（作業(yè)+設(shè)計(jì)意圖）統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

憶真事 抒真情 表真意——統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)朱小歐、馮彩惠、盧玲玲類(lèi)城區(qū)科語(yǔ)文級(jí)六年級(jí)次下冊(cè)元第三單元題憶真事抒真情 表真意數(shù)8單元分析標(biāo)求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思辦別詞語(yǔ)的感情色彩體會(huì)其表達(dá)效果“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法在交流和討論中敢于提出看法作出自己的判斷“閱讀敘事性作品了解事件梗概能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、、崇敬、向往、同情等感受。”“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！薄皩W(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫(xiě)腳本，畫(huà)思維導(dǎo)圖等整理和查找信息的方法“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流養(yǎng)成留心觀察周用事物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞?wù)湟晜€(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文內(nèi)容具體感情真實(shí)能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述?！睂?duì)學(xué)生的識(shí)字與與字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的能力培養(yǎng)提出了具體的要求，而且明確了基礎(chǔ)型發(fā)展型拓展型的任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞新課標(biāo)的精神此次習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計(jì)以期能體現(xiàn)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、科學(xué)性、合理性、操作性以及分層的特點(diǎn)。材析本單元的語(yǔ)文要素體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法習(xí)作要求“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感這是習(xí)作最基本的要求既是教學(xué)生習(xí)作也是教學(xué)生做人圍繞本單元的語(yǔ)文要素教材編排了兩“精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法“交流平臺(tái)結(jié)合對(duì)精讀課文的分析梳理總結(jié)從精讀課文學(xué)到的寫(xiě)作方法“初試身手讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行表達(dá)習(xí)作例文為學(xué)生提供習(xí)作范例便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感。情析關(guān)“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的這一閱讀訓(xùn)練要素部編版教材在前面已有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)安排學(xué)生已經(jīng)由淺入深地掌握了體會(huì)情感的多種方法與策略——從低段朗讀“想象到中段的“人物描寫(xiě)“關(guān)鍵語(yǔ)句”，再到高段五年級(jí)的借物抒情和抓場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。本單元是習(xí)作單元語(yǔ)文要素體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法在以往的習(xí)作中學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)事景還是寫(xiě)物寫(xiě)人都融入了自己的真情實(shí)感“寫(xiě)出真情實(shí)感就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度有真意說(shuō)自己想表達(dá)的話(huà)不說(shuō)假話(huà)空話(huà)套話(huà)本單元提出表達(dá)真情實(shí)感的要求既是對(duì)小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強(qiáng)化，又是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。。、教學(xué)內(nèi)容1《匆匆》第8課44-4522《那個(gè)星期天》第9課46-4923《交流平臺(tái)與初試身手》交流平臺(tái)初試身手5014《習(xí)作例文》、《讓真情自然流露》習(xí)作例文、習(xí)作51-5625《交流展示》長(zhǎng)時(shí)作業(yè)交流1620301讀準(zhǔn)生字的讀音620302會(huì)寫(xiě)指定的字詞620303積累關(guān)于心情的詞語(yǔ)620304了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感620305感悟作者表達(dá)情感的方法620306有感情地朗讀課文，背誦課文620307運(yùn)用“直接抒情”的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)620308了解心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)620309感悟作者借助心理變化表現(xiàn)人物情感的方法620310比較兩篇精讀課文在情感表達(dá)方式上的異同620311能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法620312能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫(xiě)幾句話(huà)620313能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體1620314能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感單元設(shè)計(jì)說(shuō)明新課標(biāo)指出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性”。本單元為習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎么表達(dá)情感的”和“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感”。包含三層目標(biāo)：“能理解文章的中心與情感；能理解文章是如何表達(dá)情感的；能運(yùn)用合適的素材來(lái)表達(dá)真情實(shí)感”，體現(xiàn)了從理解語(yǔ)言形式到運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，是六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“圍繞中心意思寫(xiě)”能力的延展與提升。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“畢業(yè)季·成長(zhǎng)的故事”情境，從賞析文心、表達(dá)文心、品味文心三方面來(lái)探究人生經(jīng)歷對(duì)情感表達(dá)的影響。立德樹(shù)人 多元評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生興趣合作學(xué)習(xí)字詞小天地 課堂交流室 綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路課堂回眸室 經(jīng)典悅讀吧基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀展示堂 妙筆生花處 拓展延伸廳 提升性作業(yè) 拓展性作業(yè)情感體驗(yàn)館 習(xí)作診斷室 交流展示臺(tái)作業(yè)層次：習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計(jì)包括每課的作業(yè)內(nèi)容（課前、課中、課后作業(yè)內(nèi)容以及基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)）、時(shí)間要求、作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖、參考答案、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。作業(yè)模塊：課時(shí)作業(yè)大致分為“字詞小天地”“課堂交流室”“課堂回眸室”“經(jīng)典悅讀吧”“妙筆生花處”“閱讀展示堂”“拓展延伸廳”“情感體驗(yàn)館”“習(xí)作診斷室”“交流展示臺(tái)”十個(gè)部分，每個(gè)部分對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“拓展性作業(yè)”三個(gè)層次，更好地落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。作業(yè)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2本單元第(1)課時(shí)課題《匆匆》適用類(lèi)型前置性作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目標(biāo)序號(hào)內(nèi)容1讀準(zhǔn)生字的讀音2會(huì)寫(xiě)指定的字詞3了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受4能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法5運(yùn)用“直接抒情”的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)題目屬性題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11口頭作業(yè)0.953原創(chuàng)本課預(yù)習(xí)作業(yè)從讀、寫(xiě)、悟、查、問(wèn)五個(gè)角度設(shè)題，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有對(duì)文章情感的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有思考、有批注，能抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。這是針對(duì)小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異而設(shè)計(jì)的，旨在發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性。在查找資料方面，六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的搜集信息的能力，小組合作完成，能提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。22抄默類(lèi)作業(yè)0.955原創(chuàng)34簡(jiǎn)答題0.93原創(chuàng)44簡(jiǎn)答題0.95原創(chuàng)54簡(jiǎn)答題0.858原創(chuàng)3朗朗讀評(píng)價(jià)量表讀準(zhǔn)字音???讀通句子???讀出感情???自評(píng)： 他評(píng)：題號(hào)1一基礎(chǔ)性作業(yè)讀1.本文我默讀了 遍，朗讀了 遍。2.我把這篇文章讀給小伙伴或家人聽(tīng)，他為我點(diǎn)亮了 顆星。確的是哪一項(xiàng)？（ ）新課標(biāo)在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出，“誦讀，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。”本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生自主朗讀課文，獲得初步感知，感悟作者表達(dá)的感情。評(píng)價(jià)量表的設(shè)置，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。1.答案不唯一。2.答案不唯一。3.B評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性1.我會(huì)把本課的生字詞讀準(zhǔn)，并寫(xiě)正確。新課標(biāo)在基礎(chǔ)型評(píng)價(jià)主體：學(xué)生二寫(xiě) 確乎 空虛 不禁 挪移 覺(jué)察 嘆息 徘徊微風(fēng) 何曾 游絲 蒸融 躲藏 赤裸裸學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出，第三學(xué)段能“主動(dòng)通2.我能把容易寫(xiě)錯(cuò)的生字在書(shū)上圈出來(lái)，并寫(xiě)正確。過(guò)多種方式獨(dú)立識(shí)字教師“藏”：第6筆是豎折，第8筆撇要在第7筆橫的中間?！罢簟保翰灰洝柏毕旅娴臋M?！奥恪保鹤至x與衣服有關(guān)，所以是衣字旁。，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過(guò)的漢字?！北绢}屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，主要考查學(xué)生評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)《匆匆》一課基礎(chǔ)3.我會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解難懂字詞的意思，并在書(shū)上做好筆記。性知識(shí)的了解和掌握，鞏固生字詞的書(shū)寫(xiě)。43 三悟

