雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思考范文8篇

雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思考

作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

本文基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，從項(xiàng)目確立路徑和項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)維度,

闡述了小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，旨在讓項(xiàng)目式作業(yè)成為基礎(chǔ)

性課程的有益補(bǔ)充，成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的助推器。

一、引言

作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體之

一。從不同目標(biāo)指向來(lái)分類(lèi)，作業(yè)可分為預(yù)學(xué)類(lèi)作業(yè)、導(dǎo)學(xué)類(lèi)作業(yè)、

鞏固類(lèi)作業(yè)、整理類(lèi)作業(yè)和拓展類(lèi)作業(yè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可

借鑒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，嘗試以項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)指向拓展的小學(xué)英語(yǔ)

項(xiàng)目式作業(yè)，以有效提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成真實(shí)任務(wù)的能力，發(fā)展其

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)是指在學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教

師依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的自主完成項(xiàng)目，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)調(diào)

動(dòng)已有的知識(shí)、能力、品質(zhì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)探索，并呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，

它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。本文將結(jié)合具體案例，闡述小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)

目式作業(yè)的項(xiàng)目確立路徑和內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的項(xiàng)目確立路徑

設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，首先要確立項(xiàng)目。教師應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目式作業(yè)將教

材中的情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的語(yǔ)境，將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)境中的

任務(wù)，將任務(wù)的完成轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果的展現(xiàn)。充分利用教材資源，鏈

接學(xué)生生活、熱點(diǎn)話(huà)題等，是確立項(xiàng)目的主要路徑。

1

1.鏈接單元話(huà)題與學(xué)生生活

教材是確立項(xiàng)目的重要依據(jù)。教師應(yīng)以教材編排的單元為基本單

位，提取單元話(huà)題，鏈接學(xué)生的生活實(shí)際，從生活視角重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，

并適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)調(diào)查類(lèi)、宣傳類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、場(chǎng)景模擬類(lèi)、

生活應(yīng)用類(lèi)等項(xiàng)目，讓項(xiàng)目式作業(yè)以學(xué)生有意義的生活為依歸，使教

材中的話(huà)題鏈接到學(xué)生的生活，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言融為一體，真

正體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐性特征。

以教學(xué)人教版《英語(yǔ)》（下同）五年級(jí)上冊(cè)時(shí)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式作業(yè)

為例，教師解讀各個(gè)單元的話(huà)題，鏈接學(xué)生有關(guān)該話(huà)題的生活經(jīng)歷,

選取學(xué)生感興趣、有體驗(yàn)的生活素材，設(shè)計(jì)各單元的項(xiàng)目式作業(yè)（見(jiàn)

表Do

表1五年級(jí)上冊(cè)各單元項(xiàng)目式作業(yè)

教材單元

學(xué)生生活經(jīng)歷

項(xiàng)目式作業(yè)

Unit1What'sHelike?

多渠道了解機(jī)器人

為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)全能機(jī)器人

Unit2MyWeek

周末生活體驗(yàn)與感悟

為自己設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的周末

Unit3WhatWouldYouLike?

主題餐廳就餐經(jīng)歷

設(shè)計(jì)HappyHour餐廳菜單

2

Unit4WhatCanYouDo?

同學(xué)生日聚會(huì)體驗(yàn)

設(shè)計(jì)十周歲生日宴會(huì)主題海報(bào)

Unit5ThereIsaBigBed

主題房間閱讀體驗(yàn)

設(shè)計(jì)一個(gè)主題房間

Unit6InaNaturePark

各類(lèi)公園游玩經(jīng)歷

設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園

比如，針對(duì)Unit6中“設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園”項(xiàng)目式作

業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兒童視角思考自然公園的選址與規(guī)模、功能區(qū)

域的劃分、各功能區(qū)自然景觀與設(shè)施的分布等，使自然公園成為兼具

休閑、游玩、益智的兒童天地。此類(lèi)項(xiàng)目式作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在高階思維

的驅(qū)動(dòng)下，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)的邏輯為主線，梳理語(yǔ)言脈絡(luò)，重構(gòu)知識(shí)框架，

靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言的個(gè)性化輸出。

2.融通主題語(yǔ)境與主題意義

“主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)

言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)**情感、態(tài)度和價(jià)值觀”（，2018）o教

師應(yīng)解讀教材的主題語(yǔ)境及其蘊(yùn)含的主題意義，鏈接生活中類(lèi)似的情

境，挖掘其承載的內(nèi)涵，從而確立項(xiàng)目。這類(lèi)項(xiàng)目通過(guò)主題語(yǔ)境的創(chuàng)

設(shè)，將特定主題與學(xué)生生活建立密切聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題解決中遷

移運(yùn)用語(yǔ)言，展開(kāi)對(duì)主題意義的探究。

以六年級(jí)下冊(cè)Unit4ThenandNow的項(xiàng)目式作業(yè)MakeaSchool

Booklet為例，本單元A部分的話(huà)題是學(xué)校的過(guò)去與現(xiàn)在，主題語(yǔ)境

3

是學(xué)生家人到學(xué)校參觀并談?wù)搶W(xué)校的變化，其蘊(yùn)含的主題意義是提升

學(xué)生對(duì)擁有美好校園的自豪感。教師結(jié)合學(xué)校開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)的實(shí)

際，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，即向來(lái)校參觀的幼兒園師生與學(xué)生家長(zhǎng)介紹學(xué)校

的發(fā)展，確立項(xiàng)目MakeaSchoolBooklet,并設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：①

集思廣益，如何讓來(lái)校參觀的師生與家長(zhǎng)了解學(xué)校；②小組合作討論

學(xué)校六年來(lái)發(fā)生的變化，收集相關(guān)資料；③制作校園宣傳冊(cè)，準(zhǔn)備講

稿；④向來(lái)校師生與家長(zhǎng)介紹校園宣傳冊(cè)，展示學(xué)校變化。本項(xiàng)目通

過(guò)主題語(yǔ)境與四個(gè)體現(xiàn)項(xiàng)目邏輯的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主題語(yǔ)境中運(yùn)用

