在日記基礎上的習作教學淺談 論文

在日記基礎上的習作教學【摘要】“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！苯虒W有法，而無定法，于習作而言亦是如此。每位教師都有自己的教學方式，習作起步階段，如果運用日記鋪路，在隨文閱讀中習得方法，進行模仿練筆，日積月累后，學生的習作就能輕松起來了。【關鍵詞】日記；隨文練筆；想象力一說到寫作文，大部分學生可能都會抱怨，覺得“苦不堪言”。那么如何讓學生樂于表達、樂于動筆，就要老師去想辦法了。語文課程標準中指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。三年級才剛剛進入作文起步階段，啟蒙教學就顯得更為重要了。在作文教學中，教師要采用半扶半放、先扶后放的教學藝術，逐步引導學生，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生的作文能力，夯實學生寫作的基礎。一、日記鋪路，走近我們都知道興趣是最好的老師，要想學生不怕寫作文，我們就要從他們熟識的生活入手，從他們身邊的人和事中去發(fā)現(xiàn)素材。二年級的時候，學生已經(jīng)接觸過日記了，而且我認為日記只要記錄下生活中的大小事，表達自己的真情實感，達到吾手寫吾心即可，沒有過高的要求，所以學生們對于日記是沒有畏難情緒的。如此一來，我們就可以引導學生平時留心生活，積累素材，讓他們有事可說，有話可寫。語文來源于生活，習作也是這樣，我們需要讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，動手去實踐。這樣讓他們的多種感官加入進來，手腦心相連，讓生活再現(xiàn)，學生的作文怎么不能鮮活起來？還愁習作沒有生命力嗎？為了幫助學生更好的過渡到三年級的習作，恰好二年級我們組又開展了一個關于日記的研究課題——《以日記為載體，促進學生心理健康與寫因此，在學習了日記之后，我們平時就開始有意識地培養(yǎng)學生寫日記。我覺得之前的日記對寫作來說起了一個鋪墊的作用，讓學生將自己每天所見的人或者事，當然也可以是自己的心情等方面寫下來，長此以往，就能達到一個量的積累。剛開始我沒有過多的要求，到后來讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣之后，無形中他們就會慢慢地往深里說。關練不說也不行，每周我們都會利用一節(jié)課，交流學生的日記，將自己寫得好的地方（詞、句或事情）讀出來，與大家一起分享，聽的學生作為“小評委”，在日記的主人分享后進行品評，大家選出的優(yōu)秀作品，還可以貼到優(yōu)秀作品展示欄中，最后收錄班級的成長日記“書”是。學生們在這樣的交流中，感受到習作的快樂，充滿了成就感，慢慢地，興趣被激發(fā)了，喜歡習作的孩子自然就多起來了。如學生寫的日記片斷：《元宵節(jié)》：……我正要走時，又一群人趕來把我再一次給擠了過來，一撥人往里，一撥人往外，我就這樣被擠過來，又被擠過去，動彈不得。我在人堆里發(fā)現(xiàn)燈謎越來越少，心里很著急。人漸漸減少時，我終于得以脫身。我吸了一口新鮮空氣，又朝另一邊的人堆擠去。這時，我聽見有人高聲喊著“六十二號還在”，我興奮極了，朝那跑去?？墒?，沒等我過去，六十二號也不見了……《桃園》：……對了，忘了和你說，采水蜜桃好玩極了！我的鼻子可靈了，可以聞出生水蜜桃與熟水蜜桃的不同氣味，于是干脆閉著眼睛采桃子。“首先，用手抓住水蜜’，其次，另一支手抓住枝干蜜桃就被采下來啦！”我一邊采一邊念叨著，把媽媽笑得前仰后合……《致敬袁爺爺》：……一飯一粥，來之不易，沒有袁爺爺就沒有我們的今天！我會珍惜糧食的，好好吃飯。袁爺爺，一路走好，我們永遠懷念您！平時批閱著學生們的日記，看著他們稚嫩的語言，用筆記錄下自己生活的點滴。其中有節(jié)日與家人的快樂，有自己失利時低落的心情，有采摘果實的樂趣，有學會炒菜的成就等。從批閱日記中，教師就能走近學生的部分生活，更多的了解他們，關注他們，我們還可以通過評語的形式進行交流，疏導孩子的不良情緒。用寫日記的方式點燃了他們“寫”的欲望，學生們難道還不愿意動筆嗎？二、隨文練筆，激發(fā)三年級帶了一年下來，我發(fā)現(xiàn)部編版的教材習作版塊增加了，且種類繁多，有寫人的，有寫事的，還有較多關于想象的習作。我一直認為真情是作文的靈魂，就如同電視劇一樣，沒有真情又怎能動人？俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币雽懞米魑?