芻議小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術學科在小學教育教學中屬于比較重要的一門基礎課程，開展有效的美術教學工作有助于提升學生良好的觀察能力、感知能力、理解能力、分析能力、想象能力、聯(lián)系能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)及美術藝術修養(yǎng)?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》指出美術課程的價值主要體現(xiàn)在：陶冶情操，培養(yǎng)學生的感知能力、審美能力，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，美術學科的地位和價值也在不斷提升，因此，教師需要重視小學美術教學，特別是在美術作品鑒賞教學環(huán)節(jié)中，教師力爭能夠引導學生積極探究和思索，善于從表象中發(fā)掘事物的本質(zhì)，善于在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，將問題與生活實際密切聯(lián)系起來，把問題轉(zhuǎn)化為客觀事實，加之學生的主觀情感培育出創(chuàng)造性思維，并促進創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，從而創(chuàng)作出個性化的美術作品。下面筆者就多年的教學實踐，淺談幾點做法。一、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性根據(jù)新課改的要求，新時期小學美術教育的目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生適應其未來學習和社會發(fā)展需求的必備品格、關鍵能力和正確的價值認知，它包括審美感知、創(chuàng)意實踐、文化理解和藝術表現(xiàn)這四個方面。其中創(chuàng)意實踐就包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠為學生全面發(fā)展打下良好的基礎。具體來說，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對學生的學習和發(fā)展都有積極意義，主要表現(xiàn)在以下幾點：（一）有利于提升學生學習能力小學美術學科既需要學生學習、賞析，更需要學生進行實踐嘗試，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，學生的創(chuàng)新意識也會得到有效提升。且在此過程中，學生會不自覺地把動手、動口、動腦三者結合起來，在獨立觀察、自主思考的過程中能夠強化其自主學習的意識，進而提升其自主學習能力，也就有利于小學生學習能力的有效提升。（二）有利于學生審美能力的提升小學美術教學所承載的使命之一就是對學生進行美育教育，其中審美能力則是其中的關鍵能力，它是指學生能夠用美的眼光去審視學習對象的一種積極創(chuàng)造，它與學生創(chuàng)新能力緊密關聯(lián)。學生有了一定的創(chuàng)新能力才能夠主動地去發(fā)現(xiàn)美、感知美，進而去創(chuàng)造美，因此有利于提升學生的審美能力。（三）能夠提升學生思維能力長期以來，我國的小學教育更多的是在進行接受式教育，即教師“主宰”課堂，而學生則是處于一種被動學習的狀態(tài)。在這樣的學習模式下學生對教師的依賴性非常強，很難有自己獨立的思維，因此學生在遇到新問題時往往會感覺到手足無措，難以發(fā)揮學生的主體作用。而新時期的小學美術教學，強調(diào)要尊重學生主體地位，即要使學生在美術學習中有積極性、主動性和創(chuàng)造性，其中學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力緊密關聯(lián)，而學生有創(chuàng)造性的前提就是要有自己的想法，在學習中“不迷信、不盲從”，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也會間接促進學生獨立思維意識的增長，也就有利于提升學生的思維能力。（四）有利于學生長遠發(fā)展新時期的學校教育工作承載的是培養(yǎng)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的人，因此在小學美術學科教學時不僅要立足于學生在當下的發(fā)展，同時也要著眼于學生未來的可持續(xù)發(fā)展，力爭使學生學會學習、學會自主成長。而從國家發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發(fā)展的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新力的民族難以屹立于世界民族之林。而對于學生個人來說，創(chuàng)新則是學生能夠不斷進步的內(nèi)在源動力之一，學生有了創(chuàng)新能力就不會安于現(xiàn)狀，他們會千方百計地嘗試突破自我，從而使自己不斷進步、不斷成長。（五）有利于提升學生對美術學科學習的興趣美術學科屬于藝術學科，而藝術發(fā)展的特征之一就是不斷創(chuàng)新。