教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程負責(zé)人：

劉建軍教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)一

、教師職業(yè)與教師職業(yè)道德二、

新時期我國教師職業(yè)道規(guī)范三、

教育法律法規(guī)“開辦一所學(xué)校，就等于關(guān)閉一所監(jiān)獄”———

(英)教

育

家

、

原

教

育

部

長

薩

德

勒家長對老師說：我的寶貝還小，你要用心教他，

因為你是老師。領(lǐng)導(dǎo)對老師說：學(xué)生成績不好，你要用心提高，否則要你下崗。政府對老師說：定的有望很快實現(xiàn)。

2020/6/18你們先好好干，你們和公務(wù)員同工同酬，法律規(guī)你知道嗎?教師

是什么

?教師可以當(dāng)警察：

因為整天在班里破案；教師可以當(dāng)主持人：

因為整天為公開課想游戲

和花招；教師可以當(dāng)演員：

因為一會態(tài)度和藹

一會暴跳如雷；

教師可以當(dāng)清潔工：

因為整天

掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術(shù)：

因為整

天寫黑板、布置教室；

教師可以當(dāng)作家：

因為

整天寫計劃和論文；

教師還可以到市場上叫賣

東西：

因為練出了高音和厚臉皮。2020/6/18文人眼中：教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。不知情眼中：教師是一天到晚都在放假的閑人。醫(yī)生眼中：教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。商家眼中：教師是一個吝嗇鬼。媽媽眼中：女兒當(dāng)教師，容易找一個好老公。未婚男人眼中：娶回一個教師，相當(dāng)于娶回一個保姆，

一個家教，

和一個文秘。教

師

是

什

么

?2020/6/18教師

是

什么

?法律說：教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低

于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟說：教師是“臭老九”。神圣一點說：教師是天底下最光輝的職業(yè)；純真一點說：教師是孩子王。A家長說：教師一天到晚在收錢；B家長說：我孩子成績好，是因為他聰明；C

家長說：

我兒子成績差，都是老師不會教。2020/6/18教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪

者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、道德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，

教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人

生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。加

強師德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，

而且關(guān)系到國家和民族的未來。第一節(jié)教師職業(yè)與教師職業(yè)道德一

、教師職業(yè)(一)教師職業(yè)的本質(zhì)、特點1、

教師的定義教師，是指通過教育活動為社會或一定階級培養(yǎng)合格人才，

以滿足社會對人才的需要而為社會服務(wù)的人。2、

教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)

人員，根據(jù)一定的社會的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過有計劃、有組織

地對學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，施以影響，

以培養(yǎng)人的能力和思

想品德，使之成為合格的社會成員的一種職業(yè)。3、

教師職業(yè)的本質(zhì)：教師職業(yè)，是人類社會分工以后出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是人

類社會進程中的一種歷史范疇。在階級社會，教師這一職業(yè)

具有鮮明的階級性，它是為一定階級的政治服務(wù)的，是為統(tǒng)

治階級培養(yǎng)本階級所需要的合格人才服務(wù)的。(二)教師職業(yè)的特點(1)職業(yè)角色的多樣化關(guān)于教師的職業(yè)角色有許多不同的看法：A、

有人曾對教師職業(yè)角色進行了分析，提出教師職

業(yè)角色主要有三個方面：教學(xué)與行政角色——如教員、榜樣、課堂管理員、辦

事

員

、

青

年

團

體

工

作

者

等

；心理定向角色

—

—

如人際關(guān)系藝術(shù)家、社會心理學(xué)家、

臨床醫(yī)生、催化劑等；自我表現(xiàn)角色

—

—

如學(xué)習(xí)者與學(xué)者、父母形象、尋求

權(quán)

力者、助人的需要等。B、

袁振國先生(國家教育部基礎(chǔ)司副司長)認為：①教師是知識的傳遞者；②是道德的引導(dǎo)者；●●●●③是思想的啟迪者；④是心靈世界的開拓者；⑤是情感、意志、信念的塑造者。C、