讀了《匆匆》后，我的體會(huì)：

示例：朱自清以細(xì)膩的鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下閱文筆表達(dá)了讀期待和初讀感受，對(duì)時(shí)光流逝為新課學(xué)習(xí)做好知識(shí)的感慨，提4 四查

小組合作查找資料，分別選取一個(gè)角度深入了解作者。朱自清的個(gè)人名片生平寫(xiě)作背景主要作品寫(xiě)作特點(diǎn)

儲(chǔ)備和情感鋪墊。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的搜集信息的能力，小組合作搜集資料，了解作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地了解作者表達(dá)的情感，落實(shí)本課的語(yǔ)文要素。同時(shí)，也能提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

醒人們要珍惜時(shí)間。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)五問(wèn) 【選做題】5 1.讀了課文后，我在文中做了 處批注。2.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我的疑問(wèn)是：

學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，能夠有目標(biāo)地梳理本單元課文的主要內(nèi)容，更好地提高作業(yè)的有效性。5本單元第(1)課時(shí)《匆匆》課堂作業(yè)1(可加行)1讀準(zhǔn)生字的讀音2會(huì)寫(xiě)指定的字詞3了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受4能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法5運(yùn)用“直接抒情”的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)來(lái)源分為原創(chuàng)、改13、4填空題0.855原創(chuàng)本課課堂作業(yè)主要落實(shí)語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎么表達(dá)情感的”，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合具體課內(nèi)素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)作者的情感。先了解課文主要內(nèi)容，再合作學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，賞析作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失的情感，步步引導(dǎo)，梳理作者情感的表達(dá)方式——連續(xù)問(wèn)句。最后，以學(xué)習(xí)小伙伴或小老師的口吻，對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行總結(jié)。本課從“賞析詞語(yǔ)——賞析情感——賞析表達(dá)”三個(gè)方面層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)生的鑒賞能力、思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)水平，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。23、4填空題0.855原創(chuàng)35簡(jiǎn)答題0.87原創(chuàng)4566題題號(hào)業(yè)次容與意圖評(píng)計(jì)1提升性作業(yè)課堂交流室1.有感情地朗讀第1自然段，體會(huì)情感，賞析表達(dá)。燕子去了有再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了有再青本題為提升性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣單元語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎樣表考案：1們?nèi)兆邮惨徊粡?fù)呢？達(dá)時(shí)光匆悵若失情。的時(shí)候桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候但是聰明的，達(dá)情感的”，設(shè)題思路：“賞析詞語(yǔ)2答不一例第句話(huà)你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？——賞析情感——賞析表達(dá)”。第1小題在初讀的基礎(chǔ)上把握內(nèi)用排的修手強(qiáng)語(yǔ)者了又寫(xiě)了人種環(huán)往容賞析情感第2的受。（1）這個(gè)自然段中，作者問(wèn)的是什么？表達(dá)了什么感情？小題，引導(dǎo)學(xué)生閱例作直接讀有思考、有批注和續(xù)現(xiàn)（2）思考：作者使用了哪些表達(dá)方式，這樣表達(dá)有什么好處？試著在語(yǔ)段右側(cè)作批注。（3）同桌合作，挑戰(zhàn)背誦。，可抓住“去了、來(lái)了”這樣的詞語(yǔ)，抓住連續(xù)問(wèn)句，賞析作者情感的表達(dá)方式。第3小題落實(shí)本課背誦的目對(duì)光去不返感是自流的。價(jià)體：生，師這個(gè)自然段用和問(wèn)進(jìn)行表達(dá)，暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，又能表現(xiàn)出作者的感慨是自然流露的標(biāo)，同桌合作，增加背誦的趣味，提高效率。價(jià)式：我價(jià)生評(píng)師價(jià)72提升性作業(yè)2.在第4本題為提升性參考答案：小組合作交流，并完成以下思維導(dǎo)圖。情感：作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)二問(wèn)：徘徊合具體語(yǔ)句，緊扣單元語(yǔ)文要素“體六問(wèn)：眷戀會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。在初讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)情表達(dá)方式：作者用連串現(xiàn)出對(duì)時(shí)光一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初去不復(fù)返的感步了解作者“連續(xù)慨是自然流露問(wèn)”的情感表達(dá)方的。式，因此本題在“評(píng)價(jià)主體：扶”之后“放”，學(xué)生放手讓學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生讀中有思，讀中有悟，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章表達(dá)的評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)基本方法。生生互評(píng)通過(guò)小組合作教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，共同梳理作者的情感，以問(wèn)題為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品的審美能力，豐富自己的情感體驗(yàn)。83提升性情感體驗(yàn)館：畢業(yè)季·成長(zhǎng)的故事這是貫穿單元參考答案：的長(zhǎng)時(shí)作業(yè)，新課標(biāo)指出，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際要去超市買(mǎi)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。什么好吃呢？通過(guò)“尋找成長(zhǎng)的媽媽會(huì)不會(huì)同足跡，流露生活的真情”活動(dòng)，旨在樂(lè)？不同意的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)。老師會(huì)帶我外、學(xué)校內(nèi)外，喚們?nèi)ツ睦镅袑W(xué)醒生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)？路途遠(yuǎn)不遠(yuǎn)一連串問(wèn)句，把心？明天的天氣里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)怎么樣？晴天出來(lái)，抒發(fā)自己的還好，可萬(wàn)一情感。下雨可怎么辦以下二選一，可根據(jù)提示的情境續(xù)寫(xiě)，也可以自己寫(xiě)。這道題是為學(xué)生的個(gè)性差異而設(shè)計(jì)，第一種，創(chuàng)設(shè)情境，降低難度；第二種，鼓勵(lì)有能??？評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師力的學(xué)生自主思考、選材，難度較大評(píng)價(jià)方式：。二選一，幫助學(xué)生有效思考，并在成功的嘗試中樹(shù)立自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。9的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。10本單元第(1)課時(shí)《匆匆》課后作業(yè)1(可加行)1讀準(zhǔn)生字的讀音2會(huì)寫(xiě)指定的字詞3了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受4能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法5運(yùn)用“直接抒情”的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)來(lái)源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明13、4實(shí)踐作業(yè)0.85本題為長(zhǎng)時(shí)作業(yè)原創(chuàng)本課課后作業(yè)屬拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，是閱讀實(shí)踐性作業(yè)。整本書(shū)閱讀的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行整本書(shū)閱讀，通過(guò)感受少年許地山的童年趣事，能夠體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，也能夠從中勾起自己的回憶，為習(xí)作積累情感素材，從而讓真情在筆尖流露。己的才能優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，在學(xué)習(xí)思考中陶冶情操，也喚起了情感體驗(yàn)，增加了作業(yè)的趣味性和可選擇性。2實(shí)踐作業(yè)0.910原創(chuàng)34511題題號(hào)次次1拓展性作業(yè)

經(jīng)典悅讀吧推薦好書(shū)：《落花生——少年許地山》作者：文卿出版社：海峽出版發(fā)行集團(tuán)|鷺江出版社一段話(huà)介紹：這本書(shū)由榮獲多項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的文卿所出真情實(shí)感。書(shū)中寫(xiě)了哪些成長(zhǎng)中的故事？你最喜歡哪個(gè)故事？達(dá)方式有哪些？摘抄故事中表達(dá)情感的語(yǔ)段。

這是貫穿單元的長(zhǎng)時(shí)作業(yè)，屬拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，是閱讀實(shí)踐性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行整本書(shū)閱讀，通過(guò)感受少年許地山的童年趣事，能夠體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，也能夠從中勾起自己的回憶，寫(xiě)出真情實(shí)感。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)12拓展延伸廳 這是屬于拓展性2 學(xué)習(xí)任務(wù)群，是實(shí)踐性作業(yè)，也是分層作拓展性作業(yè)愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句，或積累珍惜時(shí)間的古