對于小學生來說，他們思維活躍、好奇心較強，而且經(jīng)常出現(xiàn)各種奇思妙想，這其中就蘊含著創(chuàng)新的元素。教師在教學過程中鼓勵學生結合自己的認識進行大膽的創(chuàng)新，無疑會給學生提供廣闊的、自由發(fā)展的“舞臺”，學生對美術學科的學習興趣也就容易獲得相應的發(fā)展，這無疑有利于激發(fā)學生對美術學科學習的內(nèi)驅(qū)力，學生對美術學習的興趣也會大大提升，學生主體地位也就會發(fā)揮得更加充分，進而提升小學美術課堂教學效果。二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略（一）提升教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師主導作用在新課改下的小學美術教學中，對美術教師的角色有著新的定位，即教師是教學的主導者。這一新的角色對美術教師的要求更高，不僅需要教師在教學設計上要下更多的工夫，從而有效保障學生主體地位的發(fā)揮，還要求教師要成為學生有效學習的引導者、指導者與合作者，發(fā)揮教師的導學與助學作用。但在傳統(tǒng)的小學美術教學中，很多教師自己都把美術學科定位為“副科”，因此對教學研究和準備不夠深入、教學投入也不充分，導致教師的教學方法單一、乏味，學生的興趣度較低；且部分教師在教學時經(jīng)常出現(xiàn)機械式的“完成任務式”教學，并未考慮到學生的全面發(fā)展，也很少關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想使美術教師在教學中有效落實對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要提升小學美術教師的綜合素質(zhì)，切實發(fā)揮教師在教學中的主導作用。具體來說，需要美術教師做好這幾方面的準備：首先，美術教師要轉(zhuǎn)變觀念，即要認真學習新課改的相關文件和政策要求，認真研讀新課程標準，知曉當前小學美術教學所承擔的重要職責和使命，進而樹立正確的育人觀、教學觀、課程觀和學生觀，尤其是要意識到在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和必要性，這是美術教師教學行為改變的重要前提；其次，美術教師要不斷提升自身的專業(yè)儲備。在美術教學中對于學生的創(chuàng)新能力，需要教師在深挖教材的基礎上進行適時、適當?shù)臐B透，而不是機械、教條化的推進，這需要美術教師具備不斷學習和提升自己的意識，尤其是要提升對新課標、新教材的掌控力度，及時了解學科教學的前沿信息，這樣才可能在教學中給學生提供“源源不斷的活水”；最后，要提升教師自身的教學技能。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹谛W美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也需要美術教師改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的授課方式，而是要多從有利于調(diào)動或者發(fā)揮學生主體作用的角度出發(fā)來開展教學活動，需要教師在教學方法上進行深度研究，多采用有利于學生參與或者體驗的教學方法，了解并把握不同教學方法的優(yōu)點與不足，為在課堂教學中開展有效教學做好充分準備工作。（二）美術教學與學生生活相結合，在生活實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力俗話說：藝術源于生活但高于生活。生活是藝術的“源頭活水”，對小學美術學科教學來說亦是如此。新的義務教育課程標準中也特別強調(diào)美術教師在開展教學時要“注重學生的感知體驗，重視給學生營造開放的學習情境”，要“通過各種實踐活動，來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力”。從美術教學的角度來說，審美和創(chuàng)造二者密不可分，美術教師可以有意識地通過開展與生活相關的審美教育實踐活動，來從生活實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這還有利于拉近學生和學習內(nèi)容的距離，進一步激發(fā)學生的積極性。例如，在每學期開學初，美術教師可以結合各個班級需要裝飾教室的現(xiàn)實需求，組織學生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，來設計以及美化自己的教室，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學生的集體意識和責任意識；而在父親節(jié)、母親節(jié)以及國慶節(jié)等節(jié)日即將到來時，美術教師則可以鼓勵學生們通過設計創(chuàng)意賀卡、手抄報等活動，以表達自己的情感，這樣也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生的創(chuàng)意往往蘊含著真情實感，這也很好地滲透了感恩教育。（三）充分利用教材，挖掘教材資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力隨著《義務教育美術課程標準（2022年版）》的出臺，小學美術教材內(nèi)容也出現(xiàn)了一定的變化和調(diào)整，它是新課標要求的具體呈現(xiàn)，也是學生進行美術學習最主要的載體。