有人認為：現(xiàn)代教師不再僅僅是傳統(tǒng)教育中課堂

上的“傳道、授業(yè)、解惑者”的單

一

角色，而是

一

個“角

色叢”或“角色集”,

所扮演的角色主要有：①言傳身教、教書育人的教育者；②文化知識的傳遞者；③智力資源的開發(fā)者；④未來生活的設(shè)計者；⑤心理健康的指導(dǎo)者；⑥學(xué)生集體的組織者；⑦學(xué)校與社會的溝通者；⑧教育現(xiàn)代化的開拓者。D

、一般說來，教師主要有如下

的幾種

職業(yè)角色：①

“傳道者”角色——②

“授業(yè)、解惑者”角色一

—

③示范者角色——④

管理者角色一—⑤父母與朋友角色一—⑥

研究者角色

—

—(三)教師勞動的特點教師的勞動是培養(yǎng)人、

塑造人和改造人

的社會勞動。1.

教師勞動的高度責(zé)任性一是教育事業(yè)是關(guān)系到國家的進步和發(fā)

展

的事業(yè)，

因而社會與人民寄予教師以很

高期望；二是教師勞動的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的

身心發(fā)展和前途，因而，家長和學(xué)生本人

也寄予教師以很高的期望。2.

教師勞動的復(fù)雜性一是教師勞動對象具有主觀能動性和多

樣性。二是影響學(xué)生發(fā)展的途徑具有多樣性，

并可能出現(xiàn)相悖的情況。三是勞動的內(nèi)容是復(fù)雜的，具有較高的

專業(yè)性和技巧性。四是勞動過程是復(fù)雜的。3.

教師勞動的示范性教師在教育中，除了使用教材、教學(xué)設(shè)

備這些輔助工具外，主要教育工具是其品

行的展現(xiàn)，即教師展現(xiàn)的知識水平、思維

能力、思想覺悟、道德品質(zhì)和情感意志等。

教師的教育行為具有鮮明的直接教育意義。

學(xué)生的“向師性”和模仿性決定了良好的

教師行為示范會帶來顯著的教育效果。4.

教

師

勞

動

的

創(chuàng)

造

性因其教育對象的個性化，教師的勞動沒

有固定不變的規(guī)范、程式或方法可以套用。

這就需要教師巧妙地、

富于創(chuàng)造性地投入

自己的勞動。在教學(xué)活動中，教師每上一

堂課就是一次創(chuàng)造性的勞動，

一次藝術(shù)加

工的過程。教師勞動的創(chuàng)造性也是培養(yǎng)創(chuàng)

新人才的必然要求。5.教師勞動的長期性首先從人的整體發(fā)展來看，人才的成長

不是一朝一夕的事。學(xué)生的成長是一個過

程；其次，學(xué)生在成長過程中具有不穩(wěn)定

性和反復(fù)性；再次，教師勞動的效果要經(jīng)

過比較長的時間才能得以驗證。

“十年樹

木，百年樹人”

;“試玉要燒三日滿，辨

才須待七年期”

。(

四

)

教

師

的

勞

動

任

務(wù)教師的根本任務(wù)

：

就是把學(xué)生教好

，

完成教育和教學(xué)

任

務(wù)，

實

現(xiàn)

國

家

規(guī)

定

的

培

養(yǎng)

目

標(biāo)

。

就

是

通

過

教

師

的

教

育

、

教

學(xué)和

管

理

工

作

，

按

照

教

育

方

針

的

要

求

，

遵

循

教

育

規(guī)

律

，

教

書

育

人

。

教

書

育

人

是

教

師

的

光

榮

任

務(wù)

。作為教師應(yīng)承擔(dān)以下具體任務(wù)

：(

1

)

搞

好

所

任

學(xué)

科

的

教

學(xué)

工

作(

2

)

做

好

學(xué)

生

的

思

想

教

育

工

作(

3

)

組

織

好

課

外

活

動(

4

)

參

與

管

理

學(xué)

校(

5

)

協(xié)

調(diào)

好

學(xué)

校

與

社

會

、

家

庭

的

關(guān)

系(

6

)

結(jié)

合

本

職

工

作

，

進

行

教

育

科

學(xué)

研

究(五)對教師的要求(

1

)