核心語(yǔ)言，真實(shí)、得體地介紹學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中感知主題

意義。

3.嫁接學(xué)科知識(shí)與熱點(diǎn)話(huà)題

教師可將學(xué)生生活中的熱點(diǎn)話(huà)題、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題引入作業(yè),

綜合考慮學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)與討論話(huà)題、解決問(wèn)題所需的語(yǔ)言能力,

從而確立項(xiàng)目。這類(lèi)作業(yè)凸顯學(xué)科育人理念，引導(dǎo)學(xué)生采用從學(xué)科視

角探討問(wèn)題的解決方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活問(wèn)題，在問(wèn)

題的分析與解決中提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力，養(yǎng)成艮好的品質(zhì)與

正確的價(jià)值觀。

例如，教師圍繞熱點(diǎn)話(huà)題一一世界水日，綜合考慮不同年級(jí)、不

同層次學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言能力、生活經(jīng)歷、心智特征等設(shè)計(jì)如下

項(xiàng)目式作業(yè)：①Drawamind-mapabouthowtosavewaterathome.②

Makeaposterabouthowtosavewateratschool.?Makeaspeechon

thesubjectWaterIsUsefulinOurLife.④Analyzethecurrentsituation

ofwaterresourcesinChina.⑤Writeaproposalcallingonpeopletosave

water.教師提供項(xiàng)目素材，助力學(xué)生搜集信息、形成觀點(diǎn)、呈現(xiàn)成果

4

等；同時(shí)提供相應(yīng)的語(yǔ)言支架，助力學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)。在對(duì)項(xiàng)

目的深入探討中，學(xué)生體驗(yàn)規(guī)劃師、宣傳員、工程師、地理學(xué)家、水

專(zhuān)家等不同角色，談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)珍貴的水資源，思索如何解決水資源

浪費(fèi)的問(wèn)題，以高階認(rèn)知帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)

展。

4.統(tǒng)整主題活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷

學(xué)校主題活動(dòng)、多學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷是重要的作業(yè)素材。教師可從跨

學(xué)科學(xué)習(xí)視角將英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)校主題活動(dòng)、各學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)整，選

擇適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元素，確立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言能力的

項(xiàng)目。將學(xué)生在主題活動(dòng)和多學(xué)科學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為作業(yè)資

源，并將學(xué)生所獲得的知識(shí)與能力遷移到小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)中，有

利于學(xué)生順利完成項(xiàng)目。

例如，教師整合學(xué)校主題活動(dòng)“宜學(xué)一一學(xué)在未來(lái)”與教材相關(guān)

內(nèi)容，梳理學(xué)生感興趣的話(huà)題，設(shè)計(jì)了六年級(jí)“未來(lái)學(xué)校創(chuàng)意會(huì)”項(xiàng)

目式作業(yè)（見(jiàn)下圖），讓學(xué)生自主選擇一項(xiàng)完成。

/

六年級(jí)“未來(lái)學(xué)校創(chuàng)意會(huì)”項(xiàng)目式作業(yè)

此項(xiàng)作業(yè)將學(xué)生在主題活動(dòng)中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)作業(yè)素材，融入

美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文等不同學(xué)科的學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)海報(bào)制作、課程

設(shè)計(jì)、模型搭建、演講、辯論等不同形式的項(xiàng)目式作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生統(tǒng)

整多學(xué)科知識(shí)，思考未來(lái)學(xué)校的空間構(gòu)建與教育功能，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

真實(shí)想法，暢想未來(lái)。

三、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

項(xiàng)目式作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在資源支持下經(jīng)歷項(xiàng)目

5

的提出、探索、成果展現(xiàn)等完整、連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能

力與核心素養(yǎng)。設(shè)定作業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境、設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)、提供

輔助資源、研制評(píng)價(jià)量表是設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的主要內(nèi)容。

1.設(shè)定適切目標(biāo)

項(xiàng)目式作業(yè)的目標(biāo)既涵蓋基礎(chǔ)性課程教學(xué)目標(biāo)，又有所延伸與拓

展。教師應(yīng)基于項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)描述和教材

中的具體教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)涉及的問(wèn)題解決能力、高

階思維與文化理解的建構(gòu)過(guò)程，從而設(shè)定適切的作業(yè)目標(biāo)。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit2”設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的周末”項(xiàng)目式作業(yè)為例，

教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中二級(jí)目標(biāo)相關(guān)描述，即“能就所熟悉的個(gè)人和家

庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)"''能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述”（，2012）,

并結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定該項(xiàng)目式作業(yè)目標(biāo)：在辨別不同的周末

活動(dòng)中，能理解有意義的周末應(yīng)包含的活動(dòng)；能夠合理安排自己的周

末學(xué)習(xí)、鍛煉、家務(wù)、娛樂(lè)等，設(shè)計(jì)有意義的周末計(jì)劃；能夠運(yùn)用目

標(biāo)語(yǔ)言介紹周末計(jì)劃并完成寫(xiě)作；能評(píng)價(jià)他人的周末計(jì)劃，并給予得

體的反饋或合理的建議。這些具體、可測(cè)的目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，

又凸顯本單元教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展，而且闡述了學(xué)

生在完成作業(yè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等素養(yǎng)

目標(biāo)，彰顯了項(xiàng)目式作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)整體發(fā)展的作用。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真實(shí)情境有助于學(xué)生理解項(xiàng)目、理解語(yǔ)言，打通知識(shí)與生活的壁

壘，感知語(yǔ)言在真實(shí)生活中的運(yùn)用，提高對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力，

發(fā)展核心素養(yǎng)。素養(yǎng)在情境中形成、抽象、遷移、轉(zhuǎn)化（夏雪梅,2018）。

項(xiàng)目式作業(yè)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，注重真實(shí)問(wèn)題與挑戰(zhàn)性任務(wù)的驅(qū)動(dòng),

6

凸顯問(wèn)題解決的真實(shí)過(guò)程。同時(shí)，情境應(yīng)符合小學(xué)生語(yǔ)言水平與認(rèn)知

特點(diǎn)，具有易于理解、促進(jìn)體驗(yàn)的特點(diǎn)。

例如，某校推出每個(gè)班級(jí)可以在學(xué)校農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)一只動(dòng)物的主題活動(dòng)。