目前使用的小學美術學科教材學習內(nèi)容涵蓋了欣賞與評述、造型與表現(xiàn)、設計與應用、綜合與探索4類藝術實踐，涵蓋了16項具體的學習內(nèi)容，并且融入到不同年級的學習任務中。其中每一類內(nèi)容幾乎都可以對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如1～2年級教學內(nèi)容中的“表達自己的感受”和“改進生活用品”、3～5年級中的“表達自己的想法”和“裝點我們的生活”、6年級的“傳遞我們的創(chuàng)意”等都可以成為教師對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑。從小學生的學習習慣來說，他們更習慣以課本為參照進行學習，這樣能夠使他們的學習有“抓手”，例如在教學《我是汽車設計師》這課內(nèi)容時，教師就可以利用教材中提供的素材鼓勵學生進行大膽的聯(lián)想和想象，進而結合生活中的觀察與需求來設計自己心目中的“未來汽車”，這對小學生來說是他們非常感興趣的話題，他們也就樂于大膽地進行想象和創(chuàng)作，這無疑會有效提升學生的創(chuàng)新能力。（四）打破傳統(tǒng)的教學和訓練方式，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)清除障礙培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必不可少的條件是提升學生的創(chuàng)新思維，而學生的創(chuàng)新思維則需要其將集中思維與發(fā)散性思維有機統(tǒng)一起來，進而學生才會產(chǎn)生新的設想甚至是奇思妙想。要想達到這一目標，需要小學美術教師在教學時打破傳統(tǒng)的教學思維和訓練方式，幫助學生清除影響其創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。首先，美術教師要鼓勵學生在學習過程中敢于加大思維的聯(lián)想跨度，有意識地培養(yǎng)學生敢于把一種事物通過聯(lián)想或者想象創(chuàng)造性的加工成另一種事物，多鼓勵學生敢于“異想天開”。其次，教師要鼓勵學生在課堂教學中敢于質(zhì)疑，也就是不盲從、不迷信，敢于打破權威和傳統(tǒng)，在課堂教學中敢于提出自己的想法和看法。對此，美術教師要充分利用學生的課堂生成進行引導，并及時予以肯定和鼓勵。再次，給學生營造大膽創(chuàng)新的氛圍，也就是美術教師在課堂上要給學提供相對開放的學習空間，不要對學生管得太死板，否則容易使學生陷入僵化的狀態(tài)。尤其是學生在進行藝術創(chuàng)作時，一定不要給學生過多的條條框框的束縛，鼓勵學生“天馬行空”的進行創(chuàng)造。最后，美術教師要了解學生的個性差異，并且培養(yǎng)學生堅持個性的意識，用“和而不同”的觀念來指導教學活動，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，給每一名學生以展示自己的舞臺，這也有利于形成良好的課堂教學氛圍，進而充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。（五）構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的問題意識我國明代學者陳獻章曾經(jīng)說：“學源于思,思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！迸囵B(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，因為問題往往是產(chǎn)生新事物的源動力，它往往能夠刺激學生打破砂鍋問到底，最終產(chǎn)生新的認知或發(fā)現(xiàn)。但在日常教學中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生有問題但卻不敢問，究其原因，這與學生內(nèi)心存在一定的畏懼感有密切聯(lián)系，因此有必要在小學美術教學中建立和諧的師生關系。具體來說，美術教師要形成能夠吸引學生的教學風格，如語言的風趣幽默、態(tài)度的和藹可親等，其中需要教師重點做好三點：其一，教師一定要尊重學生，不僅要尊重學生的差異性，還要注意保護學生的自尊心，切勿總是認為小學生年齡小而忽略學生的感受。其二，教師要關愛學生，在課堂上教師要平等地對待每一名學生，注意與學生交流的語言，要讓學生感受到師愛，這樣才能夠拉近師生之間的距離。在課下，也要多鼓勵學生，這樣學生才敢于走進老師。其三，教師對學生要有耐心，即對學生的各種問題和需求，教師一定要耐心地解答、悉心地指導，這樣教師才能夠走進學生內(nèi)心，進而形成“親其師、信其道”的良好教學效果，也就能夠培養(yǎng)學生的問題意識。（六）完善教學評價體系，發(fā)揮評價的引導作用教學評價是小學美術教學的重要組成部分，它對學生的學習有著診斷、矯正、引導和激勵的作用。尤其是小學階段的學生，他們比較在意教師的評價和評語，因此美術教師要重視完善教學評價體系，用評價引導學生的創(chuàng)新。首先，美術教師要本著賞識教育的原則給予學生積極評價，要多關注學生的