幼兒園美術(shù)課題（19篇）

幼兒園美術(shù)課題（專業(yè)19篇）范文是寫作的參考和借鑒，通過學(xué)習(xí)范文，我們可以提高寫作的精確性和邏輯性。接下來是一些優(yōu)秀范文的共享，希望對大家的寫作供應(yīng)一些參考和靈感。

《幼兒園的美術(shù)教化》課題探討安排

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

美術(shù)是運(yùn)用肯定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造詳細(xì)可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以顯明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝合著創(chuàng)建主體突出的特性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)建，幼兒美術(shù)教化正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛畫的天性，讓兒童在最自由的嬉戲活動(dòng)中，借最佳的繪畫語言表現(xiàn)、伸展自己內(nèi)在的意欲和情感，并在此中獲得一般教化學(xué)意義上的功效。

然而，我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教化，因受蘇聯(lián)教學(xué)論的思想影響較深，所以幾十年來，存在著以下主要問題：

1、在培育目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教化出現(xiàn)了誤區(qū)。老師把美術(shù)教化等同于技藝教化，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張漂亮的圖畫，做出一件好玩的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培育幼兒的正確描寫和表演實(shí)力上，把技能技巧的培育作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素養(yǎng)（情感、智力、審美心理素養(yǎng)等）培育。

2、在教化內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對自然的仿照和再現(xiàn)。仿照現(xiàn)實(shí)生活中的簡潔物體或圖片是美術(shù)教化的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向特別突出，無論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各種各樣的作品中，我們都看到很多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。

3、在教學(xué)方法方面，以老師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)建才能受到壓抑。

4、在教學(xué)評價(jià)方面，以是否與老師的范例相一樣為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的特性及個(gè)體差異。

面對這種現(xiàn)狀，我們相識(shí)到，傳統(tǒng)的美術(shù)教化忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒特性和創(chuàng)建力的發(fā)展，必需進(jìn)行改革。我們意欲通過切實(shí)有效的改革，以培育幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建性表現(xiàn)，通過探究駕馭初級(jí)美術(shù)語言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與改變的各種學(xué)問，以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題探討綜述：

2、聞名兒童美術(shù)教化專家羅珍在“淺談兒童美術(shù)教化的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用”一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是兒童思想心情及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)，在現(xiàn)代以注意情、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)建力為主的兒童美術(shù)教化中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律，敬重兒童在藝術(shù)創(chuàng)建力活動(dòng)中的自我發(fā)覺和自我表現(xiàn)，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童快速地調(diào)整自己以適應(yīng)新的環(huán)境?！?/p>

3、陳鶴琴先生在深化調(diào)查，詳細(xì)視察、分析和大量實(shí)踐中，積累了許多活教化原則，其中“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的原則，防止了老師一味死死壓制幼兒、模式化的臨摹教學(xué)?！胺彩莾和约耗軌蛳氲模瑧?yīng)當(dāng)讓他自己想”，又為我們克服的灌輸式傳授法?！斑\(yùn)用主動(dòng)的激勵(lì)，勝于消極的制裁”，又很好地為我們供應(yīng)了如何理解幼兒、敬重幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，如何讀懂幼兒繪圖語言，從中分析、引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展、行為引導(dǎo)，潛能的激發(fā)?！凹?lì)幼兒去發(fā)覺他自己身邊的世界”，明確提出了應(yīng)調(diào)整老師教一樣，幼兒學(xué)一樣，老師不教，幼兒不學(xué)，只教教材，不教生活，只教今日，不教將來的做法?！按笞匀淮笊鐣?huì)是我們的活教材”更好地為我們擺脫死教框，調(diào)動(dòng)各方面因素，隨生活、隨環(huán)境、隨社會(huì)發(fā)展而形成教學(xué)新教材、新路子。4、11014年出臺(tái)的《美國國家藝術(shù)教化標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出今后的藝術(shù)教化絕不像過去那樣，僅僅是學(xué)習(xí)畫畫和唱歌的技能，還包括了從文化、美學(xué)、歷史的角度分析、觀賞評價(jià)作品的實(shí)力和才智。

三、課題探討的預(yù)期目的及內(nèi)容：

（一）探討目的：

1、激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的愛好，培育幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。

2、探究建構(gòu)符合本園實(shí)際的幼兒美術(shù)教化教學(xué)活動(dòng)的課程體系。

（二）探討內(nèi)容：

1、美術(shù)教化活動(dòng)課程體系中教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。

2、美術(shù)教化活動(dòng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的編排。

3、美術(shù)教化活動(dòng)課程體系中教學(xué)方法的選擇。

4、美術(shù)教化活動(dòng)課程體系中教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。

我園自08年嘗試進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探討后，我們老師、幼兒的整體素養(yǎng)有了顯著提高。08年3月我園先后選派老師到上海、青島等地參與春秋藝術(shù)美術(shù)培訓(xùn)同時(shí)還邀請廈門春秋藝術(shù)學(xué)校到我園開展幼兒園版畫培訓(xùn)。我園已在美術(shù)領(lǐng)域取得了初步的成果：老師撰寫的論文《幼兒版畫教學(xué)初探》、《淺談?dòng)變簣@的美術(shù)教學(xué)》發(fā)表在《成才之路》；我園老師的美術(shù)活動(dòng)：線描畫：《兩個(gè)好摯友》、美術(shù)活動(dòng)：《送給小熊的禮物》、手工制作：《蔬果拼盤》等活動(dòng)在徐州市公開觀摩活動(dòng)中受到了好評。幼兒作品先后有30幾人次在徐州市教化局和廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的少兒書畫競賽中獲獎(jiǎng)。

五、探討對象、時(shí)間、方法。

（一）探討對象：濱湖花園幼兒園全體幼兒。

（二）探討時(shí)間：2024、9~2024、6。

（三）探討方法：以文獻(xiàn)法、行動(dòng)探討法，試驗(yàn)法為主，以調(diào)查法、視察法、問卷、閱歷總結(jié)法為輔。

六、探討遵循的原則：

愛好性原則：美術(shù)教化活動(dòng)的設(shè)計(jì)必需留意愛好性，要依據(jù)各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的手段，調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)教化活動(dòng)的主動(dòng)性。

主體性原則：美術(shù)教化活動(dòng)中，老師在有效發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)建性，留意幼兒創(chuàng)建性實(shí)力的培育。

滲透性原則：將美術(shù)教化活動(dòng)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，與其它學(xué)科中的藝術(shù)教化因素相互滲透，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容形式、過程的一體化。發(fā)展性原則：美術(shù)教化活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，依據(jù)幼兒實(shí)際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點(diǎn)使每位孩子都得到不同程度的提高。

開發(fā)隱性藝術(shù)教化原則：開發(fā)環(huán)境課程，使校內(nèi)環(huán)境做到美化、凈化和樂園化，讓幼兒園的每一空間滲透藝術(shù)美，使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。

七、探討步驟：

（一）試驗(yàn)打算階段（2024、9~2024、3）。

1、查找資料，分析問題，制訂探討安排。

2、各段、各班擬定子課題，制定課題安排。

（二）全面實(shí)施階段（2024、3~2024、12）。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)踐操作實(shí)力。

3、開課觀摩研討，吸取勝利之處，診治薄弱之處。

4、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、安排及內(nèi)容的可行性，剛好調(diào)整，使之合理、可行、有效。

5、探究新奇的教化形式、方法和評價(jià)手段。

6、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。

7、撰寫心得體會(huì)。

（三）試驗(yàn)總結(jié)階段（2024、1~2024、6）。

1、整理資料，撰寫探討報(bào)告。

2、成果推廣：

a．《老師專題總結(jié)》匯編。b．開展“美術(shù)教化觀摩周”活動(dòng)。c．幼兒美術(shù)作品展。

幼兒園美術(shù)課題教研安排范文

愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。下面是我?guī)黻P(guān)于幼兒園美術(shù)課題教研安排范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