教師將之與人教版《英語(yǔ)》教材中的動(dòng)物話(huà)題相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了適合五

年級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目式作業(yè)HaveaPetattheSchoolFarm,并創(chuàng)設(shè)了如下

情境：Whatanimalcanwekeepatourschoolfarm?該情境鏈接教材話(huà)

題與學(xué)校農(nóng)場(chǎng)主題活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生思

考：學(xué)校農(nóng)場(chǎng)適合養(yǎng)哪些動(dòng)物？不同動(dòng)物的生活習(xí)俗、飼養(yǎng)常識(shí)是怎

樣的？飼養(yǎng)動(dòng)物的費(fèi)用需要多少？我們有時(shí)間、有能力飼養(yǎng)嗎？這些

真實(shí)問(wèn)題促使學(xué)生從時(shí)間、空間、費(fèi)用等角度綜合考慮，選擇最適合

的動(dòng)物。這個(gè)情境要求學(xué)生不能停留在描述動(dòng)物的外貌特征、生活作

息等語(yǔ)言層面，而要綜合思考，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。真實(shí)語(yǔ)境中

的復(fù)雜思維必然促進(jìn)學(xué)生深層次地展開(kāi)思考，也必將促使學(xué)生靈活運(yùn)

用語(yǔ)言表達(dá)思維。

3.設(shè)計(jì)進(jìn)階性任務(wù)

一個(gè)項(xiàng)目的完成往往需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，由一系列活動(dòng)組成。項(xiàng)

目式作業(yè)通過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)階性任務(wù)，將作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、

連續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在攀登式學(xué)習(xí)中逐步完成項(xiàng)目、達(dá)成目標(biāo)。

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容等，選擇適合的作

業(yè)類(lèi)型，如體驗(yàn)類(lèi)、制作類(lèi)、觀察類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、互動(dòng)類(lèi)等；根據(jù)項(xiàng)目

進(jìn)程，應(yīng)設(shè)計(jì)具體的進(jìn)階任務(wù)，如觀察、思考、討論、分析、展示等。

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需從語(yǔ)言技能角度思考，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等

技能的培養(yǎng)有機(jī)融入具體活動(dòng)中；從任務(wù)表現(xiàn)方式的角度思考，選擇

合適的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展與項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)，使任

7

務(wù)的進(jìn)階既符合項(xiàng)目完成的邏輯，又體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

以五年級(jí)下冊(cè)“展示動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程”項(xiàng)目式作業(yè)為例，教師設(shè)

計(jì)了四個(gè)進(jìn)階任務(wù)，每個(gè)任務(wù)提供多種作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇：

①選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，觀察或查詢(xún)資料，了解他們的生長(zhǎng)過(guò)程；

②選擇一種圖表形式記錄動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程；③選擇插畫(huà)、手抄報(bào)、觀

察日記、立體紙板、故事書(shū)等形式，圖文并茂地展示動(dòng)物生長(zhǎng)的過(guò)程；

④將動(dòng)物生長(zhǎng)的過(guò)程改編成故事講一講，或以科普讀物的形式說(shuō)一說(shuō),

或拍成視頻形式呈現(xiàn)。逐級(jí)進(jìn)階的任務(wù)分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確每項(xiàng)作業(yè)

要求，引導(dǎo)學(xué)生逐步呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；融入閱讀、表達(dá)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素，

體現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在理解、分析、評(píng)價(jià)、

創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)；而可選擇的作業(yè)形式為學(xué)生提供多元表

達(dá)的平臺(tái)，促使學(xué)生個(gè)性化地思考與表達(dá)。

4.搭建資源型支架

資源型支架指教師為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的各類(lèi)資源及資源

獲取與利用的方法和技巧（張麗霞、商蕾杰，2011,轉(zhuǎn)引自王心怡、

羅曉杰，2019）。在項(xiàng)目式作業(yè)中自然融入知識(shí)支架、方法支架、程

序支架等資源型支架，可拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助

學(xué)生獲得語(yǔ)言素材與學(xué)習(xí)方法、完成項(xiàng)目的策略與程序，從不同角度

滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)

展深度學(xué)習(xí)。

仍以“展示動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程”項(xiàng)目式作業(yè)為例，教師在鼓勵(lì)學(xué)生

自主搜索資料的同時(shí)，梳理常見(jiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)常識(shí)，以多模態(tài)文本的形

式推送給學(xué)生，這些文本資源有助于學(xué)生全面了解動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。

同時(shí)，文本語(yǔ)言還能幫助學(xué)生完成其它三個(gè)任務(wù)。教師還提供不同種

8

類(lèi)的觀察記錄單供學(xué)生選用，記錄動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，這類(lèi)方法支架能

促進(jìn)學(xué)生選用合適的結(jié)構(gòu)框架展現(xiàn)思維過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

此外，教師還提供故事書(shū)制作、視頻拍攝等步驟與要求，引導(dǎo)學(xué)生在

程序支架引領(lǐng)下有序完成任務(wù)。

教師可以用表格的方式呈現(xiàn)作業(yè)進(jìn)程、內(nèi)容、支架、形式等，提

供學(xué)習(xí)過(guò)程輔助支架，引導(dǎo)學(xué)生建立流程概念，明確各階段的學(xué)習(xí)任

務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、時(shí)間要求等。以MakeaHealthyMenufor

HappyHourRestaurant項(xiàng)目式作業(yè)為例，教師將作業(yè)內(nèi)容以表格（見(jiàn)

表2）的形式呈現(xiàn)，以清晰的內(nèi)容索引幫助學(xué)生探索項(xiàng)目。

表2MakeaHealthyMenuforHappyHourRestaurant項(xiàng)目式作

業(yè)

作業(yè)進(jìn)程

調(diào)查：What'syourfavouritefood?

查閱：What'sahealthyfood?