業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)生可根據(jù)自身喜好，將自己的才能優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，在學(xué)習(xí)思考中陶冶情操，也喚起了情感體驗(yàn)，增加了作業(yè)的趣味性和可選擇性。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)一聽(tīng)《時(shí)間都去哪兒了》，跟著唱一唱。愛(ài)朗誦的你，不妨聽(tīng)一聽(tīng)英文版的《匆匆》，跟著朗誦。 1314本單元第(2)課時(shí)《匆匆》課堂作業(yè)21了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感2能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。(可加行)3能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11、2填空題0.98原創(chuàng)本課緊扣單元語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，落實(shí)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀中有思23填空題0.88原創(chuàng)，讀中有悟，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法。本課設(shè)計(jì)思路，由扶到放，設(shè)題思路：“賞析詞語(yǔ)——賞3析情感——賞析表達(dá)”。先朗讀，初步感受情感；再通過(guò)賞析來(lái)源分為疊詞，結(jié)合本文寫(xiě)作背景，進(jìn)行情感賞析，為學(xué)生奠定情感素4原創(chuàng)、改材；最后賞析表達(dá)：將情感融入景物描寫(xiě)之中。層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支5架，提升學(xué)生的鑒賞能力、思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)水平，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。6第二題為拓展性作業(yè)，也是跨學(xué)科作業(yè)。在仿寫(xiě)之前，先聽(tīng)歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，喚醒學(xué)生的生活記憶，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。本題的設(shè)計(jì)，不僅落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，在潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也體現(xiàn)了作業(yè)的育人功能。15題號(hào)1提升性作業(yè)課堂交流室我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。本題為提升性同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀中有悟文章表達(dá)的基本方法。， 第1題的設(shè)置朗讀好地感知課文表達(dá)的；情感。第2題賞析疊詞，關(guān)注本課語(yǔ)言文字特幫助學(xué)生體會(huì)情感的表達(dá)方法。參考答案：1.參照評(píng)價(jià)量表。2.（1）略（2）頭涔涔、淚潸潸（3）默默、3.針尖上的一滴水嘆息5.擬人評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)1.朗讀語(yǔ)段，對(duì)照朗讀評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。2.請(qǐng)用“——”畫(huà)出語(yǔ)段中的疊詞。（1）讀準(zhǔn)疊詞。朗讀評(píng)價(jià)量表讀準(zhǔn)字音???讀通句子???讀出感情???自評(píng)： 他評(píng)：16（2）在五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，時(shí)間無(wú)聲無(wú)息地流逝，本段描寫(xiě)人物的兩個(gè)疊詞“ 、 ”讓我們看到作者十分苦悶的樣子。們感受到時(shí)光匆匆流逝。此時(shí)作者“看不清現(xiàn)在，摸不著將來(lái)”，徘徊于人生十字路口，但又不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為。，而且能給人畫(huà)面感，幫助讀者體會(huì)作者的感情。3.語(yǔ)段中，作者將“八千多日子”和“ ”作對(duì)比，讓我們感受到時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。4.作者將抽象的時(shí)光形象化，選取了 、 、 、等生活中的尋常之事，讓讀者感受到時(shí)光匆匆地流逝。第3題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)情感的方式第4題，學(xué)生填作者選取的生活中的尋明白習(xí)作素材來(lái)源于融入景物描寫(xiě)之中的方法。第5小題是對(duì)寫(xiě)法象的時(shí)光形象化的方法。。5.作者用 地“跨過(guò)”、輕盈地“飛過(guò)”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過(guò)”等，十分形象生動(dòng)之中。。172 拓展性作業(yè)

妙筆生花處聽(tīng)聽(tīng)歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，再讀一讀歌詞，聯(lián)系生活，思考你又是如何感受時(shí)光匆匆的呢？仿照課文第3自然段，將情感融入景物描寫(xiě)之中。

參考答案：22展性妙筆生花處同學(xué)們?cè)谥熳郧逑壬墓P下時(shí)光一去不復(fù)返時(shí)間都去哪兒了？請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，再讀一讀歌詞，聯(lián)系生活，思考你又是如何感受時(shí)光匆匆的呢？仿照課文第3自然段，將情感融入景物描寫(xiě)之中。，參考答案：示例上課的時(shí)日子從黑板前過(guò)讀書(shū)的時(shí)日子從朗朗讀書(shū)聲中業(yè)過(guò)下課的時(shí)日子從走廊的嬉笑打鬧中過(guò)去寫(xiě)作業(yè)的時(shí)日子從筆 的時(shí)候，日子從 過(guò)去；提升語(yǔ)文素養(yǎng)也體現(xiàn)了作業(yè)的育人功能。尖跨打籃球日子從籃球框下溜走天黑時(shí) 的時(shí)候，日子從 我進(jìn)入了夢(mèng)他又在香 過(guò)去；甜的呼吸聲 的時(shí)候，日子從 中飛去了。價(jià)體： 過(guò)去；生師價(jià)式：我價(jià)生評(píng)師價(jià)從黑板前過(guò)朗讀書(shū)聲中走廊的嬉笑打鬧中過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)體現(xiàn)了作業(yè)的育人功球時(shí)，日子從 的時(shí)候，日子從 能。 過(guò)去； 的時(shí)候，日子從 過(guò)去； 的時(shí)候，日子從 過(guò)去；

籃球框下溜甜的呼吸聲中飛去了。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)18本單元第(2)課時(shí)《匆匆》課后作業(yè)2(可加行)1了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感2能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。3能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感來(lái)源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明13簡(jiǎn)答題0.7515原創(chuàng)本課緊扣單元語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。本單元語(yǔ)文要素的鞏固與練習(xí)。設(shè)題時(shí)結(jié)合“畢業(yè)季”這一特定時(shí)間點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)、幫助學(xué)生建構(gòu)起基于課標(biāo)要求的語(yǔ)言表達(dá)能力。提供開(kāi)頭與結(jié)尾，為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，同時(shí)提醒學(xué)生可使用本課學(xué)習(xí)的情感表達(dá)方式，這是一種仿寫(xiě)的訓(xùn)練，呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”這樣的設(shè)計(jì)，有支架，有方法，有評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)一體化，同時(shí)降低寫(xiě)作難度，學(xué)生能學(xué)以致用，從而提高習(xí)作能力。2345619計(jì)妙筆生花處種在校園的記憶長(zhǎng)出了翅膀，飛翔在童年天空。留在歲月中忘不掉的純真，

折成紙飛機(jī)，迎光滑翔。奔跑的向日葵，開(kāi)放在每個(gè)同學(xué)的心中，熱忱而溫暖。離別之際，李亮想寫(xiě)一篇習(xí)作，這是他寫(xiě)下的開(kāi)頭與結(jié)尾，請(qǐng)你結(jié)合校園生活，提升性1 作業(yè)