一、課題名稱：《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》。

二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識(shí)僅僅是表面的相識(shí)，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識(shí)的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識(shí)、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色調(diào)有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒相識(shí)色調(diào)的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討時(shí)間：20xx年9月-20xx年6月。

五、探討方法：以試驗(yàn)探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

六、探討的目的：

(一)讓幼兒相識(shí)各種常見的色調(diào)，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

(二)通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

(三)通過“視察—體驗(yàn)—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)建”來開展活動(dòng)，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色調(diào)的運(yùn)用。

七、課題探討步驟：

(一)打算階段：20xx年9月。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進(jìn)一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注意活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色調(diào)實(shí)力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進(jìn)行相識(shí)色調(diào)、運(yùn)用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

3、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況制定探討安排。

(二)實(shí)施階段：20xx年10月——20xx年6月。

第一階段(20xx年9月——20xx年1月)。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段(20xx年2月——20xx年6月)。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色調(diào)繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段：20xx年5月——20xx年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

一、問題的提出：

美術(shù)是運(yùn)用肯定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造詳細(xì)可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以顯明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝合著創(chuàng)建主體突出的特性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)建，幼兒美術(shù)教化正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛畫的天性，讓兒童在最自由的嬉戲活動(dòng)中，借最佳的繪畫語言表現(xiàn)、伸展自己內(nèi)在的意欲和情感，并在此中獲得一般教化學(xué)意義上的功效。

然而，我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教化，存在著以下主要問題：

1、在培育目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教化出現(xiàn)了誤區(qū)。老師把美術(shù)教化等同于技藝教化，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張漂亮的圖畫，做出一件好玩的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培育幼兒的正確描寫和表演實(shí)力上，把技能技巧的培育作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素養(yǎng)(情感、智力、審美心理素養(yǎng)等)培育。

2、在教化內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對自然的仿照和再現(xiàn)。仿照現(xiàn)實(shí)生活中的簡潔物體或圖片是美術(shù)教化的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向特別突出，無論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各種各樣的作品中，我們都看到很多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。

3、在教學(xué)方法方面，以老師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)建才能受到壓抑。

4、在教學(xué)評價(jià)方面，以是否與老師的范例相一樣為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的特性及個(gè)體差異。

面對這種現(xiàn)狀，我們相識(shí)到，傳統(tǒng)的美術(shù)教化忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒特性和創(chuàng)建力的發(fā)展，必需進(jìn)行改革。我們意欲通過切實(shí)有效的改革，以培育幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建性表現(xiàn)，通過探究駕馭初級(jí)美術(shù)語言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與改變的各種學(xué)問，以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。

二、課題探討的目標(biāo)及內(nèi)容：

(一)探討目標(biāo)：

1、激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的愛好，培育幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。

2、探究建構(gòu)符合本園實(shí)際的幼兒美術(shù)教化教學(xué)活動(dòng)的課程體系。

4、提高老師在美術(shù)教化方面探討的情趣和實(shí)力。

(二)探討內(nèi)容：

1、了解和分析幼兒對美術(shù)的喜愛的程度及繪畫實(shí)力。

2、美術(shù)教化活動(dòng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的不同編排。

3、探討幼兒喜愛的美術(shù)授課方式和簡單理解的語言。

4、探討對不同發(fā)展水平的孩子如何賜予指導(dǎo)。

三、探討方法：

探討方法：以文獻(xiàn)法、行動(dòng)探討法，試驗(yàn)法為主，以調(diào)查法、視察法、問卷、閱歷總結(jié)法為輔。

四、探討思路：

1.對上美術(shù)課的幼兒進(jìn)行前后測查，通過測查說明美術(shù)教化對幼兒的全面發(fā)展是否有促進(jìn)作用。

2.變更現(xiàn)在的“報(bào)班熱”讓孩子被動(dòng)的接受教化，承認(rèn)美術(shù)教化對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，變更傳統(tǒng)的美術(shù)教化忽視幼兒的特性和心理生理特點(diǎn)。

3.通過探討解決目前在幼兒園中存在的傳統(tǒng)美術(shù)教化問題。

五、探討步驟：

(一)打算階段。

1、查找資料，分析問題，制訂探討安排。

2、試驗(yàn)老師學(xué)習(xí)理解探討方案。

3、主動(dòng)做好探討前的打算工作。

(二)全面實(shí)施階段。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)踐操作實(shí)力。

3、開課觀摩研討，吸取勝利之處，診治薄弱之處。

4、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、安排及內(nèi)容的可行性，剛好調(diào)整，使之合理、可行、有效。

5、探究新奇的教化形式、方法和評價(jià)手段。

6、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。

(三)總結(jié)階段。

1、整理資料，撰寫探討報(bào)告。

2、對試驗(yàn)對象進(jìn)行結(jié)題鑒定。

3、成果推廣。

六、探討經(jīng)費(fèi)估算：(略)。

陶行知曾說：“我們發(fā)覺了兒童有創(chuàng)建力，相識(shí)兒童有創(chuàng)建力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)建力解放出來。本學(xué)期，幼兒園重點(diǎn)探討創(chuàng)建性的美術(shù)形式，如不同的繪畫形式、用不同材料進(jìn)行作畫等，以藝術(shù)為契機(jī)開拓培育的幼兒創(chuàng)建力的新途徑凸現(xiàn)幼兒園的創(chuàng)建教化特色。本人制定教研安排如下：

探討方法：行動(dòng)探討法，課例探討法，閱歷總結(jié)法。

探討過程：

前期打算階段。

第一步：搜集豐富的資料。

其次步：溝通共享，在互動(dòng)中碰撞出創(chuàng)建的火花。

實(shí)施階段：

第三步：探究適合小班幼兒創(chuàng)建力的創(chuàng)意美術(shù)形式，如創(chuàng)意彩畫、拓印、紙團(tuán)涂鴉。手指引畫、泥工貼畫等。

成果展示階段。

第四步：整合多種美術(shù)形式獨(dú)特的表現(xiàn)。

第五步：詮釋“凡是我感愛好的內(nèi)容都可以成為我的作品，凡是我喜愛的材料都可以成為我創(chuàng)作的材料”教學(xué)理念。

寫出探討課題報(bào)告。

幼兒園美術(shù)課題方案

二。探討的背景。

隨著21世紀(jì)人才培育模式的多元化發(fā)展趨勢，隨著教化觀念的不斷更新，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益受人們的關(guān)注，成為教化教學(xué)探討與探討的熱點(diǎn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。”因此，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)已是教學(xué)改革的大勢所趨。自2000年進(jìn)入新課改以來，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點(diǎn)，越來越多的老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂探討甚熱情，氣氛相當(dāng)活躍，老師教得開心，學(xué)生學(xué)習(xí)好玩。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面。

三。探討的目的。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中的為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培育學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助培育學(xué)生正確的競爭意識(shí)和實(shí)力。通過小組成員間的相互幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。作為合作學(xué)習(xí)的組織者——老師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個(gè)人生動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，我想這是每個(gè)老師必需要考慮并解決的問題。

四。探討的主要內(nèi)容。

1、讓學(xué)生主動(dòng)的相互支持、協(xié)作，特殊是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；