制作：AHealthyMenuforHappyHourRestaurant

作業(yè)內(nèi)容

?調(diào)查不同年級(jí)同學(xué)喜愛(ài)的食物

?完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)

?查找相關(guān)資料

?分析、歸納資料

?制作海報(bào)

?宣傳海報(bào)

學(xué)習(xí)支架

?調(diào)查表

9

?調(diào)查用語(yǔ)

?統(tǒng)計(jì)方法

?資料摘錄單

?營(yíng)養(yǎng)搭配圖

?海報(bào)設(shè)計(jì)技巧

?相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)

學(xué)習(xí)形式

?個(gè)人調(diào)查

?合作統(tǒng)計(jì)與分析

,個(gè)人完成

,分工合作完成

作業(yè)時(shí)間

第1?2天

第3?4天

第5?7天

5.研制評(píng)價(jià)量表

“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”是一種支持學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模型，體現(xiàn)一種建設(shè)性

的評(píng)價(jià)觀，目的在于幫助學(xué)生而非懲戒學(xué)生（周文葉，2014）o教師

應(yīng)聚焦作業(yè)內(nèi)容與目標(biāo)，運(yùn)用”為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”理念研制評(píng)價(jià)量表,

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)量表開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我核對(duì)和修正，開(kāi)展同

伴互評(píng)和互學(xué)，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)成為一個(gè)不斷內(nèi)省、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,

讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)保障。

以六年級(jí)項(xiàng)目式作業(yè)MakeaMeaningfulTripPlaninWenzhou

為例，教師設(shè)計(jì)”制作邀請(qǐng)卡、制作海報(bào)、模擬主持人”三個(gè)項(xiàng)目成

10

果展現(xiàn)形式，并設(shè)計(jì)了三個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，其中“模擬主持人”任

務(wù)評(píng)價(jià)量表包含計(jì)劃內(nèi)容、語(yǔ)言要求與示例等（見(jiàn)表3）。

表3”模擬主持人”任務(wù)評(píng)價(jià)量表

ChecklistforTVScriptWriting

Content

Icanincludeallthebasicinformation:

□Whentogo□Wheretogo

□Howtogetthere□Howlongittakes

□Howfaritis□Whattodo

Icanuseattractivesentences.

□Comeandjoinus!

□Whatawonderfultrip!

□Welookforwardtoseeingyou!

Correctness

Icanwritecompletesentences.

E.g.Wewillgotothezoobybus.

Therearenoerrorsingrammarorspelling.

E.g.Wewilltakeatourbus.

Therearenoerrorsincapitalizationorpunctuation.

E.g.Firstwewillwatchbutterflies.

Neatness

Allthewordsarewrittenneatly.Andyourworkisclean.

在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生在評(píng)價(jià)量表的指引下逐步完成項(xiàng)目,

11

通過(guò)核對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定自己的學(xué)習(xí)成果，還能在有困難或發(fā)現(xiàn)不足時(shí),

從中獲得學(xué)習(xí)支持，并自我修正；在成果展示時(shí)，評(píng)價(jià)量表是評(píng)價(jià)學(xué)

生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生自主完成項(xiàng)目式作

業(yè)的有力支持。

四、啟發(fā)與思考

項(xiàng)目式作業(yè)關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)結(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)與真實(shí)問(wèn)題情境的

融合，凸顯資源支持下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)主題項(xiàng)目化、目標(biāo)精準(zhǔn)

化、問(wèn)題情境化、內(nèi)容活動(dòng)化、任務(wù)梯度化、形式多樣化、資源助學(xué)

化、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)化等策略提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.制訂項(xiàng)目式作業(yè)整體規(guī)劃

教師應(yīng)以教材編排體系為主要依托，以鏈接單元話(huà)題與學(xué)生生活、

融通核心概念與主題語(yǔ)境類(lèi)項(xiàng)目式作業(yè)為主，以嫁接學(xué)科知識(shí)與熱點(diǎn)

話(huà)題、統(tǒng)整主題活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷類(lèi)作業(yè)為輔，整體規(guī)劃三至六年級(jí)的

項(xiàng)目式作業(yè)，使項(xiàng)目式作業(yè)體系有機(jī)融入教材體系，并適度整合、拓

展、提升，成為基礎(chǔ)性課程的有益補(bǔ)充，成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

的助推器。

2.優(yōu)化項(xiàng)目式作業(yè)全程管理與指導(dǎo)

項(xiàng)目式作業(yè)是長(zhǎng)周期作業(yè)，綜合性強(qiáng)，教師需根據(jù)作業(yè)周期、任

務(wù)、成果形式等，優(yōu)化作業(yè)的布置、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋，輔助學(xué)生有

效完成項(xiàng)目式作業(yè)。比如，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)闡述具體的任務(wù)，

并明確完成時(shí)間，提供可參考的各類(lèi)資源；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及

時(shí)關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況與存在的問(wèn)題，適時(shí)介入指導(dǎo)；在成果展示

與匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注優(yōu)秀作品，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，并關(guān)注典型

錯(cuò)誤，開(kāi)展跟蹤性指導(dǎo)，提升作業(yè)質(zhì)量。

12

項(xiàng)目式作業(yè)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，體現(xiàn)了素養(yǎng)立意的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，實(shí)現(xiàn)

了學(xué)科知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)接，發(fā)揮了作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、

發(fā)展素養(yǎng)的功能。

雙減背景下《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性》課題研究計(jì)

劃

一、課題研究的背景

1、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。

只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成

長(zhǎng)。

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙

減”)。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話(huà)題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題。

(1)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在形式上,他們經(jīng)

常每天重復(fù)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和背誦。內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生們苦不堪言。家

庭作業(yè)的內(nèi)容主要是圍繞在課堂上學(xué)到的知識(shí)，其主要作用是停留在

鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一天。對(duì)于一些與生活密切相關(guān)、需要學(xué)生實(shí)踐