重

道的

有堅定的政治信仰和強烈教師是塑造未來一代靈魂的工程師，其思想

政治素質(zhì)決定著教師職業(yè)活動的方向、

態(tài)度和

效益，直接影響著青少年學(xué)生思想品德的形成。教師應(yīng)該既是學(xué)生的“經(jīng)師”,又是學(xué)生的

“人師”,既有經(jīng)師之能，又有人師之本，集

二者于一身，才是一名真正合格的教師。心一(

2

)

博

識博識——就是指教師要具有良好的學(xué)識修養(yǎng)、

良好的知識技

能結(jié)構(gòu)。教師的文化科學(xué)素質(zhì)、修養(yǎng)和智能的高低，是影響教育教學(xué)

效果的最直接的因素。(

3

)

會

教會教一一就是要善于從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用教育教學(xué)

原理、原則和方法，使教育教學(xué)取得最佳效果。(

4

)

愛

生愛生一—就是教師對學(xué)生必須具有強烈而深沉的教育愛。(5)善處善處

一

—

就是要善于自處，要加強自我修養(yǎng)，注意保持心理

平衡，,形成良好的心境，應(yīng)保持樂觀、積極的心態(tài)和熱情、飽

滿的精神狀態(tài)，不斷提高自我心理品質(zhì)。(六)教師的基本功語言基本功板書基本功寫作基本功實驗操作基本功備課基本功了解和評價學(xué)生基本功

組織管理學(xué)生基本功教育科研基本功

、教師職業(yè)道德著名捷克教育家夸美紐斯(1592-1670)

認為，太陽底下再也沒有比教師更崇高的

職業(yè)，教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物。

這一觀點說明，人類社會在充分肯定教師

崇高社會地位的同時，也對教師的道德品

行提出了極高的要求。隨著人類社會的文

明進步與教育事業(yè)地位的提高，教師職業(yè)

道德問題日益受到人們的重視。(一)教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德，就是教師在從事教

育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品

德的總和。它是教師行業(yè)的特殊道德要

求，是調(diào)整教師之間、

教師與學(xué)生之間、

教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與學(xué)生家長之

間、教師與社會各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。(二)教師職業(yè)道德的特點1、

從道德意識上看，它比一般道德有更

高的水準(zhǔn)。這里包括兩層意義。

一層意思是，和歷

史上其他教師職業(yè)道德意識相比，社會主義教師道德意識有更高水準(zhǔn)。另一層意思

是，在社會主義社會的各個行業(yè)里，教師

的道德意識要求要比其他行業(yè)更高些。2

、在道德行為上，比一般職業(yè)道德有著更強

烈的典范性。教師道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范

要求，而且也是對學(xué)生進行教育的手段，教師就是學(xué)生最直接的榜樣。教師的“為

人師表”,不僅是人民教師道德的重要規(guī)

范，而且是我們這個具有古老的文明民族

的教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。3、在道德的影響上，它比一般職業(yè)道德具有

更加廣泛和深遠的特點。學(xué)校是社會主義精神文明建設(shè)的基地，

教師是精神文明的倡導(dǎo)者和推行者。教師

的思想道德不僅廣泛地影響在校學(xué)生，而

且會通過學(xué)生及其家長影響整個社會一

、新中國成立以來教師職業(yè)道德規(guī)范沿革新中國成立以來，作為正式的中小學(xué)教

師職業(yè)道德規(guī)范主要體現(xiàn)在國家頒布的四次

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范或要求之中，它們

分別是根據(jù)當(dāng)時社會發(fā)展的需要制定的，反

映了師德的繼承性、

時代性和實用性。第二節(jié)新時期我國教師職業(yè)道規(guī)范一

、新中國成立以來教師職業(yè)道德規(guī)范沿革1.1984年頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》

(試行草案)2.1991年頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

3.1997年頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

4.2009年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》二、

我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系

(一)對待教育事業(yè)的道德由于教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到民族和

國家的興旺發(fā)達，關(guān)系到每一個公民的切

身利益。因此，對待教育事業(yè)的道德，實

質(zhì)上反映了教師在處理個人與國家、個人

與人民相互關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。1.

理想層面——忠誠并獻身于人民的教育

事業(yè)，志存高遠，甘為人梯，樂于奉獻。2.