2、讓學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

4、對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。

五。課題探討的實(shí)施安排。

1、制定探討安排，課題組會(huì)議，溝通個(gè)人課題思路，學(xué)習(xí)課題資料。

2、課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，溝通學(xué)習(xí)心得和課題探討得失。

3、課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，溝通課題探討得失，匯報(bào)課題探討課。

4、課題探討會(huì)議，學(xué)習(xí)資料，聽課題組探討課，寫聽課反思。

5、上交課題探討論文及各項(xiàng)資料。

【幼兒園美術(shù)生活化材料

以下是隨筆網(wǎng)我為大家整理的幼兒園美術(shù)生活化隨筆，歡迎大家閱讀。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)屬于藝術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分，同樣同生活親密相關(guān)。美術(shù)創(chuàng)作的生活化是美術(shù)活動(dòng)具有許久生命力的前提。因而對于幼兒園美術(shù)教化而言，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教化的生活化發(fā)展，讓幼兒能夠在生活中感受美術(shù)，讓美術(shù)能夠具有生活價(jià)值。另一方面，幼兒園美術(shù)教化主要由美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、美術(shù)活動(dòng)形式、美術(shù)活動(dòng)素材和美術(shù)活動(dòng)閱歷四個(gè)方面組成，所以發(fā)展幼兒園美術(shù)教化生活化的對策要從這四個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教化生活化的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展。

幼兒園美術(shù)教化是基于幼兒的美術(shù)觀賞和創(chuàng)作實(shí)力，選擇適合的美術(shù)內(nèi)容，對幼兒綻開教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教化活動(dòng)內(nèi)容的生活化要依據(jù)幼兒的生活閱歷、學(xué)問技能，實(shí)行教化活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)拓展，不能脫離幼兒的生活閱歷，要求進(jìn)行模糊教化。所以，幼兒園美術(shù)教化的繪畫活動(dòng)，老師設(shè)置的繪畫主題一般是生活中常見的人、物和事。繪畫活動(dòng)的內(nèi)容來自于生活。如三八婦女節(jié)開展美術(shù)活動(dòng)“我的媽媽”，幼兒通過畫筆表達(dá)對媽媽的愛，每個(gè)孩子都能畫出自己媽媽的特征，從發(fā)型、長相到著裝等表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這種生活化的美術(shù)教化活動(dòng)增加了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛好，更有利于幼兒表達(dá)情感。在幼兒園美術(shù)教化活動(dòng)內(nèi)容生活化的解決對策中，應(yīng)當(dāng)要留意，生活是動(dòng)態(tài)改變的，幼兒對生活的關(guān)注狀況也在改變，因而，在內(nèi)容選擇上，要站在幼兒的生活角度，選擇最有生活價(jià)值的事物。

幼兒的性格較為活躍，課堂專注力不高。所以在進(jìn)行美術(shù)教化活動(dòng)時(shí)，要求開展多種形式的美術(shù)教化，如繪畫、手工、泥塑等。因而要求幼兒園在選擇美術(shù)教化活動(dòng)形式時(shí)，要通過創(chuàng)建生活情境，增加學(xué)生對該美術(shù)教化活動(dòng)形式的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。例如，大班泥塑活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)著的人”，首先通過現(xiàn)代信息技術(shù)播放運(yùn)動(dòng)競賽視頻，讓幼兒觀看運(yùn)動(dòng)場上各種競技的人物形態(tài)，然后讓幼兒仿照跑步、游泳、舉重等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體動(dòng)作，為幼兒營造了一個(gè)具有生活化的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的欲望。同時(shí)還可以開展各類課后活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來到自然中，體會(huì)自然的美，在此老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如小班結(jié)合季節(jié)開展主題活動(dòng)“春娃娃”“落葉飄飄”，帶領(lǐng)幼兒到草地上滾一滾、摸一摸、聞一聞，讓孩子通過繪畫、樹葉粘貼、樹葉拓印、制作植物標(biāo)本等多種形式表達(dá)對自然的酷愛。總之，幼兒園的美術(shù)教化活動(dòng)形式要體現(xiàn)多姿多彩的生活。

幼兒園的美術(shù)教化活動(dòng)所運(yùn)用的素材要具有生活化特點(diǎn)，可以通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一是從大自然生活中找尋美術(shù)材料。如石頭、木材、沙子等材料在生活中普遍可見，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通過晉江海邊的貝殼開展美術(shù)活動(dòng)，首先，組織幼兒觀看貝殼工藝品，在帶領(lǐng)幼兒到海邊進(jìn)行貝殼的收集，利用彩色筆、貼紙等在貝殼上繪畫，或者進(jìn)行貝殼手工品的制作。老師通過這些生活上的素材，經(jīng)過層層教化的方式，帶給學(xué)生對美術(shù)教化活動(dòng)不同的感受。另外，美術(shù)教化活動(dòng)素材生活材料還可以來自生活中，組織幼兒對家中的廢棄物進(jìn)行收集，在家長的指導(dǎo)下選擇有用的材料，通過美術(shù)創(chuàng)作將這些廢物再創(chuàng)作，變廢為寶，使其成為具有藝術(shù)性的欣賞品。

幼兒園美術(shù)教化活動(dòng)的改革觀念在于從生活中來，到生活中去，因而幼兒園美術(shù)教化活動(dòng)閱歷的生活化即要求學(xué)生在家長和老師的指導(dǎo)下，將從美術(shù)教化活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的閱歷或得到的物品運(yùn)用到實(shí)踐生活中，如幼兒對塑料瓶進(jìn)行剪切和創(chuàng)作，使其變成一個(gè)花瓶，能夠在家庭生活中運(yùn)用，增加幼兒對生活和對美術(shù)課的酷愛程度，培育幼兒親社會(huì)的性格；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教化活動(dòng)閱歷生活化，還指幼兒能夠運(yùn)用美術(shù)中生活化的理念進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。例如，幼兒在進(jìn)行算數(shù)教化活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠下意識(shí)地在教化生活化的理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將生活中買水果的事務(wù)引用到算數(shù)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，美術(shù)教化生活化改革是當(dāng)前幼兒園教化改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。幼兒園老師通過選擇常見的生活內(nèi)容，運(yùn)用各種簡潔、具有親和力的生活物品，采納生活化的方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的生活化教化，并且最終還將美術(shù)教化生活化的閱歷運(yùn)用到生活中，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι町a(chǎn)生酷愛，提高創(chuàng)新實(shí)力、視察實(shí)力，提升自我的綜合實(shí)力，使該地區(qū)的幼兒園教化質(zhì)量能夠達(dá)到國家大城市的標(biāo)準(zhǔn)，全面提高該地的教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)教化活動(dòng)生活化是指教化活動(dòng)以幼兒的日常生活閱歷為基礎(chǔ)，讓幼兒在熟識(shí)的環(huán)境中嫻熟地利用他們自己的學(xué)問和閱歷，對原有閱歷的價(jià)值和趣味獲得更深刻地理解和重新建構(gòu)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性?！吧铋啔v”是孩子們創(chuàng)作的源泉，豐富的閱歷，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體會(huì)生活的美，自由地創(chuàng)建美。如：小班幼兒喜愛小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟識(shí)的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“棒棒糖”等等。

對幼兒來說他們所接觸的生活環(huán)境狹小，大部分的接觸都在家里或是幼兒園，他們所積累的生活閱歷也就少了，那就要老師把生活引入課堂，在美術(shù)教化中利用幼兒平常積累的閱歷加上引入的生活學(xué)問進(jìn)行結(jié)合形成新的閱歷，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，孩子們原有的閱歷得到了重組、再現(xiàn)和拓展，這其中融入孩子們的親身感受與體驗(yàn)。如：在實(shí)踐中我嘗試把美術(shù)教化與《我的家鄉(xiāng)》的主題教化活動(dòng)結(jié)合起來。在家鄉(xiāng)主題教化活動(dòng)中無論是生成的美術(shù)活動(dòng)或是老師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)，其共同點(diǎn)是都來源于孩子的生活。著重點(diǎn)都在于讓孩子親身去感受生活，最大限度地賜予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，讓幼兒自主的運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，把自身對美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作中，從中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的美妙。在美工區(qū)中，孩子們對漳浦的風(fēng)味小吃特別感愛好，我們將幼兒每天的點(diǎn)心換成漳浦的風(fēng)味小吃，每天吃一種。由于有豐富的體驗(yàn)，孩子們在美工區(qū)和手工活動(dòng)《制作家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》的活動(dòng)中把家鄉(xiāng)的小吃表現(xiàn)得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)就像超級(jí)大廚師，做出了各種各樣色、香、味俱全的漳浦小吃。