的工作，忽視了這些工作，阻礙了學(xué)生的好奇心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

13

(2)學(xué)生差異的現(xiàn)狀

入學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都是一張白紙。但學(xué)生在智力、情感、道德等

方面存在一定的差異。作為一名教師，我們應(yīng)該能夠正確地面對(duì)和尊

重這些差異。在布置作業(yè)時(shí)，我們需要充分考慮這些差異。然而，老

師布置的任務(wù)幾乎都是一樣的，幾十個(gè)學(xué)生在做同樣的工作。對(duì)于接

受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以很容易地完成任務(wù)，并且他們會(huì)認(rèn)為

任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。由于個(gè)人能力的差異，接受能力弱的學(xué)生往往無(wú)法

完成,即使完成了，也沒(méi)有什么素質(zhì)可言，有時(shí)他們通過(guò)抄襲別人的

作業(yè)勉強(qiáng)應(yīng)付老師。因此，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生,

確定學(xué)生的近期發(fā)展領(lǐng)域和相應(yīng)的水平練習(xí)。

3、深化課堂教學(xué)改革的需要。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)

改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主

動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固

課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可

回避的問(wèn)題。

4、學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求

作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工子女為主，

因此與城區(qū)教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)

展，學(xué)校的面貌逐步改變，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高。

希望通過(guò)課題研究引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育的理論。

14

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高

學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教

育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基

本特征的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性,

而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科,

獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造

就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

2、關(guān)于層次性的理論依據(jù)。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的

基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。

這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮教師和學(xué)生的具體條

件來(lái)制定一個(gè)最好的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以其

在規(guī)定限度的時(shí)間和精力內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。并從現(xiàn)代哲學(xué)

關(guān)于聯(lián)系的學(xué)說(shuō)出發(fā)，分析了教學(xué)過(guò)程中多種因素之間的聯(lián)系，認(rèn)為

在整個(gè)活動(dòng)中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對(duì)教學(xué)過(guò)程的分

析體現(xiàn)了整體性的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。

三、課題研究的界定

（一）課題的核心概念及其界定

課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化。

1、層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)

計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課

（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。

3、優(yōu)化：是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的“，標(biāo)準(zhǔn)有很多，

15

但是最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)，“優(yōu)化”

不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。

（二）本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處

作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們進(jìn)行課題研究時(shí)立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生

實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)

計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策,其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)

設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高語(yǔ)文教學(xué)

質(zhì)量探索出一條有效的捷徑。在實(shí)際操作中，克服主觀性、盲目性和

隨意性的作業(yè)設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的整

體認(rèn)知水平。并根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)文作業(yè)，體現(xiàn)因

材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在原

有基礎(chǔ)上有所提高。

四、課題研究的原則，策略

（-）課題研究的原則

語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)難度分

層、完成作業(yè)時(shí)間分層這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課堂或課

后作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要遵循的是

1、主體性原則（即要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的動(dòng)機(jī)；要注意學(xué)生的個(gè)別

差異）

2、開(kāi)放性原則（由課內(nèi)向課外延伸，特別是要向?qū)W生的生活延

伸；課內(nèi)外閱讀一以貫之）

3、創(chuàng)新性原則。

這樣的作業(yè)，學(xué)生不但不感到耗時(shí)費(fèi)力，反而熱情高漲，樂(lè)此不

疲。

16

（二）課題研究的策略

我們深切地感到，語(yǔ)文作業(yè)跟課堂教學(xué)一樣，只有教師心中有學(xué)

生，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能收到事半功倍的效果。從量上減小學(xué)生負(fù)

擔(dān)，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，豐富深化

學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放整合特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)。

1、形式多樣，趣味盎然。

讓語(yǔ)文作業(yè)充滿(mǎn)趣味是我一直以來(lái)努力去做了一件事。我想這也

應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的理念。這也是語(yǔ)文作業(yè)的特

點(diǎn)決定的。要讓大多數(shù)學(xué)生一回到家做的第一項(xiàng)作業(yè)就是語(yǔ)文作業(yè),

而且認(rèn)真積極地挖空心思地去做，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，就要講究形式多樣

化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

看一看，積累素材。教師要打破時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生由課

堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，多聽(tīng)、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目

的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性，植物的

樣子、特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程，天氣變化等等。隨意觀察即鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多

做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫(xiě)一寫(xiě)觀察

日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動(dòng)筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感

體驗(yàn)。

畫(huà)一畫(huà)，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書(shū)、講解為繪畫(huà)，

幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫(huà)想象圖，學(xué)生可依據(jù)對(duì)文字的理解，想

象繪畫(huà)。

演一演，情景再現(xiàn)。喜愛(ài)表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教

17

師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本居讓學(xué)生更直接的

將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造

力。

做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文字與情感

的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小

老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥(niǎo)、種花、制作

等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)主動(dòng)積極的了解許多問(wèn)題。

查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相

互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)

外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)

求知，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。

2、自主選擇，體現(xiàn)層次

“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。學(xué)生可

以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的

差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)

致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了“，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)

負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高

作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對(duì)于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必

要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以

在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

目前我們有一個(gè)設(shè)想，即設(shè)立“作業(yè)菜單”，將作業(yè)分為三個(gè)層

18

次，每個(gè)層次提供幾種作業(yè)內(nèi)容。每一課新書(shū)，學(xué)生根據(jù)對(duì)自己的定

位，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有選擇地完成，作業(yè)以課為單位，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的

積累，并最終達(dá)到提高分析、閱讀能力的目的。但操作起來(lái)有一定的

難度，我們正在積極研究中。

五、課題研究的方法

本課題在具體實(shí)施過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論

進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過(guò)反思、驗(yàn)證、探索出更有效的成果，加以推廣。

在實(shí)驗(yàn)中還要用到的輔助研究方法有：

1、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相

關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用

量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于

整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通

過(guò)實(shí)踐研究與專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，不斷完善研

究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則

和策略。

4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效

果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

5、數(shù)理分析法：在研究過(guò)程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)

數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

六、課題研究的成員及分工

1、課題組負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢

19

查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2022年2月）：確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，

明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

2、調(diào)查分析階段（2022.3月）

3、實(shí)施階段（2022年4月——2022年12月）：按照研究目標(biāo)和

具體的實(shí)施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃，尋

求怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總結(jié)。

4、結(jié)題階段（2023年1月）：匯編研究論文、教學(xué)案例，展示

課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告，為課題的結(jié)題鑒定作好充分的

準(zhǔn)備。

八、課題研究的預(yù)期效果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)

