小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢重點(diǎn)緒論心理輔導(dǎo)： 即心理健康輔導(dǎo)，是在心理輔導(dǎo)者與被心理輔導(dǎo)者之間建立一種具有服務(wù)功能的融洽關(guān)系，運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)協(xié)助受輔導(dǎo)者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己，并充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。心理咨詢： 心理咨詢是通過(guò)與個(gè)體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促進(jìn)其行為態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程。心理輔導(dǎo)和心理咨詢的區(qū)別：（1）相同點(diǎn)：心理輔導(dǎo)和心理咨詢都是通過(guò)相互信任的工作關(guān)系對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行幫助，都是一種助人活動(dòng)，促進(jìn)當(dāng)事人發(fā)生改變和積極發(fā)展。我們說(shuō)的小學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢，屬于兒童心理輔導(dǎo)的范疇，是心理輔導(dǎo)與咨詢的一個(gè)特殊領(lǐng)域，其對(duì)象都是小學(xué)生，工作地點(diǎn)在學(xué)校。（2）區(qū)別：心理輔導(dǎo)包括心理咨詢，從具體的服務(wù)對(duì)象上看，心理輔導(dǎo)面對(duì)的是全體學(xué)生，而心理咨詢以有輕度、中度個(gè)人問(wèn)題的正常人為主；從工作內(nèi)容上看，心理咨詢側(cè)重于情感活動(dòng)以及人格的重建與發(fā)展，而心理輔導(dǎo)以預(yù)防為主，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題；從活動(dòng)方式上看，心理咨詢多是個(gè)別對(duì)待，而心理輔導(dǎo)兼用團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)兩種形式；從時(shí)間上看，輔導(dǎo)伴隨著整個(gè)教育過(guò)程，而心理咨詢總有一個(gè)或長(zhǎng)或短的期限。4、青少年心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整5、小學(xué)心理輔導(dǎo)的兩大主題：適應(yīng)和發(fā)展。6、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的特點(diǎn)：（P12） 小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢從目標(biāo)和內(nèi)容上可分為兩種類型：適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢和發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢。適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對(duì)各個(gè)年齡階段的小學(xué)生在其相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)和生活中遇到的各方面問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，為他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的調(diào)適能力，從而能夠很好地解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題。· 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)他們確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力，素質(zhì)方面的認(rèn)知，通過(guò)有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)識(shí)和激發(fā)自身的潛能，增強(qiáng)心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點(diǎn)對(duì)象是身心發(fā)展正常但帶有一定的心理或行為問(wèn)題的小學(xué)生，或者說(shuō)是在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常小學(xué)生。最重要的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生處理或解決問(wèn)題。在學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，在其認(rèn)知水平上加以幫助。在內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，特殊性問(wèn)題實(shí)行個(gè)別化對(duì)待和解決。強(qiáng)調(diào)教育的原則，注重啟發(fā)和尊重學(xué)生理性的作用。輔導(dǎo)與咨詢者并不是要幫助其直接去解決問(wèn)題，滿足其需要，而是幫助其分析情況，提出合理解決的途徑和辦法，以及在現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)上的改進(jìn)意見(jiàn)。強(qiáng)調(diào)發(fā)掘、利用其潛在積極因素，自己解決問(wèn)題。工作內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問(wèn)題，同時(shí)也涉及一些心理障礙方面的問(wèn)題。伴隨小學(xué)生在校期間的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡階段的自我發(fā)展任務(wù)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點(diǎn)對(duì)象是心理健康、身心發(fā)展正常，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖、心理素質(zhì)尚待完善的學(xué)生。最重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能，使學(xué)生在能力發(fā)展、信心重建、社會(huì)化發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題給予幫助與指導(dǎo)，但更側(cè)重在“發(fā)展”方面對(duì)學(xué)生所做的一切工作，包括指導(dǎo)學(xué)生改善精神狀態(tài)、調(diào)節(jié)和控制情緒、建立自信心等，都以學(xué)生更好、更充分的發(fā)展為目標(biāo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程中。例如，安排一定的課程，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，參加有關(guān)訓(xùn)練，有目的地開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的充分全面的發(fā)展。7、小學(xué)心理輔導(dǎo)的與咨詢的意義：（一）、是當(dāng)代素質(zhì)教育的需要（二）、是現(xiàn)代教育的標(biāo)志（三）、是開(kāi)啟兒童心靈的鑰匙8、小學(xué)生心理健康教育的模式：體驗(yàn)式和發(fā)展式心理健康教育模式小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方法、內(nèi)容和途徑1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（一）、生活心理輔導(dǎo)與咨詢（二）、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與咨詢（三）、智能心理輔導(dǎo)與咨詢（四）、情感和意志輔導(dǎo)和咨詢（五）、個(gè)性心理輔導(dǎo)和咨詢2、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢的途徑（一）、個(gè)別心理輔導(dǎo)與咨詢（二）、小組（團(tuán)體）心理輔導(dǎo)與咨詢（三）、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（四）、心理輔導(dǎo)課程（五）、心理健康教育活動(dòng)的策劃和開(kāi)展（六）、危機(jī)干預(yù)的基本技巧3、少兒心理輔導(dǎo)和成人心理輔導(dǎo)的區(qū)別：①有限的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的局限，少兒大多數(shù)不適合單純的以洞察為主的深度談話治療，如對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的重視。