二、環(huán)境，幼兒美術(shù)教化活動(dòng)生活化的實(shí)踐活動(dòng)。

兒童的發(fā)展是在相宜的環(huán)境中，通過與環(huán)境的相互作用獲得的，而同時(shí)獨(dú)立和發(fā)展的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。的確，創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此，在平常的實(shí)踐過程中，首先，我主動(dòng)以“一切為了幼兒的發(fā)展”的理念動(dòng)身，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)相宜和適合他們發(fā)展的環(huán)境，主要以主題背景下的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和材料為探討內(nèi)容，以幼兒為中心，以閱歷為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注意了活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的供應(yīng)。其次，在前階段的視察中，發(fā)覺小班的孩子對環(huán)境有較強(qiáng)的探究意識(shí)，特殊對美術(shù)表現(xiàn)區(qū)的材料，幼兒能溝大膽地嘗試操作，但幼兒在活動(dòng)中的行為時(shí)無序的、隨意的，如：怎樣運(yùn)用各種材料進(jìn)行表現(xiàn)，以及材料的取放、整理等方面。那么結(jié)合主題大背景，如何使小班幼兒在美術(shù)表現(xiàn)區(qū)活動(dòng)中主動(dòng)、有序地參加，嘗試和運(yùn)用各種材料大膽的表現(xiàn)表達(dá)，獲得實(shí)力和情感發(fā)覺呢？針對問題在區(qū)角活動(dòng)實(shí)施的過程中，我以美術(shù)表現(xiàn)區(qū)為探討的重點(diǎn)，立足于幼兒的年齡特點(diǎn)、當(dāng)前的須要和主題發(fā)展為主線，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化主題背景下的美工區(qū)域環(huán)境，通過墻面、地面、桌面環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)與供應(yīng)，呈現(xiàn)一種立體、可操作的表現(xiàn)空間，以繪畫、手工等形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對，美術(shù)感受美、表現(xiàn)美、觀賞美，以及培育自主學(xué)習(xí)、樂意表現(xiàn)的實(shí)力。其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們幼兒園有意識(shí)地選擇不同風(fēng)格的畫懸掛在各個(gè)樓層、定期選擇幼兒作品張貼在樓梯處的展示欄中、將有關(guān)美術(shù)的觀賞和表現(xiàn)自然融合于幼兒園整體環(huán)境中，滲透于幼兒的日常生活之中。最終，在課程設(shè)置上我園依據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際須要，充分利用園內(nèi)外的各種教化資源，進(jìn)行以創(chuàng)設(shè)性為基本特點(diǎn)的課程選擇、課程生成、制定了園本課程。我們的目的在于滿意本園和幼兒發(fā)展的須要，使課程更加適合本園的教化對象，與幼兒園的實(shí)際狀況、幼兒發(fā)展的需求緊密結(jié)合。

總之，我們開展的幼兒園美術(shù)教化活動(dòng)生活化更多地注意幼兒的生活世界，以及美術(shù)活動(dòng)的多樣性。讓幼兒從小學(xué)會(huì)生活，酷愛生活，珍惜擁有一切美妙的事物，開心地進(jìn)行創(chuàng)建、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充溢地成長。

教化即生活，生活是藝術(shù)的源泉。新《綱要》明確提出幼兒園教化回來生活，課程生活化的理念。生活化的課程充分地表明白生活活動(dòng)對兒童教化的作用和意義。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種多感官參加的活動(dòng)，生動(dòng)、自然的生活能吸引幼兒學(xué)習(xí)的愛好。深化貫徹新《綱要》的精神，我們開展了幼兒美術(shù)教化生活化的嘗試。

幼兒教化與其他年齡段教化的一個(gè)重要差別就是幼兒教化不是以文字化了的學(xué)科學(xué)問作為教化的主要內(nèi)容，幼兒教化的內(nèi)容具有顯著的生活性的特點(diǎn)。視察是人類相識(shí)世界的重要途徑。孩子們對世界的相識(shí)大部分依靠眼睛的視察，引導(dǎo)孩子們視察生活，捕獲生活中的美，是創(chuàng)建美的前提。

秋天到了，帶孩子們到小區(qū)里、田野里去走一走、看一看，找尋大自然的奇妙改變：楓葉變紅了、梧桐樹葉變黃了、銀杏樹的葉子像一把把小扇子飄落下來了，雪白的桂花開了，五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花更是讓人百看不厭。大自然給美術(shù)活動(dòng)供應(yīng)了廣袤的空間，小摯友們在盡情享受大自然無限風(fēng)光的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，一幅幅漂亮的“我愛秋天”主題畫和一張張新奇新穎的“樹葉拼貼畫”展示在了“金色秋天”的主題墻上。歡樂的秋游不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了視察生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探究的愿望。

二、引導(dǎo)幼兒親身去感受生活、體驗(yàn)生活，積累豐富的生活閱歷。

“生活閱歷”是孩子們創(chuàng)作的源泉，豐富的閱歷，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體會(huì)生活的美，自由地創(chuàng)建美。從孩子們的畫中我們可以看到，孩子們平常積累的閱歷，又能看到孩子們在原有基礎(chǔ)上的大膽與夸張的表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，孩子們原有的閱歷得到了重組、再現(xiàn)和拓展，這其中融入孩子們的親身感受與體驗(yàn)。

在《春天來到我們班》的主題活動(dòng)實(shí)施過程中，我們帶領(lǐng)幼兒去戶外春游，感知四周環(huán)境在春天里的點(diǎn)滴改變，并把孩子的發(fā)覺拍下來、寫下來，張貼到主題墻上，有“枝頭的嫩芽”、“枝條上的綠葉”、“嫩黃的迎春花”、“粉紅的桃花”，還有泥里剛剛冒出的“尖尖小草”、池塘里游動(dòng)的小蝌蚪。雖然幼兒還不能用好聽的形容詞來描述他們的發(fā)覺，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動(dòng)中感受、體驗(yàn)了春天給我們帶來的美妙景色，把春天“搬回家”的欲望也油然而生。我們在教室的美術(shù)區(qū)中，為孩子們供應(yīng)了多種材料，小摯友們用自己的雙手創(chuàng)建了一個(gè)“漂亮的春天”：教室里墻上、門框上，有小摯友們用皺紙卷成的柳條、有粉紅紙制作的桃花，有彩色糖紙折疊結(jié)扎的蝴蝶與蝴蝶花，還有朵朵金黃色的迎春花……各種各樣的小花、小草，還有小蝌蚪、小蝴蝶都被邀請到了班級(jí)里，都成了小摯友們的好伙伴。

三、探究生活化的美術(shù)活動(dòng)形式，發(fā)揮幼兒的特性特長，提高幼兒的創(chuàng)作實(shí)力。

以往要過年了，小摯友制作一張賀卡送給摯友，再送上一句祝愿的話。今年，有人建議開設(shè)一家新年禮品店，禮品店里有些什么呢？每隔兩、三天你都會(huì)有新的發(fā)覺。剛起先是常見的賀卡，接著有小摯友動(dòng)手做起了“愛心小禮包”，后來聽說娃娃家里布置房子要買彩鏈，于是禮品店的柜臺(tái)上又多了幾條美麗的彩鏈。過了幾天，走進(jìn)禮品店，望見有的小摯友在做大紅燈籠，有的在繪制年畫，有的在剪窗花。