并使用本課學(xué)習(xí)的情感表達(dá)方式，幫他寫(xiě)完整。于課標(biāo)要求的語(yǔ)言表達(dá)能力。習(xí) 作 評(píng) 價(jià) 量 表評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)能用連續(xù)問(wèn)句進(jìn)行表達(dá)抒發(fā)自己的情感。習(xí) 作 評(píng) 價(jià) 量 表評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)能用連續(xù)問(wèn)句進(jìn)行表達(dá)抒發(fā)自己的情感。??能將情感融入景物描寫(xiě)之中。??思路清晰，語(yǔ)句通順。??的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！边@樣的設(shè)計(jì)，有支架，體化，同時(shí)降低寫(xiě)作難度，習(xí)作能力。20匆匆時(shí)光參考答案：有再發(fā)芽的時(shí)候。可是，聰明的你，告訴我，我們的時(shí)光為什么一去不復(fù)返呢？是它在和我們捉迷藏嗎？但它又躲在哪兒呢？是它消失了嗎？那開(kāi)放式題為什么連招呼也不打，就不辭而別了呢？一。光陰似箭，穿過(guò)了無(wú)數(shù)日子。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)中學(xué)的時(shí)光，總是要來(lái)的；小學(xué)的時(shí)光，也總是要去的，來(lái)去之間，只有匆匆罷了。21本單元第(3)課時(shí)《那個(gè)星期天》前置性作業(yè)第一課時(shí)1讀準(zhǔn)生字的讀音2會(huì)寫(xiě)指定的字詞3積累關(guān)于心情的詞語(yǔ)4了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感5了解心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)課時(shí)11口頭作業(yè)0.954原創(chuàng)本課預(yù)習(xí)作業(yè)從讀、寫(xiě)、悟、查、問(wèn)五個(gè)角度設(shè)題，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有對(duì)文章情感的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有思考、有批注，能抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。這是針對(duì)小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異而設(shè)計(jì)的，旨在發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性。在查找資料方面，六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的搜集信息的能力，小組合作完成，能提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。22抄默類(lèi)作業(yè)0.954原創(chuàng)34填空題0。855原創(chuàng)44簡(jiǎn)答題0.953原創(chuàng)54簡(jiǎn)答題0.910原創(chuàng)22題號(hào)圖計(jì)1基礎(chǔ)性一讀新課標(biāo)在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)主體：遍。朗讀評(píng)價(jià)量表作業(yè)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指學(xué)生出，“誦讀，重在教師2.我把這篇文章讀給小伙伴或家人讀準(zhǔn)字音???培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和顆星?！碑?huà)出生字詞。習(xí)慣?！北绢}屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)讀通句子???讀出感情???自主朗讀課文，獲教師評(píng)價(jià)自評(píng)： 他評(píng)：得初步感知，感悟作者表達(dá)的感情。自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。2基礎(chǔ)性作業(yè)二寫(xiě) 本課會(huì)寫(xiě)生字：媚 磚 蟻 叨 絆 絞 耽 揉 綻 沫 搓是提 耽 揉 吻這一筆 一點(diǎn)把你認(rèn)為本課中易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞記錄在下面的田字格里?；?吻右半部分是新課標(biāo)在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師出，第三學(xué)段能“主動(dòng)通過(guò)多種方式獨(dú)立識(shí)字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過(guò)的漢字。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)”本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，主要考查學(xué)生23對(duì)本課生字的了解和掌握，鞏固生字詞的書(shū)寫(xiě)。正、3提升性三理本題通過(guò)思維參考答案：作業(yè)導(dǎo)圖，考察學(xué)生對(duì)獨(dú)焦急結(jié)合時(shí)間的變化，理清情感脈絡(luò)，畫(huà)出作者“那個(gè)星期天”的心理變化圖作者心情變化的理早晨：興奮期待解；突出“把情感融入到具體的事例喪中”這種表達(dá)方式心）） 黃昏：（），同時(shí)，本題思維導(dǎo)圖也是對(duì)學(xué)生思維能力的一次訓(xùn)練評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)4提升性作業(yè)四查 查閱資料，根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選取一個(gè)角度深入了解作者。人物生平代表作品走進(jìn)史鐵六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的搜集信息的能力，通過(guò)搜集和整理資料，了解作者的生平、代評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師寫(xiě)作背景表作品、寫(xiě)作背景及他人評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)資料的搜集，幫助學(xué)生更好地了解作生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)24者表達(dá)的情感，落實(shí)本課的語(yǔ)文要素。同時(shí)，也能提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。5提升性【選做題】學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生作業(yè)五問(wèn) 1.用課文中作者的情感表達(dá)方式有哪些，這樣寫(xiě)有什么作用？2.為什么第一次盼望令“我”印象深刻？習(xí)，能夠有目標(biāo)地3.通過(guò)預(yù)習(xí)，我有不少的收獲也有一些疑惑：梳理本單元課文的主要內(nèi)容，更好地收獲： 提高作業(yè)的有效性。教師疑惑： 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)25本單元第(3)課時(shí)《那個(gè)星期天》課堂作業(yè)第一課時(shí)(可加行)1積累關(guān)于心情的詞語(yǔ)2了解心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)3了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感來(lái)源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11填空題0.95原創(chuàng)本課課時(shí)作業(yè)主要落實(shí)語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎么表達(dá)情感的”，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合具體課內(nèi)素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)，通過(guò)賞析詞語(yǔ)”通過(guò)讓學(xué)生積累心情描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、時(shí)間描寫(xiě)的詞語(yǔ)，利于為學(xué)生奠定情感素材，通過(guò)整理時(shí)間光線(xiàn)的變化從而進(jìn)一步體會(huì)作者根據(jù)不同情感選擇不同景物描寫(xiě)的表達(dá)方式，最后通過(guò)具體語(yǔ)境感悟文中情感的表達(dá)。三個(gè)方面層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)生的鑒賞能力、思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)水平，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。22、3填空題0.858原創(chuàng)34526題號(hào)圖2提升性課堂交流屋本課中關(guān)于光線(xiàn)的描寫(xiě)有很多，仔細(xì)閱讀課文，找出光線(xiàn)的變化與不同，并體會(huì)作者想表達(dá)的情緒有哪些不同。（早晨：陽(yáng)光明媚）（上午：那段時(shí)光不好挨） 不同的光線(xiàn)興奮（下午：我看著太陽(yáng) ）對(duì) 應(yīng)（黃昏： ） 不一樣的心情道寓情于景需要根據(jù)心情選擇合適的景色。這是課后練習(xí)參考答案：作業(yè)的第一題的變形鞏光線(xiàn)變化：陽(yáng)固題，主要引導(dǎo)學(xué)光明媚——那生進(jìn)行課文內(nèi)容梳段時(shí)間不好挨理，用圖文結(jié)合的——光線(xiàn)逐漸形式，體現(xiàn)隨著時(shí)暗下去——孤間的流逝，心情也獨(dú)而惆悵的黃逐漸由喜轉(zhuǎn)憂(yōu)再到昏的到來(lái)。絕望，相對(duì)文字理心情變化：興解更加形象直觀，奮期待——無(wú)且易于掌握。聊孤獨(dú)焦急—本道題小泡泡體現(xiàn)—急切沮喪—重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理—絕望傷心解不用光線(xiàn)對(duì)應(yīng)不一樣的心情，由課。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生文內(nèi)容提升至方法教師的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)272提升性作業(yè)課堂回眸室這段時(shí)光不好挨。我踏一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。本題主要以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和作者情感表達(dá)感悟?yàn)橛?xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)句子的朗讀體會(huì)；重點(diǎn)句子表達(dá)方式的感悟；作者融情于事的情感體會(huì)，層層遞進(jìn)，結(jié)合自評(píng)與互評(píng)，充分訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)、理解等語(yǔ)文能力，提高學(xué)生運(yùn)用、分析等認(rèn)知維度。