初中作文教學(xué)中的情境教學(xué)法運用策略研究

初中作文教學(xué)中的情境教學(xué)法運用策略研究初中作文教學(xué)中的情境教學(xué)法運用策略研究摘要：情境教學(xué)法是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。本文將從背景、理論基礎(chǔ)和策略三個方面探討情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的運用策略，旨在提高學(xué)生作文能力和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；情境教學(xué)法；運用策略一、引言寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維邏輯能力和創(chuàng)新思維能力起著重要作用。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生往往只是機械地記憶和模仿，缺乏實際思考和創(chuàng)新。因此，如何提高學(xué)生的作文能力和創(chuàng)新思維就成為了教師們需要探索的問題。情境教學(xué)法是一種以情境為背景，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。運用情境教學(xué)法進(jìn)行初中作文教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高作文質(zhì)量和水平。本文將從背景、理論基礎(chǔ)和策略三個方面探討情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的運用策略。二、情境教學(xué)法背景情境教學(xué)法起源于美國，是一種以情境為背景，通過模擬、實踐和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。它把學(xué)習(xí)置于實際情境中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和解決問題，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機。初中作文教學(xué)中，學(xué)生通常面臨著從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變問題。他們需要從簡單的模仿階段逐漸發(fā)展到自主創(chuàng)作和表達(dá)階段。而情境教學(xué)法正是能夠提供一個實際情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)的有效方式。三、情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)情境教學(xué)法的實施基于以下理論基礎(chǔ)：1.基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知心理學(xué)理論。構(gòu)建主義強調(diào)學(xué)生主動、積極地構(gòu)建自己的知識和理解，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了這樣一個積極參與學(xué)習(xí)的機會。2.基于社會文化理論的教育心理學(xué)理論。社會文化理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過與他人的互動和文化環(huán)境的參與來實現(xiàn)的。情境教學(xué)法能夠提供一個具有社會性和文化性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與他人的互動中實現(xiàn)知識的建構(gòu)和創(chuàng)新。3.基于任務(wù)型教學(xué)理論的教學(xué)設(shè)計。任務(wù)型教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該以任務(wù)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。情境教學(xué)法通過情境設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中完成具體的任務(wù)，提高了學(xué)生的實際運用能力。四、情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的運用策略1.設(shè)計具有情境特色的作文任務(wù)。教師可以結(jié)合社會現(xiàn)實、學(xué)生生活和文學(xué)經(jīng)典等情境，設(shè)計與情境相關(guān)的作文任務(wù)。比如，要求學(xué)生以某個歷史事件為背景，寫一篇敘事性作文；或者要求學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷為藍(lán)本，寫一篇記敘文。2.提供具有情境特色的寫作材料。教師可以為學(xué)生提供一些與情境相關(guān)的寫作材料，如圖片、視頻、文章等。通過觀察和分析這些材料，學(xué)生可以更好地理解情境，并有針對性地進(jìn)行寫作練習(xí)。3.運用角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們身臨其境地感受情境，扮演不同的角色，開展對話和互動。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們在不同情境下的表達(dá)能力和思維能力。4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和討論。教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行寫作任務(wù)，讓他們在團(tuán)隊合作中交流和討論。通過集體智慧的碰撞，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。5.提供典型范例和反思。教師可以提供一些優(yōu)秀的范例作文給學(xué)生參考，幫助他們更好地理解和把握情境要求。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思，以便發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。五、結(jié)論情境教學(xué)法為初中作文教學(xué)提供了一種新的方法和策略。通過設(shè)計具有情境特色的作文任務(wù)，提供情境相關(guān)的寫作材料，運用角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和討論，提供范例和反思等策略，可以有效提高學(xué)生的作文能力和創(chuàng)新思維。因此，在初中作文教學(xué)中，應(yīng)該充分運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，推動作文教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高。參考文獻(xiàn)：1.劉明.情境教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中