教師教學(xué)方案設(shè)計【三篇】

教師教學(xué)方案設(shè)計【三篇】

方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署詳細、周密，并有很強可操作性的方案。以下是我為大家收集的老師教學(xué)方案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自主探究中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題。

2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的力量，進展思維。

3.感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用價值，體驗勝利的歡樂。

教學(xué)重點：

正確分析數(shù)量關(guān)系，能用乘法兩步計算解決相關(guān)的問題。

教學(xué)難點：

理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息敏捷解決問題。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)預(yù)案：

一、情景引入激活思維

1、引言

老師介紹學(xué)校體操競賽活動狀況。相機解釋"橫隊'、"縱隊'"方陣'等詞。

2、收集數(shù)學(xué)信息

引導(dǎo)同學(xué)看主題圖，找出數(shù)學(xué)信息。老師把收集到的信息寫在黑板上。

每行有10人，有8行。有3個方陣。

3、提出問題

依據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問題。

老師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]：同學(xué)可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。

4、解決問題。

首先引導(dǎo)同學(xué)獨立解決每個方陣有多少人?

5、匯報溝通相互評價

同學(xué)匯報時候要說清晰思索的過程，即怎樣想的，怎樣列式的。

[教學(xué)預(yù)設(shè)]同學(xué)已經(jīng)學(xué)過用一步乘法算式解決問題，

發(fā)現(xiàn)主題圖后會很快收集到數(shù)學(xué)信息，同學(xué)也能清晰表達出思索的過程，如下：

(1)、108=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

(2)、810=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀----想----做----說，總結(jié)解決問題的思路。

8、揭示課題。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖運用學(xué)過的一步乘法算式引入新課，了解同學(xué)思維的基礎(chǔ)，激活同學(xué)思維。然后經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表述解決問題的策略和思索過程來規(guī)范同學(xué)的解題思路，為下一步的探究做好充分預(yù)備。)

二、探究新知訓(xùn)練思維

1、出示剛才提出的問題：每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣有多少人?

2、思索解決方法

(1)獨立列式，

(2)在組內(nèi)溝通自己的想法(組長統(tǒng)計：本組有幾種計算方法)

(3)全班溝通評價

[教學(xué)預(yù)設(shè)]同學(xué)的解決策略可能有以下幾種：

第一種：108=60(人)803=240(人)

其次種：810=60(人)803=240(人)

第三種：83=24人2410=240人

第四種：103=30人308=240人

第五種：803=240人

第六種：1083=240人或者8103=240人

[預(yù)設(shè)處理：依據(jù)同學(xué)的回答與解釋，老師相機用課件演示同學(xué)思索過程，利用課件的直觀效應(yīng)關(guān)心中下水平同學(xué)渡過思維困區(qū)。黑板上去掉相同的.做法，展現(xiàn)不同的算式。比較每種方法有什么不同，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺最簡潔的方法?；痉椒ü奈枞w同學(xué)都嘗試做一做。)

3、課堂小結(jié)

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)在讀、想、做、說等解決問題的思路中，做到先思后說，能用完整的句子表達，能正確使用數(shù)學(xué)語言，留意嚴密規(guī)范把解題的內(nèi)在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這樣有利于培育同學(xué)解題過程中思維的有序性和合理性，體驗到解決問題策略的多樣化。)

三、鞏固應(yīng)用進展思維

1、課本中的做一做同學(xué)獨立試做

(設(shè)計意圖：做一做的練習(xí)特別貼近同學(xué)的生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)會的思維方式，把握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而能推斷出同學(xué)把握新知的狀況。)

2、補充問題并解答：

小青有兩本相冊，每本有24頁，每頁可以放4張照片

(設(shè)計意圖：關(guān)心同學(xué)初步應(yīng)用分析、綜合的規(guī)律思維的方法，把握初步的規(guī)律推理力量，進展同學(xué)的發(fā)散思維，培育同學(xué)思維的敏捷性。)

老師教學(xué)方案設(shè)計

１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的漂亮。

２、讓同學(xué)通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。

３、進行說話訓(xùn)練，句式遷移。

讓同學(xué)通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。

進行說話訓(xùn)練，句式遷移。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來觀賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜愛哪個季節(jié)，為什么？

２、播放四季幻燈片，同學(xué)觀賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭歡樂的唱歌著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉似乎也在告知人們：夏天已經(jīng)來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小伴侶們來游泳。

霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?？?，淘氣的.小伴侶在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也興奮地跳起舞來。

３、指名說喜愛哪個季節(jié)？為什么？（同學(xué)說，老師點評。）

二、精讀一節(jié)，體會學(xué)法

１、那你們想知道老師喜愛哪個季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀看過秋天有什么特點嗎？（指名說）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們興奮嗎？谷穗呢？它興奮地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）