參考答案：1.D2.融情于事，動(dòng)作，因?yàn)槁L(zhǎng)等待而顯得無(wú)聊3.不好因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)具體事例來(lái)表達(dá)情感，將內(nèi)心的“無(wú)聊、無(wú)奈、焦急”的心情融入于具體的事例當(dāng)中，如果換成“我跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)”動(dòng)作太快，無(wú)法體現(xiàn)作者內(nèi)心的無(wú)聊與焦急。1.小小朗讀者語(yǔ)氣讀A.期待 B.緊張參照朗讀評(píng)價(jià)表，我可以得到 顆?朗讀評(píng)價(jià)量表。讀準(zhǔn)字音???讀通句子???讀出感情???自評(píng)： 他評(píng)：感受。3.在這個(gè)自然段中，作者通過(guò) 【融情于景 融情于事 融情于人】來(lái)寫(xiě)出“這段時(shí)光不好挨”。284.如果將段落中動(dòng)作描寫(xiě)的句子改“我跳房子4.如果將段落中動(dòng)作描寫(xiě)的句子改“我跳房子看云撥弄蟻穴翻看畫(huà)報(bào)?！眱r(jià)體：這樣好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。生師價(jià)式：我價(jià)生評(píng)師價(jià)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師觀點(diǎn)：理由：評(píng)價(jià)方式：觀點(diǎn)：理由：29本單元第(3)課時(shí)《那個(gè)星期天》課后作業(yè)第一課時(shí)(可加行)1會(huì)寫(xiě)指定的字詞2了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感3了解心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)源分為原創(chuàng)、改11抄默類(lèi)作業(yè)0.93原創(chuàng)能力、思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)水平，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。22、3填空題簡(jiǎn)答題0.8510原創(chuàng)33填空題0.87原創(chuàng)4530題號(hào)意圖設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性字詞小天地1.本題旨在參考答案：作業(yè)1.打開(kāi)右側(cè)二維碼進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，把詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的田字格里。引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)絆倒、泡沫、揉動(dòng)寫(xiě)本課要求掌握2.（1）環(huán)境描寫(xiě)；查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。情”2.引導(dǎo)學(xué)生（2）動(dòng)作描寫(xiě)；無(wú)在語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境中理解感寫(xiě)”書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)：規(guī)范 工整 端正 整潔（3）學(xué)生自由交流自評(píng)：我的書(shū)寫(xiě)可以得 顆星。2.請(qǐng)大聲朗讀以下詞語(yǔ)，并完成相關(guān)練習(xí)。面描寫(xiě)的表達(dá)方荒涼 縹緲 沉郁 撥弄 念念叨叨 翻箱倒柜急遽消逝漫長(zhǎng) 翻看 空空落落式。（1）“去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落?！闭咭庠谑惆l(fā)內(nèi)心 的情感。這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為：“ ”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師（2）“我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。”這句話(huà)中的“撥弄”屬于 描寫(xiě)，意在抒發(fā)作者內(nèi)心 的情感。這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為：“ ”。（3）選擇你感受比較深的詞語(yǔ)，與學(xué)習(xí)小伙伴交流體會(huì)作者的心情。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)關(guān)于心情的表達(dá)方式有兩種表達(dá)方式：一種是直接抒情，教師評(píng)價(jià)一種是間接抒情?！皟?nèi)心獨(dú)白”屬于直接抒情?！碍h(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、時(shí)間描寫(xiě)”等側(cè)面描寫(xiě)屬于間接抒情。31不會(huì)作詩(shī)不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟熟讀唐詩(shī)三百首3拓展性拓展延伸廳（選做）這是利用古詩(shī)詞與本單元語(yǔ)文要素的結(jié)合創(chuàng)參考答案：作業(yè)中華悠悠五千年的文明，早在古時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)寓情于景的寫(xiě)作手法了。古人望月便是最好的體現(xiàn)。請(qǐng)讀一讀下面詩(shī)句，寫(xiě)出詩(shī)人望月時(shí)不同的情感。思念之情以及美好“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”是李白詩(shī)中對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn)識(shí)?！耙皶缣斓蜆?shù)，江清月近人”是孟浩然眼中悲涼與寂寞之情?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”是蘇軾心中 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫口中 旨在培養(yǎng)學(xué)生更多地積累古詩(shī)詞體會(huì)詩(shī)人寓情于的祝愿。鄉(xiāng)的思念之情。強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化植愛(ài)國(guó)主義情懷， 評(píng)價(jià)主體：除了寄情于月亮，我還能找到詩(shī)句中寄情于其他景物的。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，……”實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人。學(xué)生教師——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)我能找到名人作品中也有寄情于景的。如：“天高云淡，望斷南飛雁。生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)?！薄飨肚迤綐?lè)·六盤(pán)山》，和同學(xué)們一起開(kāi)個(gè)“情景交融座談會(huì)”吧！√√32√本單元第(4)課時(shí)《那個(gè)星期天》課堂作業(yè)第二課時(shí)1了解心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)2運(yùn)用“直接抒情”的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)(可加行)3比較兩篇精讀課文在情感表達(dá)方式上的異同11填空題0.94原創(chuàng)《新課標(biāo)》中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材22簡(jiǎn)答題0.858原創(chuàng)”本課時(shí)緊緊結(jié)合課標(biāo)中的習(xí)作表達(dá)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒33簡(jiǎn)答題0.88原創(chuàng)學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，從而積累本單元的習(xí)作素來(lái)源分為材。接著通過(guò)課文內(nèi)容，梳理出“融情于景、融情于人、融情4原創(chuàng)、改于事、內(nèi)心獨(dú)白”四種情感表達(dá)的方法，讓學(xué)生在理解課文主線(xiàn)情感的基礎(chǔ)上更了解作者情感表達(dá)方式，結(jié)合具體語(yǔ)句，引5導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，學(xué)會(huì)分辨不同的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)辨析為后續(xù)的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。最后以小組合作的形式，比較《匆匆》6和《那個(gè)星期天》在表情達(dá)意的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在言語(yǔ)實(shí)踐中讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，自主理解情感自然流露的方法，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。33題號(hào)計(jì)意圖設(shè)計(jì)1提升性課堂交流室本題通過(guò)參考答案：作業(yè)1.融情于景，作者課文內(nèi)容梳理內(nèi)心沮喪傷心的心出“融情于景情、融情于人、融情于事 作者融情于事、內(nèi)內(nèi)心充滿(mǎn)興奮期待心獨(dú)白”四種內(nèi)心獨(dú)白作者融情于景融情于人情感表達(dá)的方法，讓學(xué)生在內(nèi)心焦急期待那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。我還沒(méi)有她的腿至今都在我眼前晃動(dòng)。理解課文主線(xiàn)情感的基礎(chǔ)上更理解作者情感表達(dá)方式，結(jié)合具體語(yǔ)句評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師興奮、期待我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。急切、沮喪絕望、傷心我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，學(xué)會(huì)分辨不同的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)辨析為后續(xù)的運(yùn)用奠定評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)融情于事內(nèi)心獨(dú)白基礎(chǔ)。341.根據(jù)以上內(nèi)容，判斷下面句子的表達(dá)方式，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。來(lái)越縹緲?！眱?nèi)心情感： 情感表達(dá)方式： 一會(huì)兒就等一會(huì)兒，我藏在大門(mén)藏一會(huì)兒。”內(nèi)心情感： 情感表達(dá)方式： 提升性2 作業(yè) 妙筆生花處