原則層面——忠于職守，愛崗敬業(yè)，高

度負責(zé)，全面貫徹國家的教育方針；依法

執(zhí)教；為人師表；積極進取，不斷提高專

業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3.規(guī)則層面，要注意以下幾個方面：不

準(zhǔn)

有

違

背

國

家

法

律

、

方

針

政

策

的

言

行

，不

準(zhǔn)

參

與

和

支

持

有

損

于

國

家

利

益

的

活

動

；不

得

在

申

請

或

晉

升

某

一

專

業(yè)

職

務(wù)

或職

位

時

出

示

虛

假

的

專

業(yè)

資

格

證

明

或

做

虛

假

的

陳

述；

不

準(zhǔn)

利

用

專

業(yè)

職

務(wù)

或

專

業(yè)

工

作

(

如

招

生

、

考

試

等

)

的

便

利

收

受

他

人

的

財

物

；不準(zhǔn)做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神

環(huán)

境

的

事

，

如

故

意

損

壞

教

學(xué)

儀

器

設(shè)

施

、

說

臟

話

等

；·不準(zhǔn)在工作時間內(nèi)做與教育、教學(xué)工作無關(guān)的事(如炒股等);·

不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課以及在備課、上課、

批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面敷衍塞責(zé)；·不準(zhǔn)在課堂上抽煙和使用移動電話、尋呼機等；·

不準(zhǔn)弄虛作假，虛報、篡改個人工作效績；·不準(zhǔn)掩蓋、篡改出現(xiàn)的重大教育事故；

·

不準(zhǔn)衣冠不整。(二)對待學(xué)生的道德全面促進學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)，

因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德面臨的最重要的關(guān)系。在這

一

基本關(guān)系方

面，教師應(yīng)遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范是：

1.

理想層面——關(guān)愛學(xué)生，誨人不倦。2.

原則層面

—

—

尊重學(xué)生人格，平等、公

正、“民主地對待學(xué)生；保護學(xué)生安全，關(guān)

心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益；因材施教。3.

規(guī)則層面，要注意以下幾個方

面：不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)以任何借口諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生或使用

威脅性語言對待學(xué)生；不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學(xué)習(xí)成績以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生；不準(zhǔn)以獎懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所給予權(quán)力或其他

由師生關(guān)系帶來的便利，謀求諸如有償補課或輔導(dǎo)、

推銷商品特別是書籍、參考資料等私利；不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財物或接受學(xué)生的饋贈；不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時間增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)；不準(zhǔn)以個人的好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的

自治團體的活動；未

經(jīng)

學(xué)

生

本

人

的

允

許

，

不

準(zhǔn)

以

任

何

借

口

查

閱

學(xué)

生的

日記和私人信件；如

果

不

是

出

于

令

人

信

服

的

教

育

目

的

或

法

律

的

要

求，不得泄露教育過程中獲得的有關(guān)學(xué)生及其家庭的信

息，特別是隱私方面的資料；不準(zhǔn)因個別或少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生；

不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)(如因違反課堂紀(jì)律而加罰作業(yè)等);不準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)作為評價和獎懲學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢地位和便利條件與學(xué)生談戀愛。(三)對待其他教師和教師群體的道德在

現(xiàn)

代

社

會

中

，

單

個

的

教

師

已

經(jīng)

很

難

完成

對

學(xué)

生

全

面

教

育

的

任

務(wù)

。

因

此

，

每

一

個教師都必須處理好與其他教師和教師群體的

關(guān)

系

。

在

這

一

基

本

關(guān)

系

方

面

，

教

師

應(yīng)

遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范是：1.

理想層面

—

—

堅

持

教

師

集

體

和

其

他

教師的利益和需要高于個人的利益和需要。2.原則層面

—

—

相互信任和尊重；

團結(jié)協(xié)

作

；

共

同

發(fā)

展

。不

待

抄

襲

、

剽

券

、

貶

低

他

人

的

學(xué)

木

、

科研

和

教

育

成

果

。3.