除了在課堂上幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作外，我們把美術(shù)活動(dòng)大面積的擴(kuò)展到各個(gè)區(qū)角活動(dòng)之中，孩子可以自由選擇不同的區(qū)角開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)。如：在“動(dòng)物王國”主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“我愛動(dòng)物”的主體墻面，孩子可以干脆在墻上貼貼、畫畫。還可以把自己的折紙動(dòng)物也送到主題墻上；另外，在《手工坊》的作品陳設(shè)架上有小摯友們制作的動(dòng)物面具、紙盒動(dòng)物、紙袋動(dòng)物等；在《語言區(qū)》中小摯友自編自畫自制動(dòng)物故事書，講解并描述屬于自己的動(dòng)物故事；“小動(dòng)物”也來到了“蛋糕房”，造型可愛的小動(dòng)物蛋糕深受顧客們的歡迎……美術(shù)活動(dòng)深化到區(qū)角中，小摯友們可以自由地選擇不同的方法和形式來展示自己的才能，呈現(xiàn)自己的作品，營造了一種自主、開放的氛圍，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，幼兒反映劇烈，充溢自信，大膽表現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，也在與同伴的相互溝通、學(xué)習(xí)中提高了美術(shù)技能，發(fā)展了審美實(shí)力。

實(shí)踐中我們感到，幼兒美術(shù)教化的生活化能最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信地成長與發(fā)展，使兒童學(xué)會(huì)生活，酷愛生活，珍惜擁有一切美妙的事物，相識(shí)自己的實(shí)力，開心地進(jìn)行創(chuàng)建、表現(xiàn)，體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充溢地成長。

長期以來，針對幼兒園美術(shù)教化生活化有效措施的探討缺乏應(yīng)有的重視，這也干脆造成相關(guān)方面工作的落實(shí)不利，使幼兒園美術(shù)教化的生活化流于形式，因此，對相關(guān)問題進(jìn)行建設(shè)性的探討是特別有價(jià)值的。

一、美術(shù)教化的內(nèi)容要力求生活化。

在幼兒園美術(shù)教化的實(shí)施過程中，其美術(shù)教化的內(nèi)容選擇要盡可能地符合幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活閱歷，這些在生活實(shí)踐和家長那里積累的生活閱歷，是開展幼兒美術(shù)教化的不竭動(dòng)力。長期以來，一些幼兒園在開展美術(shù)教化的過程中，忽視了幼兒對于美術(shù)教化內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)須要，常常將一些不符合幼兒須要的美術(shù)教化內(nèi)容，采納機(jī)械灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的敬重。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性與主動(dòng)性被嚴(yán)峻地壓抑了，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱忱不高，長此以往，干脆影響到了幼兒美術(shù)教化的有效實(shí)施，難以收到預(yù)期的幼兒美術(shù)教化效果。因此，在開展幼兒美術(shù)教化的過程中選擇教化內(nèi)容就要從幼兒的生活閱歷動(dòng)身，挖掘幼兒喜聞樂見的生活化美術(shù)教化內(nèi)容，老師要擅長視察不同幼兒的愛好點(diǎn)，選擇生活化、特性化的美術(shù)教化內(nèi)容，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，發(fā)揮幼兒美術(shù)教化的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、以生活情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)美術(shù)教化形式的生活化。

中，要盡可能地開展形式多樣的生活化主題體驗(yàn)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活美的契機(jī)，在各種各樣的主題體驗(yàn)活動(dòng)中，去發(fā)覺美、感受美、創(chuàng)建美，以此促進(jìn)幼兒美術(shù)教化的高效實(shí)施。

三、以生活資源促進(jìn)美術(shù)教化素材的生活化。

生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見的材料既具有形象化的特點(diǎn)，又具有熟識(shí)性的特點(diǎn)，同時(shí)還具有豐富性的特點(diǎn)，這些生活化的材料更簡單引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的新奇心，也增加了幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的親切感，豐富了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動(dòng)植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術(shù)教化實(shí)施的重要材料。老師在開展幼兒美術(shù)教化的過程中，充分利用好這些生活化的美術(shù)教化素材，可以讓幼兒對于美的事物增加更多的親切感，喜愛運(yùn)用這些豐富的材料，創(chuàng)建更多美的事物，幼兒在開展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，這些材料的作用不僅僅只是簡潔局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊(yùn)含著特別多生活美的元素，在開展幼兒美術(shù)教化的過程中，充分應(yīng)用這些生活化的美術(shù)教化資源可以有效地提升幼兒感悟美、創(chuàng)建美的實(shí)力，在提升幼兒美術(shù)教化實(shí)效性的同時(shí)，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

開展幼兒美術(shù)教化的生活化探討對促進(jìn)幼兒美術(shù)教化的實(shí)施具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段針對幼兒美術(shù)教化生活化有效措施的探討還存在著很多的不足，因此，本文對相關(guān)的問題綻開探究極具現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒時(shí)期的美術(shù)教化能夠培育人基礎(chǔ)的審美實(shí)力，并且對人一生的教化都有重要作用。幼兒時(shí)期的美術(shù)教化也受到家長和全社會(huì)的關(guān)注。事實(shí)上，幼兒對四周環(huán)境是有基本的審美推斷的，如有些幼兒比較喜愛圓形的物體，只情愿接受圓形的餅干或者對球狀的物體感愛好，這些都是其基本審美形成的表現(xiàn)。作為幼兒教化工作者，應(yīng)當(dāng)從生活中提取幼兒美素教化的素材，讓幼兒對于美有一個(gè)基本的概念，繽紛的大自然和生活中各色各樣的玩具都能夠成為幼兒美術(shù)教化來源和素材。這些生活中真實(shí)存在的物體有利于兒童對美形成詳細(xì)的概念，還能夠發(fā)展兒童的想象力和動(dòng)手實(shí)力。可以說，生活化對于幼兒美術(shù)教化具有主動(dòng)的作用。

首先是美術(shù)材料的生活化。生活中的美術(shù)材料其實(shí)許多，不肯定局限于美術(shù)用品商店里的商品，用幼兒生活中能夠接觸到的其他材料同樣能起到美術(shù)教化的效果。例如可以利用河邊的鵝卵石，在石頭上用顏料畫出各色圖案，利用鵝卵石本身的形態(tài)讓幼兒想象成各種物品，可以是一只貓咪，也可以是一只貓頭鷹，還可以是媽媽平常買菜的菜籃子。在夏秋兩季水果大量上市的時(shí)候，老師可以買各種水果作為美術(shù)材料，利用水果不同的色調(diào)和形態(tài)激發(fā)幼兒的想象力，西紅柿可以是孩子的臉，葡萄可以做眼睛，大蒜苗可以做老爺爺?shù)暮毜?。來源于生活中的美術(shù)材料能夠大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，豐富了美術(shù)教化的形式。

其次是美術(shù)閱歷的生活化。在幼兒美術(shù)教化過程中，從幼兒實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，以幼兒的愛好和實(shí)力作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注意生活與美術(shù)教化的結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教化情境，擺脫以往只從書本上找尋素材來教學(xué)的尷尬，讓幼兒的美術(shù)教化過程回來到生活中去。例如，可以讓小摯友找出媽媽平常用的最多的工具，然后發(fā)揮想象，想象成什么都行。有的孩子想象媽媽用的炒鍋是太空飛船，拖把是女巫的魔杖等，既增加了親子互動(dòng)，讓幼兒了解了父母的辛苦，也開發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)作力。這種美術(shù)教學(xué)模式比單純的讓幼兒照著書本畫圖效果要好得多。