《新課標(biāo)》

參考答案：緊張和忐忑如成留心觀察周富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的

同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從心底瀉了出來(lái)，我再也無(wú)法靜下心來(lái)思考了。我選擇的情感表達(dá)方式：

獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本道題緊緊結(jié)合課標(biāo)中的習(xí)作表達(dá)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，從

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)35而積累本單元的習(xí)作素材。3提升性課堂交流室以小組合參考答案：作業(yè)相同點(diǎn)：都用了內(nèi)作的形式，比心獨(dú)白的方式，把有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？較《匆匆》和《那個(gè)星期天自己的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面》在表情達(dá)意前。的方式上的相不同點(diǎn)：《匆匆》同點(diǎn)和不同點(diǎn)一文以一連串問(wèn)句，在言語(yǔ)實(shí)踐，直抒胸臆，來(lái)表中讓學(xué)生聯(lián)系達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝自身經(jīng)驗(yàn)，自的無(wú)奈和惋惜；《不同點(diǎn)主理解情感自然流露的方法，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)那個(gè)星期天》則多將自己的情感融入到具體的事或景物之中，在敘述中自作、周?chē)h(huán)境然而然地流露情感的細(xì)致描寫(xiě)，。相同點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)36本單元第(4)課時(shí)《那個(gè)星期天》課后作業(yè)第二課時(shí)(可加行)1積累關(guān)于心情的詞語(yǔ)2了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感3感悟作者表達(dá)情感的方法來(lái)源分為原創(chuàng)、改11填空題0.953原創(chuàng)《2022年新課標(biāo)》指出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果”。本題圍繞課標(biāo)要求，通過(guò)從文中找近義詞，理解詞語(yǔ)的意思以及表達(dá)情感，旨在引導(dǎo)學(xué)生解決辨別詞語(yǔ)的情感色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。思維導(dǎo)圖與句子品讀加深學(xué)生對(duì)選文的理解，感悟作者內(nèi)心的情感變化。題型難度逐題加深，步步引導(dǎo)，由扶到放，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和感悟本單元“體會(huì)文章的真情實(shí)感”單元主題要素。21填空題簡(jiǎn)答題0.956原創(chuàng)32填空題0.96原創(chuàng)43填空題0,858原創(chuàng)537題號(hào)作計(jì)意圖設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性閱讀展示堂《2022年新課系上下文和自課文中有關(guān)詞詞語(yǔ)的感情色效果”本題圍繞從文中找近義！意思以及表達(dá)學(xué)生解決辨別，詞語(yǔ)的情感色與句子品讀加深學(xué)生對(duì)選文者內(nèi)心的情感參考答案：作業(yè)1.從文中找出以下括號(hào)里歸檔——存檔無(wú)效。記得，我與它曾發(fā)生過(guò)一件事，現(xiàn)在刻骨銘心，記憶深長(zhǎng)。牢記——銘記鏤心刻骨——刻骨銘心 焦急萬(wàn)分——心急如焚艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員，老師期待著?！?.體現(xiàn)作者傷心失望的心情名單，李明、張亮、王紅……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，可卻沒(méi)有我，我的希望落空了。了作者內(nèi)心的焦灼，只要你繼續(xù)朝著目標(biāo)努力，下次一定能加入少先隊(duì)。"我抹去眼角的淚水，自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。掉則不能體現(xiàn)。3.羨慕——期待緊我一定主動(dòng)幫忙。我急切盼望著下一輪能加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)。張——傷心——急切盼望——高興了紅領(lǐng)巾，高興得跳了起來(lái)。4.內(nèi)心獨(dú)白 作者內(nèi)心充滿(mǎn)羨慕期待辜負(fù)老師和父母對(duì)我的期望；它鼓勵(lì)我，要做一個(gè)心中有目標(biāo)，積極進(jìn)取的好孩子。融情于景 作者（選自《新語(yǔ)文讀本·小學(xué)卷3》，廣西教育出版社，2001年出版）1.從文中找出以下詞語(yǔ)的近義詞，填在括號(hào)里。的心情歸檔——（ ） 牢記——（ ）38鏤心刻骨——（ ） 焦急萬(wàn)分——（ ）王紅……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，卻沒(méi)有我，我的希望落空了。”的心情。（2）句中“時(shí)間一分一秒地過(guò)去”這個(gè)表示時(shí)間的詞去掉，行不行？為什么？習(xí)和感悟本單主題要素。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)3.結(jié)合思維導(dǎo)圖，感受作者的情感變化。盼望羨慕4.品：“我”把情感藏在了哪里？文章句子表達(dá)方法心情“記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，我不由自主地看紅領(lǐng)巾，那該有多好?。　薄凹t領(lǐng)巾在我胸前飄揚(yáng)，它時(shí)刻提醒我，要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母對(duì)我的期望;它鼓子?！?9拓展性作業(yè) 情感體驗(yàn)館這是貫穿單元的長(zhǎng)時(shí)作型這是小雨同學(xué)參加800米的情感變化心電