７、（出示秋天詩歌）小伴侶們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來了許很多多的歡快，我們都特別喜愛它。除了秋天，你還喜愛什么季節(jié)？（指名說，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）

三、學(xué)法遷移，自由探究其它三節(jié)

１、自由探究其它三節(jié)

過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎？同學(xué)選擇一個段落，自己好好讀一讀。

２、老師巡回指導(dǎo)

３、指名站起來匯報讀。

老師抓關(guān)鍵詞點撥，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

（朗讀的面要廣，要結(jié)合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

四、說話訓(xùn)練，句式遷移

過渡：這些季節(jié)真漂亮啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構(gòu)成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么？

１、同學(xué)自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？

幻燈出示

１、落葉片片，它對（）說：我是（）。

２、（），它對（）說：我是（）

３、同學(xué)自由寫。

４、指名匯報（讓寫得好的同學(xué)有感情朗讀一下。）

五、總結(jié)

看來，同學(xué)們的心里也有漂亮的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

老師教學(xué)方案設(shè)計

１、作必要的語言積累，品嘗富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)本文通過詳細事例表達思想情感的寫作手法。

３、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培育同學(xué)樂觀的人生態(tài)度。

（意圖：語言積累和語感的培育是學(xué)校語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)。"生命'這個話題相對于初一同學(xué)來說還很抽象，故刪繁就簡,從詳細、細小的生命入手，便于同學(xué)熟悉。故確立了其次個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)當(dāng)豁達樂觀、樂觀進取、珍愛生命。同學(xué)結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）

１、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)由詳細現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

２、教學(xué)難點：體驗的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件，多媒體設(shè)備。

（沒有條件的地區(qū)可預(yù)備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）

１、新課標(biāo)特別重視培育同學(xué)的審美情操和審美的素養(yǎng)、力量，要求"觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗'。依據(jù)情意原理，只有真正參加才能有審美活動，因此，本文應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主。

２、"生命'是個淺顯的話題，要讓初一同學(xué)真正理解它會有肯定難度，可讓同學(xué)通過朗讀，對課文中詳細生命現(xiàn)象有肯定的印象，再通過"品嘗作品中富于表現(xiàn)力'、最能引起他們共鳴的語言，深化課文內(nèi)涵，感受的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的珍貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示森林大火的畫面，老師敘述：

在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)耘f不屈地、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但最終逃出了火海。假如你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？假如你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？

同學(xué)自由回答。

為了生命的連續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼給予的生命，都在堅韌的生存下去。今日，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的珍貴。

（設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起同學(xué)思想的共鳴，激起同學(xué)的熱忱，觸動了他們對生命開頭思考的情懷，進而以一種樂觀主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）

二、配樂朗讀，整體感知

指名同學(xué)朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思索：

１、請用一個比方句描述一下你對生命的初步理解。

２、文中哪些語句對你最有啟迪或感受？

（設(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，同學(xué)對課文內(nèi)容有更直接、真實的感知，這也是進入課文情境，體會情感的一條有效的途徑。用簡潔的比方句概括，可培育同學(xué)提煉、概括語言的力量。）

三、賞讀課文，感悟生命

１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么有沒有在文章中告知我們她對生命的一些思索、理解呢？依據(jù)同學(xué)的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最終兩節(jié)，并指名同學(xué)示范朗讀，然后齊讀。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求同學(xué)"在誦讀中增加積累，進展語感，加深體驗和領(lǐng)悟'，因此，朗讀應(yīng)成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究的`重要手段，讓他們讀中感悟。同學(xué)有了心得，朗讀的感情也更充足、真摯。）

２、的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？詳細在哪些語段？

由生活中的事例，引發(fā)思索。在文章的１、２、３節(jié)。同學(xué)體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。

（設(shè)計意圖：初一的同學(xué)有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參加意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的樂觀性。此外，讓同學(xué)體會由小事引發(fā)深刻思索的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。）

３、小組爭論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？從對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

同學(xué)小組爭論時，老師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；同學(xué)談感悟時應(yīng)鼓舞他們暢所欲言。

（設(shè)計意圖：同學(xué)合作研討溝通，老師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，同學(xué)的思維相互碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的溝通，也訓(xùn)練了口語的表達力量，本文的教學(xué)難點也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，老師應(yīng)適時培育同學(xué)的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高同學(xué)整體的語文素養(yǎng)。）

４、假如時間允許，同學(xué)自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習(xí)，加深感悟

學(xué)完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀看生活中的種種生命現(xiàn)象，專心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見