生活化美術(shù)教學(xué)特征主要包括三個(gè)方面，即生活性、嬉戲性和心因性。首先，生活性指的是老師從生活中找尋元素來提升幼兒的認(rèn)知實(shí)力，讓幼兒在深化視察生活的同時(shí)培育審美情趣。任何藝術(shù)形式都來源于對生活的實(shí)踐，美術(shù)也不例外。因此，對于幼兒的美術(shù)教化也要回來生活本身，讓幼兒片面的符號(hào)化的形象更加深化和詳細(xì)，這也是美術(shù)教化的目標(biāo)之一。其次是嬉戲性，幼兒心智發(fā)展還不成熟，任何一種學(xué)習(xí)都是遵從內(nèi)心的愛好，老師要通過嬉戲的方式來進(jìn)行美術(shù)教化，將教學(xué)和嬉戲有機(jī)結(jié)合在一起。通過嬉戲這種受兒童歡迎的方式來潛移默化地進(jìn)行美術(shù)教化。最終是心因性，心因性主要指的是幼兒心智發(fā)育不成熟，老師不能用教化成人的方法來教化幼兒，要遵循幼兒身心發(fā)展的特別規(guī)律，讓幼兒自主地支配美術(shù)的內(nèi)容和形式，強(qiáng)化他們的主觀意識(shí)。

1。挖掘生活中的美術(shù)素材。生活化美術(shù)教化的關(guān)鍵就是從生活中深化挖掘適合幼兒美術(shù)教化的素材，幼兒園的玩具、家里的廚房或者是城市的一條小河，都可以成為幼兒美術(shù)教化的場所，真實(shí)的生活場景也更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以選擇幼兒感愛好的場景和空間，并供應(yīng)給他們一些特別的美術(shù)材料，例如樹葉、鮮花、鵝卵石、各色羽毛等。老師除了給幼兒供應(yīng)特定的材料外，還可以激勵(lì)幼兒自己找尋美術(shù)材料，讓他們依據(jù)自己的愛好選擇美術(shù)材料。筆者在一次美術(shù)課上激勵(lì)幼兒自己找尋材料來做一種小動(dòng)物，只要是在幼兒園里能找到的都可以。有的幼兒選擇了廢舊的報(bào)紙剪成了一只大花貓，有的幼兒將飲料瓶做成了一只長頸鹿，有的則把樹葉貼成了小狗等。幼兒豐富的想象力讓筆者在驚羨的同時(shí)也確定將這種美術(shù)教化形式更加深化地進(jìn)行下去，這對于培育幼兒的動(dòng)手實(shí)力和想象力大有裨益。除此之外，如有條件的話，老師還可以邀請一些民間藝人給幼兒表演糖畫、捏泥人等等手工藝，沒有條件的話可以給幼兒播放此類的視頻，提高幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)他們的大腦活力。

2。敬重學(xué)生的特性差異。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)都是照著書本畫，學(xué)生依據(jù)老師的指導(dǎo)機(jī)械地仿照，這種形式雖然能夠訓(xùn)練幼兒的仿照實(shí)力，但是在肯定程度上束縛了幼兒的特性發(fā)展，幼兒畫出的美術(shù)作品雖然好看，但是沒有自己的靈魂，對于培育幼兒的創(chuàng)建力意義不大。生活化的幼兒美術(shù)教化強(qiáng)調(diào)要敬重學(xué)生的特性差異，讓幼兒依據(jù)自身愛好從不同角度來學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒能夠更加自然地接受美的熏陶，主動(dòng)主動(dòng)地融入到美術(shù)教化中去。例如，在一次美術(shù)課上，筆者給本節(jié)課設(shè)定了“小小蛋糕師”的主題，給幼兒發(fā)了橡皮泥、卡紙等材料，激勵(lì)幼兒將心中最想要的蛋糕做出來，可以用橡皮泥捏出來，也可以用卡紙折出來再著色，也可以在教室里隨意找尋做“蛋糕”用的材料。幼兒做出的各種各樣的蛋糕讓人嘖嘖稱奇，有的幼兒還讓老師幫忙寫上字，說要回家送給父母。從這個(gè)案例來看，幼兒美術(shù)教學(xué)的材料、形式甚至活動(dòng)場所應(yīng)當(dāng)更加豐富，更加契合幼兒的身心發(fā)展。

3。培育幼兒的美術(shù)愛好。愛好才是最好的老師，只有把培育愛好作為幼兒美術(shù)教化的動(dòng)身點(diǎn)，才能讓幼兒美術(shù)教化真正達(dá)到目的。幼兒只有對美術(shù)真正產(chǎn)生愛好，創(chuàng)作出來的作品才會(huì)飽含感情。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以激勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，先用語言描繪自己心中的物品，然后再依據(jù)想象畫出來。例如在一節(jié)美術(shù)課上，我讓幼兒將自己心中的街道畫出來，有的幼兒將街道上畫滿了蘋果樹，因?yàn)樗厥庀矏鄢蕴O果，所以希望街道旁邊都是蘋果樹，這樣就能一邊逛街一邊吃蘋果了。老師賜予這幅畫很高的評價(jià)，因?yàn)樗鎸?shí)地反映了幼兒內(nèi)心所想，并且不拘泥于現(xiàn)實(shí)的狀況，遵從心底最真實(shí)的意愿。

4。邀請家長共同參加美術(shù)教化。生活化的美術(shù)教化明顯不能僅僅局限在幼兒園內(nèi)，家庭也是重要的美術(shù)教化場所。在進(jìn)行美術(shù)教化時(shí)，可以邀請家長一同參加進(jìn)來，與幼兒一起設(shè)計(jì)繪畫的主題，幫助幼兒完成美術(shù)作品，還可利用家里的材料來制作各種手工，這樣為幼兒營造一個(gè)整體的美術(shù)教學(xué)氛圍，無論是在幼兒園還是在家庭生活中，都能得到美的熏陶。

生活化的美術(shù)活動(dòng)能夠開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，幫助幼兒在心智發(fā)展的初級(jí)階段更好地了解世界，培育最初的審美感覺。立足于生活的美術(shù)教學(xué)可以幫助幼兒更好地發(fā)覺生活和生命之美。

幼兒園美術(shù)課題方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，并情愿跟著一起講解并描述。

2、知道關(guān)切摯友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。

活動(dòng)打算：

故事繪本、玩具小狗、ppt。

活動(dòng)過程：

一、出示玩具小狗，激發(fā)愛好。

2、出示ppt（皮皮狗生病的畫面）：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢？

二、幼兒邊看ppt邊觀賞故事。

1、皮皮狗究竟發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。

2、分段觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

（1）看完第1—3畫面，提問：小動(dòng)物們叫皮皮狗干什么呀？皮皮狗怎么了？

（2）看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情？它是怎么說的？

（3）看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀？它摘蘋果干什么呢？我們也來學(xué)學(xué)長頸鹿摘蘋果吧！

（4）看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？

（5）好摯友們都很關(guān)切皮皮狗，給它送來了許多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。

（7）看完后面的頁面提問：最終皮皮狗怎么樣了？你們喜愛皮皮狗的好摯友嗎？為什么？

三、老師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。

接下來，請小摯友看著圖書和老師一起把這個(gè)故事來講一講吧！

四、遷移閱歷，懂得要關(guān)切同伴。

《幼兒園的美術(shù)教化》課題探討安排

2、探討的目的及意義:通過兩年的探討訓(xùn)練，能夠改掉學(xué)生書寫臟、亂、差的不良書寫，全面提高學(xué)生的書寫技能，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在各科作業(yè)中呈現(xiàn)出讓老師、讓家長滿足的書寫作品。