，就要讓他們先想一想可寫的內(nèi)容，再說一說，以此來降低寫的難度。我們知道小學生都具有愛玩、活潑、好動、獵奇的天性，想象力也是很豐富的。在指導學生寫這類作文的時候，我覺得平常的隨文練筆很重要。以三年級下冊第五單元習作為例。習作內(nèi)容：奇妙的想象。教材中給出了一系列題目，編者讓學生能根據(jù)提供的題目展開想象寫一個故事，也可以寫其他的想象故事。在教學中，出示這些激發(fā)學生無限遐想的題目后，引導學生思考奇特之處。從重點不難看出，學生應當在本篇習作中，進行大膽的想象實踐，創(chuàng)編屬于自己的故事。除了奇特，三年級下學期想象故事，應當有所提高，鼓勵學生們將故事寫具體。當然，這些難點，僅靠這一節(jié)作文課上的指導還遠遠不夠。于是，從《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》開始，我就讓學生們從學文中了解作者是以兒童的視角去想象周圍的世界的，讓學生在文章中感受想象的奇妙，引導和鼓勵學生明白想象要大膽，要敢想。通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)，課文中想象的奇特之處，這能激發(fā)學生的興趣點，也是寫作的重點。如《宇宙的另一邊》在教學時，學生們在交流自己感受到文章的奇特之處時，還發(fā)現(xiàn)作者在想象時，宇宙的另一邊人物的動作與這一邊相反，氣候、氣象也相反，生命狀態(tài)仍然是相反的，甚至還可以反著想等等方面來敘述。而在教學《我變成了一棵樹》時，我仍是先讓學生交流文章自己覺得神奇的地方，再與前文一樣，可以在恰當處進行想象補白。我覺得有句話寫的好：模仿是創(chuàng)造的基礎。當一個學生學以致用，并在模仿運用中將知識內(nèi)化，久而久之，就會成為流淌在自己生命中的東西。此文中第四自然段也是奇特處之一，讓學生對這一段進行仿寫，展開想象，寫寫自己希望變成的事物。學生思考練筆后眾說紛紜，如“我真希望變成一根粉筆，這樣就可以在老師的手中綻放。我心里想著，低頭一看，就發(fā)現(xiàn)身體在逐漸縮小，四肢與身體粘在了一起，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，身體越來越圓，最后四肢竟與身體融為一體。呀！我真的變成了一根粉筆！”“我真希望變成一本字典，這樣就沒有什么不認識的漢字了。我心里想著，就發(fā)現(xiàn)身體漸漸變小，肚子慢慢裂開，低頭一看，發(fā)現(xiàn)自己成了方方正正的字典了，還在被小主人翻動著。呀！我真的變成了一本字典！”……學生們的想法千奇百怪，妙趣橫生，且絕大多數(shù)掌握了想象要合理的方法。到了習作版塊，學生們運用掌握的方法各顯神通，在想象的王國中遨游。以下是學生們寫奇妙的想象習作的部分片斷：《大個子螞蟻和甲蟲》：……大螞蟻正往甲蟲家走，到了他們家，大螞蟻很有禮貌地說：“甲蟲們，請出來一下?！贝蜷_門走到外面。“呀！”甲蟲們嚇了一跳，立馬就躲回房子里了，還不停地說著一句話：“我再也不會搶您的食物了，再也不會了！”大螞蟻見他們道歉了，也就不找他們麻煩了。……回到家，大螞蟻又變回了原來的樣子，甲蟲再也沒有搶小螞蟻的食物了。從此，小螞蟻過上了快樂的生活?！稉习W大師》：……一天，一位顧客”“是誰呀？”哦，一定是河馬小姐，它上次來就是這么敲門的，矮小象先生想著。它換好了工作服，費力地爬上門把手，把門打門壓扁了!他眼冒金星，暈乎乎地爬起來，就聽見河馬小姐細聲細氣地喊：“來人，給我抓抓癢！”矮小象先生讓它躺下來，自己鉆進了河馬小姐的衣服里?！彼嗑脹]洗澡了？好難聞！”矮小象先生嘀咕著。半小時過去了，矮小象先生被臭暈了，躺倒在河馬小姐的袖口，河馬小姐一轉(zhuǎn)身，正巧壓到了小象先生，它醒了過來，鉆出來說：“你去洗個澡吧！”河馬小姐不情愿地走向了澡堂……《臭鼬香水店》：一天早上，臭鼬睜開惺忪的睡眼，打了個大大的哈欠，伸了伸懶腰，便起床了。“噗，噗，噗……不聞不知道，一聞嚇一跳，它放的屁竟然是香的。它打開冰箱發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有食物了，他眉頭一皺，嘿嘿，計上心來了，它準備開一家香水店來掙點錢?！诘昀?，不一會兒，來了一位顧客——口氣重的河馬，河馬說：“我的口氣太重了，別人都不喜歡我，你能幫幫我嗎？”臭鼬拿出一瓶“香水”，讓河馬往嘴里噴。過了幾天，河馬又來了，河馬生氣地一拍桌子，說它的香水不管用……學生們創(chuàng)造了自己的想