)隨筆10大班孩子經(jīng)過一段時(shí)間的剪紙練習(xí)，許多動手能力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案；幾個(gè)比較好動的孩子也逐漸能靜下心來參加活動。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動中堅(jiān)持的時(shí)間長。本學(xué)期，雖然是新接的班級，可根據(jù)我對大班幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及日常的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班孩子們動作能力差異很大，為了培養(yǎng)孩子們的.興趣和促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上得到提高。首先，我努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在活動室的墻壁上，通過展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細(xì)化目標(biāo)以及粘貼剪紙作品，通過欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我還通過家園互動在活動室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，推薦和鼓勵隨時(shí)翻閱。剪紙活動一開始對孩子來說困難很大，不是剪壞了，就是折錯(cuò)了，常常是手忙腳亂。這時(shí)我就及時(shí)幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯(cuò)，要不就會前功盡棄。然后耐心指導(dǎo)剪法；另外，請能力強(qiáng)的孩子做榜樣，開展一幫一活動，效果挺不錯(cuò)。經(jīng)過一段時(shí)間的活動后，孩子們能得心應(yīng)手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會覺得沒意思，簡單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小朋友咱們來個(gè)“剪窗花”比賽好嗎？看誰剪的窗花與眾不同?！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀，認(rèn)真的剪了起來?；顒咏Y(jié)束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！在剪紙活動中，我首先幫助孩子們克服困難；接著是堅(jiān)持每天練習(xí)，不“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動的興趣有增無減。因此，在剪紙活動中孩子們變得比以前認(rèn)真、專心多了，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。老師做事的態(tài)度直接影響著孩子們的耐心，沒有耐心的老師很難培養(yǎng)出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現(xiàn)”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。教師教學(xué)隨筆11我班的王杞瑞、張恒博學(xué)習(xí)目的不明確，貪玩懶惰，生性好動，智力正常但學(xué)習(xí)不主動，課上小動作個(gè)性多，聽課注意力不集中，無法自制。課上性情反復(fù)無常，有時(shí)開始做作業(yè)急于求成，巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完，不講求作業(yè)質(zhì)量，有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動口說題回答問題，而懶于動筆做題，這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識難以連接，出現(xiàn)知識斷層，對于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說，后續(xù)的新知識學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。針對他們這種反復(fù)無常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：一.座位優(yōu)先。為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動作的次數(shù)，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時(shí)的提醒及提問。二.投其所好，適時(shí)激勵。介于他們有時(shí)善于動口回答問題而懶于動筆做題，課上盡多地把口算及提問搶答的機(jī)會讓給他們，力爭激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)回答問題還要必須的計(jì)算過程才能回答，為了搶答他們就會迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力，我還特意把一些透過計(jì)算回答正確的問題，給予更多的獎分，同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵，他們動手算題的潛力也在不斷的提升。三.學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。我曾不止一次地給全班同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的`教育家說過的話：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途?！蔽疫€專門讓學(xué)生在板報(bào)上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的幾個(gè)好習(xí)慣的學(xué)習(xí)板塊，并讓幾個(gè)習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來，認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動起來。另外透過讀報(bào)堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的故事，讓他們漸漸認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識本身更重要。在班級總結(jié)時(shí)，經(jīng)常對他們的習(xí)慣及時(shí)評價(jià)，盡可能多作正面評價(jià)，個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵他們收集好習(xí)慣帶來的收獲和取得的成績，對于這方面的進(jìn)步，我實(shí)行不同色彩的星星作為獎勵，為了減少他們惰性的復(fù)發(fā)，我不定期隨時(shí)采用談話的方法對他們進(jìn)行思想溝通，精神上的鼓勵，使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正。總之，透過輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽講，作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了，做題速度也快了，成績也在穩(wěn)步上升。教師教學(xué)隨筆12對于我來說每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊?？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開啟了……這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲罰模式?！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩?！蔽业哪康暮芎唵?，意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成，否則會占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間?！痹挳?，下課了，那些個(gè)沒有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒補(bǔ)完在外面玩呢！”學(xué)習(xí)小組的組長盧景仁跑來告訴我，我一方面表揚(yáng)盧景仁的負(fù)責(zé)一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過來。為了不耽誤下節(jié)課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負(fù)責(zé)任而造成的，只有當(dāng)天的事情當(dāng)天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來……事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的'做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應(yīng)該針對孩子的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的批評教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專門找了這幾個(gè)孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會結(jié)合你們的實(shí)際情況來考慮的?！逼鋵?shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨(dú)立作業(yè)的成績，小雙成績尚可，大雙考得不太理想，班級90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個(gè)成績肯定在班級是中小游了，我看到成績的第一感覺：大雙這次又是粗心大意了！下班回家，吃過晚飯，步行到孩子們的學(xué)校準(zhǔn)備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。走近時(shí)，她問：“你知道孩子們的成績呀？”答：“知道了，有啥情況？”她說：“大雙被我狠狠的罵了一通！”我回答：“你罵她干嗎？你了解了情況啦？”她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”我沒有答理她，接孩子們?nèi)チ恕Ｔ诨丶业穆飞?，我問：“小雙，你錯(cuò)的哪種類型？”小雙說：“一條選擇題！分析不到位！”又問：“大雙，你這次是什么情況？”大雙說：“有兩條粗心大意了，有一條沒有理解！”回到家后，我把孩子們的試卷拿出來一分析，小雙的題目確實(shí)是分析不到位，少了一種情況，她沒有考慮到“0也是偶數(shù)”。大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來了，有一條計(jì)算題，她的理解能力有問題：利潤的概念不清楚，對題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯(cuò)，還是計(jì)算錯(cuò)了。我認(rèn)真的給她進(jìn)行了講解，分析了成本、利潤與銷售額的概念，大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯(cuò)題集。孩子盡力就行了，要想辦法改變孩子粗心大意的缺點(diǎn)，打罵解決不了任何問題。教師教學(xué)隨筆13每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。記得一天早上，我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的xxx來了，可到了教室門口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧?！蔽艺f：“你先回家去吧，這里交給我了?！闭f完，xxx的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“xxx，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)?！蔽矣终f：“xxx，如果你的`肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些，果然，一直到放學(xué)他動沒有說一聲肚子痛。xxx真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因?yàn)樗硎苤硪粋€(gè)愉快的刺激。xxx的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時(shí)習(xí)慣了講臟話，習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。教師教學(xué)隨筆14提起數(shù)學(xué)，學(xué)生常會與艱苦的思索，繁難的演算，復(fù)雜的邏輯推理聯(lián)系起來，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)提起數(shù)學(xué)，學(xué)生常會與艱苦的思索，繁難的演算，復(fù)雜的邏輯推理聯(lián)系起來，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