構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所謂的學(xué)習(xí)型教研組是指一個(gè)能支持和幫助教師個(gè)人學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)研究小組。通過(guò)營(yíng)造彌漫于整個(gè)教研組的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮教研組每位教師的創(chuàng)造性能力而建立起來(lái)的一種能持續(xù)發(fā)展并具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的團(tuán)隊(duì)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)型教研組就是一種能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我的行為和思想、不斷超越自我創(chuàng)造未來(lái)的具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效的教研組。而教師的成長(zhǎng)是指教師把教育崗位作為自己終身的職業(yè)，具備強(qiáng)烈的專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神、扎實(shí)的教育理論和學(xué)科知識(shí)，具有較強(qiáng)的組織教學(xué)、從容應(yīng)付各種教學(xué)情景的能力，特別在某一方面有自己獨(dú)特的知識(shí)建樹或超常能力，從自己的職業(yè)成長(zhǎng)中追尋生命的意義。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組更是教師可持續(xù)發(fā)展的需要，只有把兩者緊密結(jié)合起來(lái)，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展。構(gòu)建教研組共同愿景共同愿景是教研組所有成員共同認(rèn)可和追求的景象，即共同奮斗目標(biāo)，是教研組發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致。它能產(chǎn)生眾人一體的感覺(jué)，這種感覺(jué)滲入教研組各個(gè)方面，激發(fā)全體組員努力奮斗。在教研組成立伊始，教研組長(zhǎng)就要與組員們共同確定本教研組的共同愿景，這也是一個(gè)教研組的精神。我們初一英語(yǔ)組的愿景是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)文化意識(shí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。(二)建立完善的教研組制度1、明確教研組長(zhǎng)職責(zé)教研組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)研究負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)是教研組“學(xué)”與“習(xí)”的第一責(zé)任人和先行者。在我校有著有著明確的要求。教研組長(zhǎng)應(yīng)做到“五個(gè)必須”，即有效組織教研活動(dòng)，每學(xué)期開展帶有研究性質(zhì)的活動(dòng)不少于5次；以高效課堂為抓手，認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期聽課指導(dǎo)不少于20次；積極承擔(dān)課題研究任務(wù)，每學(xué)年帶領(lǐng)全體人員合作完成一項(xiàng)課題研究任務(wù)；定期組織教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，組織好教師教學(xué)評(píng)比及學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；組織制定教師培訓(xùn)計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。制定個(gè)人發(fā)展和理論學(xué)習(xí)計(jì)劃教師為自己制定三年內(nèi)的發(fā)展計(jì)劃，為新教師建立成長(zhǎng)檔案，明確教師在每一個(gè)階段的成長(zhǎng)目標(biāo)?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書的學(xué)生。對(duì)于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。教研組內(nèi)一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，探討今天怎樣做教師、新課程與教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師如何進(jìn)行教學(xué)反思、如何撰寫教學(xué)案例、如何撰寫教學(xué)論文、如何開展課題研究等問(wèn)題，把日常工作中遇到的難題與困惑帶到理論研修中，通過(guò)學(xué)習(xí)澄清問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)。2、規(guī)范集體備課和明確教師的職責(zé)備課組做到集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、有分工、有記錄，每位成員都必須寫好備課筆記和教學(xué)反思。教研組做到教研活動(dòng)“三定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容；“四有”，即有計(jì)劃、有考勤、有記錄、有小結(jié)。備課后組員應(yīng)規(guī)劃和安排好個(gè)人的“學(xué)”與“習(xí)”，做到“五個(gè)盡力”，即每節(jié)課后盡力寫教學(xué)反思后記；每月盡力命一份學(xué)科試卷；每月盡力提供一個(gè)典型案例；每學(xué)期盡力開設(shè)一次公開課；每學(xué)期盡力提供一篇教學(xué)論文。(二)創(chuàng)造良好的教研氛圍1、廣泛開展聽課、評(píng)課活動(dòng)教研組明確要求，組員之間互相聽課達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵(lì)組員跨組聽課。聽課之后根據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議。教研組還定期就教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題開展集體討論活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，把問(wèn)題擺出來(lái)，由全體組員找出解決的辦法。為了探討新課程的有效教學(xué)策略，建立以備課組為單位，采用各人構(gòu)思→集中交流→人人寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)的備課方式，然后由一人主教，教研組集體聽課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)整合，直至滿意為止。通過(guò)開展聽課評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)了同伴之間的互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中的交流、對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功，提高了教師駕馭新教材的能力。2、強(qiáng)調(diào)自我反思、自我成長(zhǎng)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，即有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的最簡(jiǎn)單形式是寫教后記。為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)各種途徑推廣示范。在寫教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，撰寫教研文章。同時(shí)，也鼓勵(lì)教師用記