規(guī)

則

層

面

。

要

注

意

以

下

幾

個

方

面

；不得利用職務(wù)的便利和影響，妨礙其他教師的正常

工

作

。無正當(dāng)理由，不得違反教育集體共同做出的決定或

制定的規(guī)則，擅自行動。特別是在個人意見與教師

集體的意見發(fā)生沖突時，雖然個人享有保留意見和

向上一級教育機構(gòu)反映的權(quán)力，但在行動上要服從

教師集體所作出的決定，

以免造成學(xué)校教育工作的

混

亂

。不得幫助明知在品格、教育資質(zhì)或其他有關(guān)品質(zhì)上

不合格者混入教師隊伍或晉升高一級專業(yè)職務(wù)或職位

。(四)對待學(xué)生家長或其他社會人員的道德影

響

學(xué)

生

發(fā)

展

的

有

學(xué)

校

、

家

庭

和

社

會

三方

面

因

素

。

要

把

這

三

方

面

合

成

一

股

有

利

于學(xué)生成長的力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學(xué)生家長及其他與學(xué)生有關(guān)的社會人員的關(guān)系。在這一關(guān)系方面，教

師

應(yīng)

遵

循

的

基

本

職

業(yè)

道

德

規(guī)

范

是

：1.

理想層面——熱情相待，積極參與。

2.

原則層面——主動溝通，平等相待。3.

規(guī)則層次，要做到以下幾個方面：不準(zhǔn)向?qū)W生家長或有關(guān)人員提出非教育問

題的批評，也不準(zhǔn)因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、

侮辱家長和其他相關(guān)人員；不準(zhǔn)暗示家長體罰或變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)向?qū)W生家長或相關(guān)人員索要錢物或謀

求其他方面的方便和好處；不準(zhǔn)以民族、性別、地域、經(jīng)濟狀況、職

務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或

歧視學(xué)生家長及相關(guān)人員。三、

我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(

一

)愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)

黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教

育方針，

自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，

依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨

和國家方針、政策的言行。(二)敬業(yè)奉獻忠誠人民的教育事業(yè)，志存高遠，對

工作高度負責(zé)，勤懇敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，甘

為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課，認真

批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得對工作敷

衍

塞

責(zé)

。(

三

)

熱

愛

學(xué)

生關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，

平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，

做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，維護

學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健

康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體

罰或變相體罰學(xué)生。(

四

)

教

書

育

人實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于

探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)

學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)

學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，

不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(五)為人師表知榮明恥，嚴(yán)于律已，

以身作則。衣著

整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

謙虛謹(jǐn)慎，

團結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，

認真聽取意見和建議，不以粗魯?shù)难孕袑Υ议L。廉潔奉公，

自覺抵制有償家教，

不利用職務(wù)之便謀求私利。(六)終身學(xué)習(xí)樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制

度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，

自覺更新教育

觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)

業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。第三節(jié)教育法律法規(guī)《義務(wù)教育法實施細則》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》

《教師資格條例》幼兒園管理條例》《殘疾人教育條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》《學(xué)校體育工作條例》《社會力量辦學(xué)條例》《征收教育費附加的暫行規(guī)定》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《教師法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《學(xué)位條例》省〔白治區(qū)、直轄市〕的人民政府制定國務(wù)院各部委(主要是教育部)發(fā)布第十九條、四十六條、四十七條、八十九條、

一百零七條、

一百一十九條等教育法律教育的基本法律省(白治區(qū)、直轄市)人民代表大會及其常務(wù)委員會制定最高國家行政機關(guān)國務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律而制定部門教育規(guī)章政府教育規(guī)章由全國人民代表大會制定并通過教育法的體系由人大常委會制定并通過完法中有關(guān)教育的條款地方性教育法規(guī)教育的單行法教育行政法規(guī)教育規(guī)章第

一

講依法執(zhí)教1999年3月15

日把“依法治國”寫進了

憲法，依法治教就是依據(jù)法律管理教育，它是指在社會主義民主的基礎(chǔ)上，教育工

作逐步走上法制化、規(guī)范化，是依法治國

方針在教育工作中的具體體現(xiàn)，是新時期

教育改革與發(fā)展的一個重要工作方略。依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動中，

按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，

自覺履行義務(wù)，

逐步使教育教學(xué)工作走上法

制化和規(guī)范化，

它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，

也是對教師的基本要

求。七部教育法律有：《中華人民共和國學(xué)位

條例》、《義務(wù)教育法》、

《教師法》

高

等教

育

法

》

、

《

職

業(yè)

教

育

法

》

、

《

教育法》、《民辦教育促進法》。政法

規(guī)