②少兒的抽象思維有限，很難用言語(yǔ)表達(dá)和討論他們的想法和情緒，一般他們的需要和動(dòng)機(jī)、情緒的波動(dòng)是通過(guò)他們的行為來(lái)表現(xiàn)的。（4）學(xué)會(huì)積極地認(rèn)知方式方法：辯論式質(zhì)疑式夸張式第七章、小學(xué)生行為的養(yǎng)成及矯正1、行為治療： 根據(jù)行為學(xué)習(xí)的理論，對(duì)個(gè)體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到糾正所謂適應(yīng)不良行為的一種心理治療方法。2、行為治療的基本理論：（P131-134）①經(jīng)典條件反射理論（巴甫洛夫）②操作性條件反射理論（斯金納、強(qiáng)化和懲罰）③社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉的觀察學(xué)習(xí)）④認(rèn)知行為矯正理論（埃利斯的ABC理論）3、陽(yáng)性強(qiáng)化法：強(qiáng)化的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)強(qiáng)化時(shí)，如贊揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，則不予強(qiáng)化或有意忽略，以消除某種行為。以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。輔導(dǎo)過(guò)程（簡(jiǎn)略版）：行為分析（確定靶行為、評(píng)估靶行為、列出輔導(dǎo)前基線）→確定輔導(dǎo)方案→具體實(shí)施行為矯正技術(shù).陽(yáng)性強(qiáng)化法工作程序（具體版）：第一步：明確治療的靶行為目標(biāo)：輔導(dǎo)者和當(dāng)事人希望改變的行為。（靶目標(biāo)越具體越好，如果目標(biāo)過(guò)大，將難以操作，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以客觀測(cè)量與分析）第二步：監(jiān)控靶行為、確定這一行為的直接后果。評(píng)定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果；注意靶行為的直接后果對(duì)不良行為的強(qiáng)化作用。記錄這一行為發(fā)生的頻度、程度；每天發(fā)生的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間；引起其它人的注意？圍觀？其它小孩子的贊賞？第三步：設(shè)計(jì)一個(gè)新的行為結(jié)果以取代原來(lái)不良行為產(chǎn)生的直接后果。旁人不予理睬，給以忽視。舉止文明時(shí)給予關(guān)心、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。第四步：實(shí)施強(qiáng)化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化；陽(yáng)性強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)可行、可達(dá)到的。要設(shè)計(jì)一個(gè)漸進(jìn)強(qiáng)化的時(shí)間表，促使行為朝期望方向發(fā)展；內(nèi)外強(qiáng)化物要同時(shí)使用，對(duì)求助者要有足夠的吸引力。①規(guī)定哪些行為應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)？②良好的行為一旦出現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)明是什么行為使他受獎(jiǎng)勵(lì)？、小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與生命教育1、壓力定義：（心理學(xué)家張春興）壓力是個(gè)人在面對(duì)具有威脅性的刺激，一時(shí)無(wú)法消除威脅，脫離困境時(shí)的一種被壓迫的感受。壓力源：日常生活瑣事、挫折、沖突（雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突）、生活上的重大變化、壓迫。2、小學(xué)生的心理壓力形成的主要原因：①父母或?qū)W校教師期望過(guò)高②過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力③同伴人際交往一般適應(yīng)征候群GAS：在應(yīng)對(duì)壓力的不同階段，人的生理反應(yīng)會(huì)不一樣。壓力反應(yīng)（一般適應(yīng)癥候群、GAS）的三個(gè)階段：①警戒反應(yīng)階段②抵抗階段③衰竭階段5、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）:壓力過(guò)度后的應(yīng)激反應(yīng)。兒童的PTSD:兒童的創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)。6、小學(xué)生創(chuàng)傷后的壓力反應(yīng)的幾個(gè)階段是什么？①否認(rèn)階段②憤怒階段③抑郁階段④逐漸平復(fù)或產(chǎn)生心理障礙階段7、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀是什么？反復(fù)重現(xiàn)創(chuàng)傷性的體驗(yàn)②回避與創(chuàng)傷事件有關(guān)的活動(dòng)③持續(xù)的警覺(jué)性增高8、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的干預(yù)策略： ①認(rèn)知行為療法②眼動(dòng)脫敏和再加工技術(shù)③表達(dá)性藝術(shù)療法④哀傷輔導(dǎo)⑤心理宣泄療法⑥游戲治療第十章、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)： 是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，既是以團(tuán)體對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中進(jìn)行分享、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我、調(diào)整改善和他人的關(guān)系。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)個(gè)體潛能的助人過(guò)程。在時(shí)間素質(zhì)教育的過(guò)程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能分為治療性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。心理活動(dòng)課：是由社會(huì)老師來(lái)?yè)?dān)任，有目的，有計(jì)劃，有步驟地去培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題而設(shè)置的專門課程。實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)民主合作，無(wú)條件關(guān)注的建設(shè)性人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，自我體驗(yàn)，自我成長(zhǎng)。3、中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定位：教師或輔導(dǎo)員面對(duì)班級(jí)全體及團(tuán)體動(dòng)