生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在語(yǔ)文實(shí)踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、真實(shí)記錄自己的情感的變化。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)40本單元第(5)課時(shí)《交流平臺(tái)與初試身手》課堂作業(yè)11能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。2能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫(xiě)幾句話(huà)。0來(lái)源分為原創(chuàng)、改編11填空題口頭類(lèi)作業(yè)0.977原創(chuàng)“情以物遷，辭以情發(fā)”，本課課堂主要落實(shí)語(yǔ)文要素中“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”并且能把融情于景的方法寫(xiě)出自己心情好與不好時(shí)對(duì)身邊事物的感受。通過(guò)兩篇范例小組合作完成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)情境中的事物，從“五感”來(lái)觀察不同心情時(shí)環(huán)境也會(huì)有所不同。鼓勵(lì)孩子寫(xiě)出自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嘗試修改。層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭構(gòu)學(xué)習(xí)支架，更好落實(shí)本課語(yǔ)文要素。22填空題簡(jiǎn)答題0.820原創(chuàng)3456；41題號(hào)作業(yè)層次計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)課堂交流室怎樣的情感？有時(shí)，我們也可以把心里想說(shuō)的話(huà) ，抒發(fā)自己的情感。有時(shí)，我們把情感融入 之中，在敘述中自然而然地流露情感。2.“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂?xiě)文章就像說(shuō)話(huà)一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在以下情境中，你的心情如何？又會(huì)有什么什么樣的舉動(dòng)呢？為堵車(chē)遲到了，遲遲沒(méi)有出現(xiàn)……2球賽就要開(kāi)始了，爸爸卻把門(mén)票落和小明約好一起去踏青，可他卻因在了車(chē)上……本題屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，是基礎(chǔ)性作業(yè)。旨在引導(dǎo)學(xué)生能閱讀課文內(nèi)容，獲取、整理有價(jià)值的信息，交流總結(jié)情感的表達(dá)方式。直接寫(xiě)出來(lái)、評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)大舅一起來(lái)到廣場(chǎng)放風(fēng)箏……422提2提升性作業(yè)妙筆生花處本題屬：于發(fā)展型學(xué)交“以我觀物，故物皆著我之色彩?！毙那椴煌?，看到的景物也不相同。1.請(qǐng)你閱讀范例，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，小組合作完成以下思維導(dǎo)圖，再進(jìn)行交流。習(xí)任務(wù)群，是提升性作業(yè)。以思維導(dǎo)圖的形式，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“五感樂(lè)更雜頭冰光閃光”幫助學(xué)生透打開(kāi)、理清來(lái)習(xí)作思路；緊扣本單元樣語(yǔ)文要素，選擇一個(gè)情境，運(yùn)用“將情感融入具體的人、事或景物中”這種寫(xiě)法油著揮勁不來(lái)：），進(jìn)行小練被筆，能夠參班照星級(jí)評(píng)價(jià)走表進(jìn)行修改上。墻頭展愛(ài)媚輕43成后再讀一讀。今天，我的作文又被老師當(dāng)作范文念給全班同學(xué)聽(tīng)，我 。走在小巷里，兩邊的矮墻上枯草 。矮墻外面，幾株柳樹(shù) ；這可愛(ài)的、年輕的垂柳，像 。巷子里小販的叫聲 ，令人 。今天和最好的朋友鬧矛盾了，放學(xué)后我 地走在小巷里。小巷兩旁的高墻 ,角落里 ,巷子兩邊的叫喊聲 ,巷子似乎也越來(lái)越窄， 。在借物抒情中，我們可以運(yùn)用看到的、聽(tīng)到的、感受到的、想象到的以及人物的動(dòng)作描寫(xiě)等多個(gè)角度打開(kāi)視野，這樣也會(huì)吸引更多的讀者。猶如一曲曲動(dòng)人的交響樂(lè)，令人身心暢快。走在小巷（心情不好）今天和我最好的朋巷兩旁的高墻直將愈發(fā)昏暗的天空擠壓成狹長(zhǎng)巷子兩邊的叫喊聲也比過(guò)氣來(lái)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)44本本單元第(5)課時(shí)題《交流平臺(tái)與初試身手》型課后課時(shí)1時(shí)標(biāo)號(hào)容1能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。2能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫(xiě)幾句話(huà)。目性難系為0；來(lái)源分為原創(chuàng)、改編加)號(hào)課標(biāo)型度數(shù)設(shè)長(zhǎng)源說(shuō)明12簡(jiǎn)答題0.7515分鐘原創(chuàng)本課課后作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞落“交流表達(dá)真情實(shí)感的方法“選擇一兩個(gè)情境運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫(xiě)幾句話(huà)這兩個(gè)課時(shí)目標(biāo)展開(kāi)，同時(shí)，也為“畢業(yè)季·成長(zhǎng)的故事”收集資料，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，能夠選擇合適的材料寫(xiě)出真情實(shí)感。幫助學(xué)生更好的掌握和提高知識(shí)技能，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。23456；.”45題題號(hào)作業(yè)層次容與計(jì)及圖計(jì)1提升性作業(yè)情感體驗(yàn)館：畢業(yè)季·成長(zhǎng)的故事這是貫穿單情境：校園小道元的長(zhǎng)時(shí)作業(yè)，新課標(biāo)指出，要（1）心情好：考試中取得好成績(jī)緊密聯(lián)系學(xué)生的雨點(diǎn)兒敲擊著校生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)園小道發(fā)出悅耳清脆學(xué)習(xí)情境。通過(guò)的聲音它們盡情撒歡“尋找成長(zhǎng)的足，奮力地跳到樹(shù)葉上跡，流露生活的緊緊地抱住葉子像晶）真情”活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)瑩的珍珠一樣閃閃發(fā)光那盛放的白色的小六年的校園生活，留下童年的歡笑，留下了酸甜苦辣。走在校園的每一文實(shí)踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)?；ǎ淮卮?，一團(tuán)團(tuán)熱情地綻放著他們?cè)趥€(gè)角落仔細(xì)回想著所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴選擇一處情境就心“好不內(nèi)外，能夠選擇雨中盡情地歡呼落入好”這兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話(huà)。合適的材料寫(xiě)出真情實(shí)感。大地媽媽的懷抱給大地媽媽戴上了漂亮的發(fā)卡雨天校園小道的風(fēng)景如此愜意如此美好。（2）心情不好：因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事和好朋友吵架了。雨點(diǎn)兒雜亂無(wú)章地敲打著校園小道發(fā)出凌亂無(wú)序的聲音雨中的大樹(shù)無(wú)精打采地呆立，46情境： 心情好： 心情不好： ，全身都是濕漉漉的。禁沮喪起來(lái)。星級(jí)評(píng)價(jià)星級(jí)評(píng)價(jià)量表☆1.能寫(xiě)出對(duì)身邊事物的兩種不同的感受?！睢?.能寫(xiě)出對(duì)身邊事物的感受。2.能把情感融入到景物之中?！睢睢?.能寫(xiě)出對(duì)身邊事物的感受。2.能把情感融入到景物之中。3.條理清楚，語(yǔ)句通順。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)自評(píng)：自評(píng)： 他評(píng)： 師評(píng)： 47本單元第(6)課時(shí)習(xí)作：讓真情自然流露前置性作業(yè)第一課時(shí)(可加行)1能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體23來(lái)源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11填空題口頭作業(yè)0.93原創(chuàng)本題為習(xí)作修改前的習(xí)作預(yù)習(xí)單，旨在通過(guò)習(xí)作例文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)根據(jù)不同的事例選擇不同的情感表達(dá)方式，以及根據(jù)需要選擇的事例，既可以是新穎獨(dú)特也可以是平凡普通。以此來(lái)拓寬學(xué)生的思維，為本次習(xí)作提供方法引導(dǎo)。22實(shí)踐作業(yè)0.757原創(chuàng)345648題題號(hào)業(yè)次容與意圖評(píng)價(jià)計(jì)1基礎(chǔ)性課堂回眸室本題為習(xí)作修參考答案：作業(yè)《別了語(yǔ)文課表1.自讀習(xí)作例文，完成表格。改前的預(yù)習(xí)單旨在達(dá)情感：依依不舍習(xí)作例文表達(dá)的情感選擇的事例事例的特點(diǎn)通過(guò)習(xí)作例文內(nèi)容選擇事例同學(xué)贈(zèng)書(shū)的學(xué)習(xí)與梳理引導(dǎo)《陽(yáng)光的兩種用法《別了，語(yǔ)文課》老師留言新穎、獨(dú)特學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)根據(jù)選擇事例“老陽(yáng)不同的事例選擇不兒”同的情感表達(dá)方式事例特點(diǎn)平凡普通以及根據(jù)需要選擇的事例既可以是新穎獨(dú)特也可以是平凡普通通過(guò)做批注價(jià)體：生師《陽(yáng)光的兩種用法》溫暖快樂(lè)疊“老陽(yáng)兒”欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文2.請(qǐng)你再讀讀兩篇習(xí)作例文，試著做批注，體會(huì)作者的情感，以及情感的表達(dá)方式。字作品表達(dá)自己獨(dú)價(jià)式：特的思考以此來(lái)拓寬學(xué)生的思維為本次習(xí)作提供方法引我價(jià)生評(píng)師價(jià)導(dǎo)。492拓展性2拓展性情感體驗(yàn)館：畢業(yè)季·成長(zhǎng)的故事這是貫穿單元，作業(yè)的長(zhǎng)時(shí)作業(yè)新課標(biāo)指出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境通“尋找成長(zhǎng)的足跡流露生活的真情”活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外學(xué)校內(nèi)外通過(guò)照片畫(huà)圖文字多種形式選擇合適的材料寫(xiě)出真情實(shí)感。2 作業(yè) 情感體驗(yàn)館：畢業(yè)季·成長(zhǎng)的故事