（一）預(yù)期效果

1、學(xué)生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴(yán)格控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，

學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕。

2、學(xué)生完成作業(yè)的自主性較以往增強(qiáng)，受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的好

評(píng)與歡迎。

3、學(xué)生對(duì)積累閱讀習(xí)作等類(lèi)型的作業(yè)更加重視，學(xué)生更加關(guān)注

生活、關(guān)注社會(huì)，知識(shí)面更加豐富，語(yǔ)文能力逐步增強(qiáng)。

4、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加重視，能夠自覺(jué)從研究主題出發(fā)進(jìn)行教

學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，將“高效課堂”的理念融入到日常教學(xué)之中，提升學(xué)

力，提高質(zhì)量。

5、教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平有所提高，教師的教研能力逐步增強(qiáng)，呈

20

現(xiàn)一批精品作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）最終成果

調(diào)查報(bào)告、關(guān)于《雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性》的結(jié)

題報(bào)告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，成果上報(bào)。

（三）研究成果的預(yù)計(jì)去向

1、課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教學(xué)有效性

方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)

教育的相關(guān)理論研究。

2、充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)

踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)提供借鑒。

九、課題研究的措施保證

1、嚴(yán)格組織，周密協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到人，分塊研究，

責(zé)任明確，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利

進(jìn)行。

2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向課題組

匯報(bào)課題進(jìn)展情況。

3、研究成員在課題研究的過(guò)程中要不斷的自我充實(shí)，同時(shí)邀請(qǐng)

專(zhuān)家和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)校內(nèi)外橫向、縱向的聯(lián)系與交流，注

重邊研究邊反思邊總結(jié)。

4、將課題研究作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，切實(shí)做好資料的

收集與匯總，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

十、完成課題研究的條件分析

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò)，都各有特色，且已取得了一

21

定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題

申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力。學(xué)

校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū)，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理

論基礎(chǔ)。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和

支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

十一、參考文獻(xiàn)

PK

2222222222喝金口222222222222222222222222

222222docProps/PK-------------------------------------------

22222222唱金口?y;2222o2222_x0010_222222docProps/app.xml滿(mǎn)<

-------------------------------------------1咆信一xOOlO一帛A霜X昂強(qiáng);m'&棺口Y芨

_x0010_|------------------------------------------W^保afu*Mw擔(dān)8|'$菜甯5_x0010_?漆螃?擺?s~?s

喃l?g!?@>|^{?8??_x0016_s?W!P樵Vx_x0010_mitSQW卸pei4?}_?l-

??1爬。

yj?暨衣RI。色v斜e儲(chǔ)徽.XOOIDJI到ZCB￡l]€j竅?(碌?hr仞y輟藤?助6綴

FY嫦m,_x001D_:]y??"燥??熠2崎咨~瘡?fù)÷?v偶A饕?感PxU蛻燥—}鄙!?溺22嶂

|[椅m%隱？?"頑

S?PK-------------------------------------------

22222222嗯金口Eo?IF2222c2222222222docProps/core.xml}JHO?胚M(jìn)?^?s?X甬=鼓D品乏桔

i!m晶躁C_x0016一周？髯sn?鱉

糾XY??AhA

-19z)W?

塞Z藹^B?X?./2情人x2u--------------------------?芳就'iKy撞激

咆?(1#鑼^茉F1蹶f???pB?+pLO革一x0007_

22

法城H里d散？8?hgq砒請(qǐng)？@挎湘錢(qián)?_x001D_Ji腳忤帽9鄱編硬狗區(qū)m

7v?播?'?怒PRgxr雕;瘞汁7_x0012_妮aOIH7指?O?

X_x0010_彈D?'??（W°FH護(hù)d_x0016_&婚，桁？皖？6連.???$鬟$e|ES??沆s?孀

PK-------------------------------------------

23232323唱金口Q舸?23232323232323docProps/custom.xmlMK^_x0010_嘉？!靴?鞫R捏

|?-g￡%16m?v7?用吩*-艱qxg-潢猿瘞?\濘?_x0010_-------------------------------------------糜A

痿端?meJ???蛔）感

服

!M

船NK?蹦?口引?揭5.；~'粒l_x0016_\ZDl?沮UN_8p?靄善歌漫〉d臺(tái)炎W

;t9xklO.i"A箝kHO-??窕E隆Z?漂）窿+草7躥?v9N/臍b囑d陽(yáng)，胄?窩艇TI@b\6

皎

_x0019_簽身閑E金因B穿桶布碣吞V?v[?口鳥(niǎo)QH埔烷?_x0007_胴6爆

/?PK

2323232323喝金口

232323232323232323232323---------------------------------------------------------232323xl/PK

2323232323-金口232323232323232323232323

232323xl/drawings/PK

23232323咽金口:_x0019J2323冬出2323232323xl/drawings/drawing1.xml鞫敕??阜松;?％Y學(xué)

笨??篩i脈a（增映?Ji_x001D_v71_x001D_^b腓c{€ao鈔C姐］?城U朗?廂牽〈浦槽

E_x0019_0?B^?ZW??z?"?R$$+

?彖2?

&解蹶f虧停?B#!狠煌???PV酸禳蔓啰陋F甑t^_x001D_竭奐b?|D?朋意w'i槌新展9-D-

摘？24Wi暨胰?爨N??蝸w??"

23

鋁

（襟蹄箭?｛>^q撤攜?K乩醮??24AK$（MH<峻傷24”?麋0?1穆G裳8e擘liq]

h?_x0016J^d_x0016_MRq金典G?di斕爽o礎(chǔ)Cy?瑯g胸ig;?yXy萸八級(jí)｝）+?兜,（RM

斷?Q?赳';?爵7丐8糟馥Jg源e?F3B_狗~酊藤嗯？紂Wz,姿笄明><?cV珪<,??