3、活動(dòng)安排與活動(dòng)步驟：

5、可行性分析:。

（6、分工:。

7、探討方法：文獻(xiàn)探討法、法、視察法。

8、預(yù)期成果：調(diào)查報(bào)告、論文、探討報(bào)告。

9、表達(dá)形式：幻燈展示、試驗(yàn)?zāi)Ｐ?、口頭匯報(bào)。

幼兒園美術(shù)課題探討安排

二、問題的提出：

本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識(shí)僅僅是表面的相識(shí)，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識(shí)的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識(shí)、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色調(diào)有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒相識(shí)色調(diào)的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討方法：

以試驗(yàn)探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

五、探討的目的：

（一）讓幼兒相識(shí)各種常見的色調(diào)，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過視察體驗(yàn)發(fā)覺想象表現(xiàn)創(chuàng)建來開展活動(dòng)，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色調(diào)的運(yùn)用。

（一）打算階段：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進(jìn)一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注意活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色調(diào)實(shí)力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進(jìn)行相識(shí)色調(diào)、運(yùn)用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

（二）實(shí)施階段：

第一階段。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色調(diào)繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園美術(shù)課題教研安排范文

二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識(shí)僅僅是表面的相識(shí)，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識(shí)的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識(shí)、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色調(diào)有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒相識(shí)色調(diào)的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討時(shí)間：20xx年9月-20xx年6月。

五、探討方法：以試驗(yàn)探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

六、探討的目的：

(一)讓幼兒相識(shí)各種常見的色調(diào)，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

(二)通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

(三)通過“視察—體驗(yàn)—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)建”來開展活動(dòng)，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色調(diào)的運(yùn)用。

七、課題探討步驟：

(一)打算階段：20xx年9月。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進(jìn)一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注意活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色調(diào)實(shí)力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進(jìn)行相識(shí)色調(diào)、運(yùn)用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

3、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況制定探討安排。

(二)實(shí)施階段：20xx年10月——20xx年6月。

第一階段(20xx年9月——20xx年1月)。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段(20xx年2月——20xx年6月)。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色調(diào)繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段：20xx年5月——20xx年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園小班美術(shù)課題探討安排

本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識(shí)僅僅是表面的相識(shí)，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識(shí)的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識(shí)、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色調(diào)有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒相識(shí)色調(diào)的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將列為本班的美術(shù)課題探討。

小二班全體幼兒

20**年9月-20**年6月

以試驗(yàn)探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

讓幼兒相識(shí)各種常見的色調(diào)，學(xué)習(xí)正確的.涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

通過“視察—體驗(yàn)—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)建”來開展活動(dòng)，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色調(diào)的運(yùn)用。

打算階段：20**年9月

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進(jìn)一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注意活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色調(diào)實(shí)力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進(jìn)行相識(shí)色調(diào)、運(yùn)用色調(diào)水平的測試，為開展課題做打算。

3、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況制定探討安排。

實(shí)施階段：20**年10月——20**年6月

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色調(diào)繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

20**年5月——20**年6月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園課題

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、探究、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，敏捷多樣的活動(dòng)形式，能充分滿意孩子們的發(fā)展要求，深受他們的寵愛。但是在孩子們參加區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況，這就須要老師適時(shí)地介入、采納合理的指導(dǎo)方法，以保證探究活動(dòng)接著下去。本學(xué)期以行動(dòng)探討法、案例法為探討的主要方法，結(jié)合實(shí)際，開展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料的投放、老師的視察指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)的評價(jià)形式為專題的探討，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。

二、探討策略。

針對幼兒特性化特征指導(dǎo)的策略。

首先，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對較特別的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對愛好單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。

其次，留意材料投放的層次性，以滿意不同發(fā)展水平幼兒的須要，在同一活動(dòng)區(qū)里老師供應(yīng)的材料千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的須要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教化目標(biāo)，做到材料供應(yīng)的層層遞進(jìn)。

再次，依據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)闹滏覒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。

通過小課題探討，老師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的視察與指導(dǎo)，使幼兒區(qū)域活動(dòng)教化效果的達(dá)到最優(yōu)。

三、本學(xué)期探討重點(diǎn)。

1、接著進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。

2、在活動(dòng)中老師的視察與指導(dǎo)策略以及如何把握老師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

3、關(guān)注材料投放的層次性。

4、重視活動(dòng)的溝通評價(jià)。

四、探討步驟與措施。

1．強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教化理念。本學(xué)期組織老師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)視察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域嬉戲中老師的視察與有效指導(dǎo)》，實(shí)行個(gè)人研讀、組內(nèi)探討等多種形式深化學(xué)習(xí)，接著進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。

2．加強(qiáng)主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注意審議過程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動(dòng)支配、環(huán)境與資源、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)材料打算等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過觀摩發(fā)覺了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過于單一，缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組確定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料供應(yīng)，其次步，依據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀摩區(qū)域活動(dòng)開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實(shí)施，把主題背景下區(qū)域活動(dòng)開展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本，對各區(qū)角活動(dòng)的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們在仔細(xì)學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課題組老師進(jìn)行自備，其次以匯報(bào)的形式溝通（主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計(jì)、區(qū)角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)綻開），再次依據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行特性化的修改。在仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，仔細(xì)做好區(qū)角活動(dòng)前的一切打算工作，做到心中藏有目標(biāo)并仔細(xì)組織實(shí)施。最終加強(qiáng)教學(xué)溝通，課題組老師相互觀摩區(qū)角活動(dòng)的開展，探討開展過程中的問題，從而漸漸更新教化觀念，拓展教化思路，提高教學(xué)實(shí)力和水平。

4．開展觀摩活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)成長。假如說，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是老師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教化理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是老師形成新的區(qū)域教學(xué)實(shí)力的過程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人閱歷基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教化風(fēng)格的過程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料的投放和老師的有效指導(dǎo)和評價(jià)進(jìn)行了觀摩研討活動(dòng)，在溝通活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些須要改進(jìn)的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使老師們在教研活動(dòng)中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了老師的教化教學(xué)實(shí)力，變更了老師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念諦視自己的教學(xué)行為，體驗(yàn)到了大膽嘗試、探討的勝利感；培育了老師的實(shí)踐反思實(shí)力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。

5、以優(yōu)秀“案例”為載體，開展研討活動(dòng)。課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實(shí)踐中介入指導(dǎo)和溝通評價(jià)的優(yōu)秀案例，并綻開研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。并結(jié)合案例談自己的想法：假如是你在這活動(dòng)中該怎么處理？老師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在共享溝通的同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)成長。

五、探討的成效對老師而言：

1．強(qiáng)化了老師的角色意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，老師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教化過程中起先學(xué)會(huì)視察兒童、了解兒童，對自身的教化行為進(jìn)行理性的思索?；顒?dòng)中，老師敬重幼兒的各種做法和想法，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了視察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過師生“對話”，漸漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、敬重、融洽的良好氛圍，繼而達(dá)到師生共同成長的目的。

2、學(xué)會(huì)有目的地組織評價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過程中我們看到，老師們起先重視區(qū)角活動(dòng)的溝通和評價(jià)。她們依據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定能敏捷的、有目的地去選擇相應(yīng)的評價(jià)方法，在評價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用以下一些方法：

（1）激發(fā)孩子對多種活動(dòng)內(nèi)容的愛好。通常孩子在選擇區(qū)域時(shí)，很簡單受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很簡單使孩子在一個(gè)地方或固定區(qū)域中，愛好單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用溝通評價(jià)來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如在主題活動(dòng)“我喜愛的昆蟲”中，老師在溝通評價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新穎 ，這樣，溝通就激發(fā)了孩子對未涉及的活動(dòng)內(nèi)容的愛好。

