小學語文六年級 上冊第一單元《習作變形記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

小學語文六年級上冊第一單元《習作變形記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文六年級《習作：變形記》教學設計

1本次習作是想象作文，要求我們發(fā)揮想象，把自己變成“另一種東西”，然后以第一人稱，從它的角度來寫變形后的經(jīng)歷和生活。

2六年級的學生正處于好奇心較重的年齡段，因此，學生對“變形”這一話題會產(chǎn)生濃厚的興趣，不會產(chǎn)生畏難的情緒。但基于學生的認知能力、生活經(jīng)驗及習作水平，他們可能在想象經(jīng)歷的新意上、內(nèi)容的詳略安排上存在一定的難度。

對于本次的習作教學，教師可以先幫助學生打開寫作思路，即先弄清想變成什么；再重點指導如何把重點部分寫詳細，即寫好發(fā)生了什么，并寫出所變對象的個性特點；最后向?qū)W生明確要求，本次習作是以“我"的視角來寫的，要引導學生以第一人稱展開描寫。

3【知識與技能】

1．能夠圍繞課本提供的題目或自擬的題目展開豐富的想象，把變形后的經(jīng)歷寫下來。

2．有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫清楚。

【過程與方法】

1．與同學分享、交流自己的習作，并能根據(jù)同學的意見修改自己的習作，從而提高自己的習作能力。

2．學習本單元的寫法，展開大膽想象，運用比喻、擬人等修辭手法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．通過想象激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2．享受大膽想象、自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

重點

想象自己變成另一種東西后會有怎樣的經(jīng)歷，選擇有意義的事情來寫。

難點

1．能把經(jīng)歷的事情寫得具體、生動，情節(jié)完整，并把重點部分寫清楚。

2．綜合運用多種表達方式表達自己獨特的感受。

教師：多媒體課件和紙質(zhì)閱讀材料。

學生：閱讀與變形相關(guān)的文章，收獲一些習作的靈感。

2課時

第一課時

1．結(jié)合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。

2．發(fā)揮想象，能夠運用第一人稱的敘述方式，寫出自己變形后的見聞感受，并把重點部分寫詳細。

3．能綜合運用本單元的寫作方法表達自己的獨特感受。

重點

發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷，并把重點部分寫詳細。

難點

能綜合運用本單元的寫作方法表達自己的獨特感受。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

播放《西游記》中孫悟空七十二變中的一個畫面，引導學生感受“變”的神奇。

1．師：看完這段視頻，同學們想說些什么呢？(指名回答)

2．小結(jié)：孫悟空想變成什么就變成什么，太神奇了！如果現(xiàn)在給你這樣一個機會，可以把自己變成另一種東西，你最想變成什么呢？(揭題，板書)

二、仔細審題，明確要求

1．結(jié)合教材內(nèi)容，打開學生思路。

課件出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。

2．現(xiàn)在我們有一個機會可以變成自己想變成的東西，可以是白云，可以是超人、機器人……你想變成什么呢？你為什么想變成它？(同桌之間交流)

3．指名交流。

4．教師小結(jié)。

三、想象交流，體驗“變”的樂趣

1．小組交流，確定自己變形后的身份。

(1)變形后，身上會有哪些變化與特點？(把變形后的樣子說具體，語言優(yōu)美生動。)

(2)變形后，我們會做些什么？我們會經(jīng)歷哪些有趣的故事？(引導學生展開想象，將在變形后的世界里的經(jīng)歷說具體。)

(3)小組內(nèi)交流誰經(jīng)歷的事兒最有趣。

2．學生展開想象，交流自己變形后的經(jīng)歷設想，并列出寫作提綱。

四、獨立習作，編寫故事

1．學生相互交流，討論編故事時需要注意的問題。

2．展開想象，把自己編的故事寫下來。注意寫清楚變形后的樣子、經(jīng)歷的有趣的故事，寫清楚角色的語言、動作、心理等細節(jié)，還可以談談自己的感受。

3．學生各自編寫故事。(師巡視指導)

五、小組交流，分享故事

1．畫出自己故事中大膽想象的地方，組內(nèi)成員之間互評。

2．選取部分習作，當場評說。教師指名學生讀一讀故事中大膽想象的精彩部分。(全班評議)

3．教師評價，鼓勵創(chuàng)編。

大：大象汽車星球?。何浵佇〔菔咏?jīng)歷有趣樣子具體

第二課時

1．認真閱讀他人或自己的習作，能按照習作要求評價作文，提高賞析能力。

2．能根據(jù)同學的意見，修改自己的習作，養(yǎng)成良好的習作習慣。

重點

能根據(jù)同學的意見，修改自己的習作，養(yǎng)成良好的習作習慣。

難點

認真閱讀他人或自己的習作，能按照習作要求評價作文，提高賞析能力。

教學過程

一、明確要求，談話導入

上節(jié)課，我們一起初步完成了本次習作的初稿，也知道要把變形后的經(jīng)歷寫好，需要把重點部分寫清楚、寫詳細。這節(jié)課我們來按照習作要求進行完善，并注意銜接部分的自然過渡。

二、展示交流，評議修改

1．朗讀課前分發(fā)的兩篇優(yōu)秀習作，教師引導學生進行賞評。

2．師生共評。

(1)討論交流，說說這兩篇優(yōu)秀作文分別好在哪里。(題目新穎、經(jīng)歷有趣具體、能夠融入自己的感情……)

(2)習作中哪些地方還需要修改，怎么修改？

3．賞讀、交流修改感受。

(1)請學生分別朗讀修改前和修改后的習作。

(2)引導學生討論修改后的習作好在哪里。

三、自我推薦，組內(nèi)互改

1．組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2．按照小組同學提出的建議，再次修改自己的習作。

(1)學生反復朗讀自己的習作，結(jié)合組內(nèi)同學提出的意見，自主修改習作。

(2)修改后在組內(nèi)互相讀，并請組員進行修改。

(3)自己再次修改習作，直到滿意為止。

四、交流收獲，共同提高

1．習作改完后，學生交流自己對所改的作文感到滿意的地方，以及修改過程中最大的收獲。

2．學生暢所欲言。

3．教師總結(jié)。

五、謄抄習作，展示成果

1．將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。

2．將班級內(nèi)的優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學生的成就感。

融入自己的感情經(jīng)歷有趣

教學反思

在本次教學中，我首先抓住學生感興