挑?4_x0016_?，由jQ?TN_x0019_hKzt"N副W警？w彳鸛扣r菱I梭〉q[|慧m

<｛帑"？

輸_x0007_------------------------------------------.廛&騾嗓帽b孟3映符一x0007_m雯殍浪

X籍v?\坡臧

_x0019一貧堪峻歐瑤琲??=蹈蠹「b（脆酋0T序嘉A]:2推1>n將1

5_x0016_?直耳曦VE鰻z2,Ge2舜.?目鳴?B???峰!k\瀕

輟.拭?喋VQ客??d^_x0012_

Z2MH#像"=?慌瞥Qk?Te軒縈V戰(zhàn)都?'is€?患d毯"R盤(pán)?惆RM.:??_x001D_?-斫魁頻燃?E

舍送S能?I闌（ME<:!y空_x0007_0?????dRc?*解一,?M歆取K?蝶i楮喝培姨?蜜豕峰硼及沸Lf

曲留句？

?綿公口卓?逐射哦煤認(rèn)?=短端?輔+?$?H黑N?濾肝頁(yè)o孰甕;3粲_x0007一強(qiáng)!芾猜a--

5?d_x0016J?D犍馴噂??輾。翦疑i快撲~桃匡蓿?硬彳寧B蛆Y殍-m賬w缺n€絳蟲(chóng)霰緡

球???a底Ji婆律iT.y_x001D_H火？構(gòu)淼U搏

C'

1!；噎吼2dA?湖嬲熔逾?菜?囹?T_xOO19_A［洛q螃？

?

_______________________________________________________________________________________?

窿?〉嫌V&np霾€揉??1G^=!?^_x0016_??_x0012_E_xOO1D_5炎炎?？€33?@埼

-------------------------------------------?251萩?髀?月出眩B:a?%,JW_t滋n25雎?月出,！

<w_x0016_K#

%<?殿？罵_*0012_8?炳J#aq)F04代屯的謖一xOOlD」?vN?玨腌噂-5撕?X?_y/?0

_x0007_o賽。?螂€_*0007_?操L"鴿跤"相［(8［?^|?B??E彳也集_x0007_

24

M'h俱?＜殍?X-C卜藕生?頭L6?9

挖H緯：?算J超kh??匕［薔玉71追?姓*'?頻向va_x0010_?t言蓑8a糠

罵螟一xOOO7一量?嫩??04誡?b?敵3?頭A&h?M6?臼鞋粉？

M'h雄院一4算圉?7撿?種｛?楊

_x0007一?炷_*0016_?牢-4?佟+??檢螟逼6倔?$埼唱ohC歆^s?/策1倍o6A髓h?L6

攜廣丘

??O櫻

?y?PK-------------------------------------------

25252525喟金口/?罄

---------------------------------------------2525?2525252525xl/drawings/vmlDrawing1.vml鞫胖星多

_x0010_??皴+%q*寸（初曷諼H俸總（?箭6、博E?$）娩?墾~@芽i贊?I9R?j?X6Djv雛蝙y楮

M!漂k#T_x0019_謂盟Te匿法汜?撇2cR?&畿怙??溝欺駿培一xOO19jM?f嘵H?*訪TG

s威愉V蘊(yùn)?？_x0010_U?^_x0012_^D5W埋M叔&@]!燧？瘓簪$壅h粒金古湃畦竦

76&＜?Y聯(lián)_x001D一前1

,Q2NINp_x0012_??#瞳＜1116=稻G燔*?#??=?俘$

'TOe隨1施I櫻nPw膘??拋溝4V??-------------------------------------------:??25Y?G_x0007_^）^

漠$慈1錢(qián)損-_x001D_F%RAzI＜,yjl崢h鴿qU（Uz端FK人緞簌?_x0012jT蒙6啦~鼓xH

'囊＞磯_*0019_任_*0016_脆d黍逛?絞葦k留B數(shù)??g＞采？

（墀EP

梃25｝埋^（_x0010_昭逸？^_x0019_x0010_^V融賓H:4E_x001D_"辣

窕?覷峻=1謖隨-境1簾目爭(zhēng)NVX,(簿桌斑梢惜＜

8［端^0可諂?V_x0010_^V匣6獐.匕黃*一搬簍a

藐。

嶺境式C&?26€w增(?2)iffi??喳tlv襟I?26滓II瞋?戴躥逵睡?編???L娟?;埴簇

A諳恁''?m^胴_x0016_?打&鸞蒯榆L!?8v斷郛桐\:u御9n_i狷:袖胤至x?＞藥

d_2伉摟?＞董(鏘269_＜Fr?X2?稹^君棣o瞰秘確很M＞T蚊?落近H瘙_x001D一岱2淤

hw灌箱金令｛憤直p＜?障破占~瑞藁91r啾g魔驕鰭o???