這是貫穿單元生活的真情”活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)多種形式選擇合適的材料寫(xiě)出真情實(shí)感。50本單元第(6)課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)課堂作業(yè)第一課時(shí)1積累關(guān)于心情的詞語(yǔ)2能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體(可加行)3了解心情變化的過(guò)程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)4能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明12口頭表述0.958原創(chuàng)《新課標(biāo)》中提出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體2題0.9會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。本題為習(xí)填空題23劃線(xiàn)題0.9520原創(chuàng)引導(dǎo)。圍繞“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)3填空題0.9方法”設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出內(nèi)心獨(dú)白的句子，梳理作者心理活來(lái)源分為4簡(jiǎn)答題0.85原創(chuàng)、改4填空題0.85）通過(guò)范例讓學(xué)生理解不同角度為文章編寫(xiě)結(jié)尾，以仿寫(xiě)為題40.83，將學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的認(rèn)知從句子中提升到題目的擬定上。這篇閱讀采用梯度式設(shè)題，學(xué)生從本篇閱讀中掌握的表達(dá)方式、4擬定結(jié)尾以及擬題角度都可以為學(xué)生自主完成習(xí)作做鋪墊。（梳理習(xí)作內(nèi)容，并最終完成習(xí)作。51題號(hào)圖計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)情感體驗(yàn)館——聚焦真情，精心選材本大題通過(guò)朗讀參考答案：學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行回想。憶曾經(jīng)有過(guò)的記憶積極的情感體驗(yàn)情感表達(dá)做鋪墊。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)消極的教師評(píng)價(jià)情感體驗(yàn)1.請(qǐng)你讀一讀上面表示心情的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)讓你想起了哪些往事？事情都有哪些？你最想寫(xiě)哪件事，為什么？仿照示例，完成表格。5253在《別了，語(yǔ)文課》中，作者選擇老師留言和同學(xué)送書(shū)這兩件事。聯(lián)系前文提到的移民，我知道這兩件事并不是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。所以，習(xí)作選材，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情?！蛾?yáng)光的兩種用法》中，把“老陽(yáng)兒”疊在被子里的事很常見(jiàn)，但飽含著母親的智慧以及對(duì)子女的愛(ài)，讓作者印象深刻，難以忘懷。因此，習(xí)作選材，即使是普通、平凡的小事，只要飽含著真情，也是可選擇的好內(nèi)2提升性作業(yè)閱讀展示堂——聚焦真情領(lǐng)悟方法湖南張家界風(fēng)景秀麗，那里山險(xiǎn)、洞奇、石秀，讓人難以忘懷，但最讓我記憶深刻的還是走玻璃橋。那種恐懼的滋味，至今還令我心有余悸!不寬不窄的玻璃橋懸于兩座山之間，橫臥于峽谷之上。在玻璃橋的起點(diǎn)排隊(duì)時(shí)，我開(kāi)始緊張起來(lái)，手心沁出了一層汗水，但很快就被我胡亂地抹在了衣服上。我咽了咽唾沫，在心里寬慰自已:這有什么好怕的?反正下面有玻璃，只要不看下面，一鼓作氣在前沖就好了.我把臉上害怕的神情收好。強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，不希望被家人看出我的異步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。初步領(lǐng)悟文章的基參考答案：1.例：我咽了咽唾沫，在心里寬慰自已:這有什么好怕的?反正下面有玻璃，只要不看下面，一鼓作氣在前沖就好了。我開(kāi)始胡思亂想:這玻璃到底結(jié)不結(jié)實(shí)啊?要是碎了可怎么辦啊?摔下去不得54樣?？蛇@一切還是逃不過(guò)媽媽的法眼，她看著我說(shuō)：“怎么，你粉身碎骨啊?引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出內(nèi)心2.排隊(duì)時(shí)“我”開(kāi)始我死鴨子嘴硬。緊張出汗，但嘴硬不可一上玻璃橋，前面游客的尖叫聲就讓我打起了退堂鼓。在承認(rèn)——我從玻璃橋以此來(lái)感悟文章的上往下瞟，雙腿發(fā)抖情感變化以及表達(dá)，開(kāi)始胡思亂想——眼兒！驚慌失措中，“我”我開(kāi)始胡思亂想:這玻璃到底結(jié)不結(jié)實(shí)啊?要是碎了可怎么辦過(guò)范例讓學(xué)生理解摔倒了，媽媽帶著“啊?摔下去不得粉身碎骨啊?想到這些，我的心已揪成了一團(tuán)，更不同角度為文章做我”走——想起走?？膳碌氖牵@可惡的玻璃還附帶音效，只要有人踩上去便會(huì)發(fā)出璃橋還會(huì)感到后怕?！案轮ǜ轮ā钡穆曇?，使人不禁倒吸一口涼氣。加深學(xué)生對(duì)情感表內(nèi)心：緊張——害怕——擔(dān)憂(yōu)——后怕時(shí)間好像都慢了好幾倍。臉開(kāi)始慢慢朝下，我看到山上的樹(shù)、空后從擬題角度做提3.仿寫(xiě)：中的鳥(niǎo)。但所有的美好在這一瞬間都變得可怕。我覺(jué)得自己像-如今我想起走玻只折翅的小鳥(niǎo)，直直地從空中掉落，即將粉身碎骨。誰(shuí)能來(lái)救救達(dá)的認(rèn)知從句子中璃橋的經(jīng)歷，還是會(huì)我?提升到題目的擬定感到害怕，那可真是只聽(tīng)“砰”的一聲巨響，周遭都靜了下來(lái)，甚至連帶著玻璃一次恐懼之旅?。。蚨蓟瘟嘶?。我愣住了，就這樣臉色發(fā)白地坐在玻璃橋上。媽媽內(nèi)心獨(dú)白式結(jié)尾）看見(jiàn)了，連忙過(guò)來(lái)將我扶起，帶著我走下了玻璃橋。篇閱讀中掌握的表4.《恐懼之旅》……——（以?xún)?nèi)心情緒為1.用“ ”畫(huà)出作者內(nèi)心獨(dú)白的句子并作批注。及擬題角度都可以題）2.結(jié)合選文內(nèi)容，“我”在走玻璃橋前后心理活動(dòng)有哪些變化？為學(xué)生自主完成習(xí)《難忘的“玻璃橋”體驗(yàn)》——（以驚慌失措中， 如今我想”開(kāi)始 橋上 “我” 起生一個(gè)思維導(dǎo)圖框事件內(nèi)容為題）《我才沒(méi)有害怕》——（以語(yǔ)言表達(dá)為題）完成習(xí)作。內(nèi)心： 內(nèi)心： 內(nèi)心：例進(jìn)行思維拓展。553.請(qǐng)你仿照例句，給習(xí)作擬個(gè)結(jié)尾。評(píng)價(jià)主體：例學(xué)生教師條幸福之路。（引用名言式結(jié)尾）例評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)烘托內(nèi)心情感式結(jié)尾）生生互評(píng)我的仿寫(xiě)：教師評(píng)價(jià)4.請(qǐng)讀一讀例題，并判斷以下題目的擬題角度。例：《我好想哭》《哼，我生氣了》《對(duì)不起》——（以語(yǔ)言表達(dá)為題）《那天我心急如焚》《歸心似箭的周末》——（以時(shí)間和情緒結(jié)合為題）《等待》《走夜路》《輔導(dǎo)功課》——（以事件內(nèi)容為題）判斷：《恐懼之旅》——（ 為題）《難忘的“玻璃橋”體驗(yàn)》——（ 為題）《我才沒(méi)有害怕》——（ 為題）把情感融入對(duì)人物外貌、語(yǔ)的敘寫(xiě)之中。 把心里想說(shuō)的話(huà)直接感。感變化中讓真情自然流露。妙筆生花處——聚焦真情，理清脈絡(luò)。1.和同桌交流成長(zhǎng)中讓自己感受最深的事，把事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的心情說(shuō)清楚2.完成以下思維導(dǎo)圖。56實(shí)地書(shū)法自己的情感。57本單元第(7)課時(shí)《習(xí)作修改》課中作業(yè)7(可加行)1能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體。2能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。3來(lái)源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11口頭交流0.853分鐘原創(chuàng)新課標(biāo)指出“能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！卑凑召p析文心的思路進(jìn)行設(shè)題，從賞析詞語(yǔ)-賞析情感-賞析表達(dá)進(jìn)行設(shè)題。通過(guò)魚(yú)骨圖、思維導(dǎo)圖等形式再次學(xué)習(xí)習(xí)作例文，遷移運(yùn)用引導(dǎo)孩子選擇合適的材料，梳理習(xí)作中自己的情感變化。環(huán)環(huán)相扣，幫助孩子選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體，能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。21習(xí)作修改0.855分鐘原創(chuàng)32填空0.93分鐘原創(chuàng)42填空0.855分鐘原創(chuàng)52習(xí)作修改0.853分鐘原創(chuàng)61、2習(xí)作修改0.853分鐘原創(chuàng)71、2習(xí)作修改0.853分鐘原創(chuàng)58題題號(hào)計(jì)提升性1 作業(yè)

課堂交流室1.回顧習(xí)作例文，交流習(xí)作如何選材。習(xí)作例文 選擇的事例 事例的特點(diǎn)老師留言

本題屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，是發(fā)展性作業(yè)。通過(guò)思維導(dǎo)圖等形

1.口頭交流2.生自主修改習(xí)作3.為移民后將失去學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì)而傷心對(duì)祖國(guó)深深依戀，《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》

同學(xué)贈(zèng)書(shū)疊“老陽(yáng)兒”煮“老陽(yáng)兒”

新穎、獨(dú)特普通、平凡

式，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作例文的特點(diǎn)，思考例文以及自己習(xí)作中所表達(dá)的情感，同時(shí)也為后面

對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)感到遺憾。4.示例：（運(yùn)動(dòng)會(huì)上）緊張——失落——開(kāi)心——激動(dòng)5.生自主修改習(xí)作2.在習(xí)作評(píng)價(jià)表上，對(duì)自己的選材進(jìn)行自評(píng)，并修改自己習(xí)作的選材。3.在《別了，語(yǔ)文課》中，“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)