（2）介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探究欲望，激勵(lì)創(chuàng)新。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)體差異，而區(qū)域活動(dòng)是通過材料與孩子相互作用去發(fā)覺、思索、解決問題的。每個(gè)孩子會(huì)用自己的方法解決問題，通過老師組織的溝通評價(jià)，向孩子展示各種勝利的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”供應(yīng)良好的溝通機(jī)會(huì)。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法勝利設(shè)計(jì)了“將來的小區(qū)”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在溝通評價(jià)中請他向大家講解并描述自己的方法，并賜予了主動(dòng)的評價(jià)。事實(shí)證明，只要你信任孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)確定讓你意想不到！

（3）通過評價(jià)溝通努力培育孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注意視察幼兒在活動(dòng)中的良好特性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規(guī)、與同伴開心合作、不怕困難耐性堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐等一些個(gè)案，作為溝通評價(jià)的內(nèi)容，她們沒有在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動(dòng)中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)(堅(jiān)持性、自信念、目的性等)的培育作為價(jià)值取向，作為每一次活動(dòng)結(jié)束之后評價(jià)的一部分，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。

3、通過探討提升了老師視察、反思的實(shí)力。反思是促進(jìn)老師專業(yè)成長的有效途徑，沒有經(jīng)過反思的閱歷是狹隘的閱歷，是沒有生命力的。反思是對問題的反思，通過視察、比較、分析、概括、推理、預(yù)料、閱歷等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長。為此，在每個(gè)階段的活動(dòng)中和活動(dòng)后，我們都通過自我反思、集體反思的方法，提高老師組織區(qū)域活動(dòng)的實(shí)力。通過自我反思，讓老師著眼于組織自己區(qū)域活動(dòng)過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。老師的自我反思主要是借助老師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行，包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、視察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過集體反思，以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教化實(shí)踐，要求老師相互視察彼此的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，具體記錄他們所看到的情景，每個(gè)老師以自己教學(xué)實(shí)踐所積累的閱歷去分析問題，促使大家各自思索、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的閱歷和理論。如：觀摩后，面對三個(gè)主要反思問題：你從活動(dòng)匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對此活動(dòng)你有哪些困惑的地方？引導(dǎo)老師發(fā)覺問題，共同談?dòng)懀袑?shí)地解決區(qū)域活動(dòng)中一些困惑。通過反復(fù)探討反思，老師們真正成長起來。他們不僅漸漸養(yǎng)成了擅長反思的習(xí)慣，而且形成了一個(gè)學(xué)習(xí)探討共同體，每位老師的實(shí)力都獲得提高，區(qū)域活動(dòng)探討也隨之得到深化。

4、提升了老師撰寫案例的實(shí)力。我們要求老師們把在活動(dòng)過程中挖掘活動(dòng)開展過程中的事務(wù)和情景，多思索多探討，剛好總結(jié)自己在視察指導(dǎo)以及溝通評價(jià)的閱歷，并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)綻開研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。老師們的案例遵循視察、記錄案例、解讀、分析、對應(yīng)策略的流程，在總結(jié)、撰寫案例的過程中，課題組的老師們更是知道了教化案例不是寫出來的，而是探討出來的，她們在每天的反思中積淀與總結(jié)自己的閱歷與收獲，不僅強(qiáng)化了老師們的視察意識(shí)，也是幫助老師自身提升教化教學(xué)的有效性的一項(xiàng)特別有效的手段，進(jìn)而推動(dòng)課題組老師有效開展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)課題探討的進(jìn)程。對幼兒而言：

1、學(xué)會(huì)自我反思與評價(jià)。多角度、多維度的評價(jià)促進(jìn)幼兒富有特性的發(fā)展，在評價(jià)活動(dòng)中，幼兒通過各種不同的形式，初步學(xué)會(huì)了評價(jià)自己和他人，在溝通過程中幼兒不僅獲得了很多感知閱歷，而且在比較的過程中也促進(jìn)了幼兒自我反思，評價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)供應(yīng)新的平臺(tái)。

2、綜合實(shí)力的發(fā)展。

（1）獨(dú)立解決問題的實(shí)力。活動(dòng)中，老師敬重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動(dòng)看成是幼兒的工作，讓他們自己確定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“好玩的手影”材料時(shí)，須要將一個(gè)三角形和一個(gè)半圓形拼成一個(gè)戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透亮片的位置，可是三角形與半圓形仍舊無法吻合，老師沒有干脆將答案告知幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過視察、找尋，發(fā)覺了透亮膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個(gè)圖形。除此之外，老師在供應(yīng)材料上也做到有層次性，遞進(jìn)性地投放材料，滿意不同層次幼兒的須要，并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展，孩子們在操作的過程中獲得學(xué)問，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探究中提高了獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

（2）語言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展。評價(jià)活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了共享溝通的平臺(tái)，供應(yīng)了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，很好的提高了幼兒對評價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的愛好，孩子們能仔細(xì)的與老師共同完成評價(jià)活動(dòng)，寬松自由的溝通共享活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評價(jià)實(shí)力的發(fā)展，使孩子們在評價(jià)活動(dòng)中提升自己的生活和學(xué)習(xí)閱歷，也能更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。

六、小課題探討成果呈現(xiàn)方式。

1、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)材料匯編。

2、形成區(qū)域活動(dòng)中老師對幼兒活動(dòng)的視察與記錄方法記錄表。

七、對今后開展區(qū)域活動(dòng)的思索。

在收獲的同時(shí)，我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過程中，我們也發(fā)覺自己在操作的過程中還存在著很多值得更深層次進(jìn)行探究的問題：

1、在區(qū)域活動(dòng)材料投放過程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過程不是一成不變的完結(jié)篇，本學(xué)期少數(shù)班級(jí)還存在雖然區(qū)域活動(dòng)能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象，不僅奢侈了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達(dá)成不同的目標(biāo)，依據(jù)活動(dòng)要求，老師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教化功能，要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動(dòng)態(tài)改變的過程中，我們將接著探討區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教化手段。

2、探討區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)方法、手段的多元化。目前在評價(jià)活動(dòng)中老師大多采納集體評價(jià)的形式，什么樣的點(diǎn)評形式能提升孩子的閱歷，提高幼兒對評價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的愛好，更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展是我們須要進(jìn)一步探究的問題。

3、老師如何把握視察和指導(dǎo)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中還存在老師指導(dǎo)過多或老師視察指導(dǎo)不夠深化的狀況。在區(qū)域活動(dòng)中，老師怎樣抓準(zhǔn)視察點(diǎn)，以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思索的基礎(chǔ)上為幼兒供應(yīng)有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中老師如何進(jìn)行視察記錄,還須要我們長時(shí)間地去探討和探究，信任在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會(huì)不斷提高活動(dòng)開展的質(zhì)量。

幼兒園美術(shù)課題探討安排

二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒老師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，很多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教化，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

三、探討對象：幼兒園全體幼兒及其家長。

四、探討時(shí)間：2024年10月-2024年6月。

五、探討方法：以試驗(yàn)探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

六、探討的目的：

（一）讓幼兒相識(shí)各種常見的色調(diào)，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“視察—體驗(yàn)—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)建”來開展活動(dòng)，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色調(diào)的運(yùn)用。

七、課題探討步驟：

（一）打算階段：2005年9月。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進(jìn)一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注意活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色調(diào)實(shí)力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進(jìn)行相識(shí)色調(diào)、運(yùn)用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

（二）實(shí)施階段：2005年10月——2006年6月。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色調(diào)繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園美術(shù)教案