25

?.J藥e橫NfvS偷ph陶v/棒梨t摘U棠=

聾2踴？＜踝？^B輦！s曾福??p[?n€糠暨物

J?PK-------------------------------------------

2626262626唱金口262626262626262626262626

262626xl/ctrlProps/PK

262626262金口B：蹴262626?262626262626xl/ctrlProps/ctrlPropl.xml

捅

?_x0010_€彷Jfhn楝'l_x0012_M??j95澧e斷颼簪改諒彳心冊(cè)e@a?匐娥祜?（_x0016一?）

_x0019_^^F*鏘Y

臃Q(chēng)酒俾$2j1?ar\A

1峪yj超lx?t-------------------------------------------0境?_xOO19_S需2（z｝魔課龍?…-.Z0

轆?PK-------------------------------------------

26262626口得金口娥262626?262626262626xl/ctrlProps/ctrlProp2.xml

捅

?_*0010_€彷庸hn楝1_xOO12_M??j95e斷颶管改諒花冊(cè)e@a?匐娥祜?（一x0016一?）

_x0019_簌^F*鏘Y

KQ酒俾$2jl?ar\A

1略yj建lx?t-------------------------------------------0境?_xOO19_SIW，2（z｝魔課呢?…-20

轆?PK-------------------------------------------

27272727口得金口鋪:磷272727?272727272727xl/ctrlProps/ctrlProp3.xml

捅

?_x0010_€彷Xhn楝'l_xOO12_M??j95漫e斷巡警改諒彳心冊(cè)e@a?匐娥祜?（_x0016一?）

_*0019_簌^F*銘Y

?Q消俾$2jl?aM

1峪yj超lx?t-------------------------------------------0境?_xOO19_Sp蠢'2（z｝魔課堤?…-.Z0

26

轆?PK

27272727喟金嘯頹272727?272727272727xl/ctrlProps/ctrlProp4.xml

捅

?_x0010_€彷唐hn楝,l_x0012_M??j9?5簪^漫e新鹿簪改諒脩I什e@a?匐娥祜?（_x0016一?）

_x0019_^^[F*銘Y

?Q酒俾$2一破?ar\A

1蛤yj穆lx?t-------------------------------------------0境?_xOO19_S隔'2（z｝席課呢?…-.Z0

轆?PK-------------------------------------------

27272727唱金口鋪:磁272727?272727272727xl/ctrlProps/ctrIProp5.xml

捅

?_x0010_€彷唐hn楝，l_x0012_M??j9簪^漫e斷颼簪改諒彳心冊(cè)e@a?匐娥祜?（_x0016一?）

_X0019_^^EF*銘Y

WQ酒俾$2一確?aM

1在各yj稠lx?t-------------------------------------------0境?_xOO19_S隆'2（z｝噎課呢?…-.Z0

轆？PK

2727272727嚼金口282828282828282828282828

282828xl/worksheets/PK

28282828噂金口?

9

2828?2828282828xl/worksheets/sheet1.xml鞫|o?~?@鸞?茶mX*_xOOI2_lt

t隘?#Q_x0016一為鰭wH],9酷E

硬I替tn＜噬蔣躡U裸Kb2qlb"??蹣酗SW

_x0016_iIV?勛_V磁殿策F郃T!未涕S?+h5?W?l9U?M班?煨意A估喝

_x0012_2My?2?L杵蜂901it?$_?Q破Z物）nM豌\=莎啾擾L?集嬰郵葩?豁腥?瑜｝?柳?

瞎~村v1｝褥柞?獻(xiàn),?_x0007_D0蹙也睥Mq床_*002_偏_*0010_磕髓

27

柏母$踐崎8------------------------------------------R,

?Yn=#??sVW?音藕j??食更d@q'褰_*002_坳蝴'<撇?[?^r歷1像5夾U?裁ok?Y',瞬

而：

?w瞪狷曜]?橫d哮花??LxOOID_X

J泡PNB<3嶷檄$囑

n>455Q<o2箍10?m即7朋#碣7F緘湖口斗D初般

D+%k

x感UI?蔥g?H、

^境9_x0007_8瀚蟄

ud球u型?害c蕨☆膜;U蛾

溥侈?x3贈(zèng)c輟?坪蚤7朕

u"€箱.嬋？a制授源T揚(yáng)二蟀冗??bvSSi八？"坪]T落｛^奮*76286部桶｝埼

Z2u??

K月告?株飲J+實(shí)Ag^k嚼?-<昵棲翎G闈招?犍技?A5[K?L撕鰲咀?VF夔=亞

帑28#m芳he_x0007_BSfeU莖帽?4JX位跛?@躅8=?DS*.Lzi>8蝙8?蛆〉q?J33

歌?Z鈴破一x0019_7于-;?i艮鳥(niǎo)楷Va麟gF埔H_x0019_?a>糖毒??q軟Z-AgH婢修

"?_乂0010_奇\烙'&JgTm丕殯一x0007_u\錨筑?就施皰@8

0?例629??o>牒?蹲8Bn_x0007_!@?u@_x0007_W_x0016_6)S

_x0007_<_x001D_?29?=

17D?潘美墊YXh?

?疳uS?靶?漕GH€k6填旖5暈

???t^@€_x0007_薰要，

桐鹿NhS革GH?H?'?w:3.傅副？副？#錦v楹29撰SB贛€科？E狒

廝?PK----------------------------------------

29292929唱金門(mén)通

28

炊?2929{------------------------------------------2929292929x1/worksheets/sheet2.xml唾M(fèi)o?

嘉

薪9碎.去bH_x0010」?C碧誠(chéng)穎_x0010」？麟G蹣)?;修R_x0012_?_w彳草?堵??衰29_am?

警/>H愎鵬［覆?H?聆M理_x0016_€

|*eKn峰U

N?-------------------------------------------x0:M滇洸!借?gggttWN/G阪|

-----------------------涅T奧賅烙里5炳起?A_X001D_U墻NzN$?o鱗

L?UH

e:5J;%系??啃t???7?中有?舞角者行商^''派€f7

hyHWJ薊11都蕤_x001D_ou?除潔Q激o?邇Y?8?嘯搠??秋嫡u)?

_*0016_貓B箸和鞫貂P_x001D_iT?姑肓3,鐮F,-瑤25單灤殖-簿'v-際耄示EV?

捐?〉

渴?1Ma8b娘^簪M

1?5K?yM€

A

_x001D_n??h罐?K_xOO19_OR洽zQ#l=P8U沁

f?PK-------------------------------------------

30303030金口?_x0019_卜

3030{------------------------------------------3030303030xl/worksheets/sheet3.xml睡Mo?

良

__________________________________________________________________________________?

觥9撕.公bH_x0010_l?貌彳公b穎_*0010」？麟G總俞?禳R_x0012_?_w蠟{珞??衰30_am?

聚K慢鵬［鬃獐H陲U<?€

29

|*eKn日午U

N?-------------------------------------------x幺昆0:M滇區(qū)刨倍?g褊＜?6A皆埒一x0012_6施'差

裸?_x0012jEb5!M碉貓?隙｛簿?戾\?’揪貉逸猩？tj搜特B-覷？

碎x8?_x0007_nng恰觸一xO010_?w含

)擂?蚯噓?耕孩稗乩?x宛E;推鏢辭獨(dú)Q激o?蝮Y?8?嘯破??-篇Ou