有

：

《

義

務(wù)教

育

法

實施

細

則

》

、

校

體

育

工

作

條

例

》

、

《

學(xué)

校

衛(wèi)

生

工

作

》、《幼兒園工作條例》、《教師資們

N

至部門規(guī)章有：

《幼兒園工作規(guī)程》、《

小

學(xué)管理規(guī)程》、《<

教

師

資

格

條

例

>

實

施

辦法》?！?/p>

與

教

育

有

關(guān)

法

律

：《

未

成

年

人

保

護

法

》

、

《

預(yù)

防

未

成

年

人

犯

罪

法

》學(xué)例女行

《

條

格·當(dāng)代教師如何依法執(zhí)教：·

A

提高教育法律意識，增強教育法制觀念·

B

努

力

學(xué)

習(xí)

和

掌

握

教

育

法

律

的

基

本

理

論

知

識·

C注重培養(yǎng)和提高依法分析問題和解決問題

的能力和水平。第二

講

教

育

法

律

基

本

知

識·

廣義教育是指增進人們的知識和技能、

影響人們思想品德的活動。·

狹義教育是指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)

一定社會或階層的要求有目的地、有計劃、

有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。·

教

育法

：特指國家最高權(quán)力機關(guān)制定的有

關(guān)教育的規(guī)范性文件，

即教育法律?！?/p>

教育法的基本原則有A堅持社會主義方向性原則B體現(xiàn)教育的民主性原則C保障教育的公共性原則D

確保教育的戰(zhàn)略地位原則E

遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則第三講學(xué)校及其他教育機構(gòu)國家制定教育發(fā)展規(guī)劃，

并舉辦學(xué)校及

其他教育機構(gòu)。

國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法

舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。任何組織和個

人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育

機構(gòu)

。學(xué)

校

是

指

經(jīng)

主

管

機

關(guān)

批

準(zhǔn)

或

登

記

注

冊

，

以

實

施

學(xué)

制

系

統(tǒng)

內(nèi)

容

階

段

教

育

為

主

的

教

育

機

構(gòu)

。

它

包

括

學(xué)

制

系

統(tǒng)

內(nèi)

以實施學(xué)歷性

教

育

為

主

的

教

育

機

構(gòu)

，

又

包

括各

種實

施非學(xué)

歷

教

育

為

主

的

教

育

機

構(gòu)

?！?/p>

學(xué)

校

法

律

地

位的

主

要

特

點

：①

具

備

相

應(yīng)的

法

人資

格

；②

依

法

自

主

辦

學(xué)

；③

享

有

法

人

財

產(chǎn)

權(quán)

；④

具

有

公

益

性

質(zhì)

。設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，

必須具備下列基

本

條

件：(

一)有組織機構(gòu)和章程；(

二)

有

合

格

的

教

師

；·

(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、

設(shè)備等；(

四)有

必

備

的

辦

學(xué)

資

金

和

穩(wěn)

定

的

經(jīng)

費

來源

。學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校長或者主要行

政負責(zé)人必須由具有中華人民共和國國籍、

在中國境內(nèi)定居、并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國家有關(guān)規(guī)定辦理。

學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，

由

校

長負責(zé)。學(xué)校九項權(quán)利：①按照章程自主管理；②組織實施教育教學(xué)活動；③招收學(xué)生或其他受教育者；④對受教育者進行學(xué)籍管理，

實施獎勵或者處分；

⑤對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，

實施獎勵或者處分；

⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；

⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)校六項義務(wù)：·①遵守法律、

法規(guī)；·

②

貫

徹

國

家

的

教

育

方

針

，

執(zhí)

行

國

家

教

育

教

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法

權(quán)

益；④

以適

當(dāng)方

式

為

受

教

育

者

及

其

監(jiān)

護

人

了

解·

⑤遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費

項目；·

⑥依法接受監(jiān)督(受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供

便

利；教師與學(xué)校的法律關(guān)系·①任命制下的教育行政法律關(guān)系。

·②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。教師聘任制的形式：·

①招聘；②續(xù)聘；

③

解

聘

；

④

辭聘。第

四講教師與學(xué)

生1993

年10月31

日頒

布的

《

中

華

人民共

和國

教師

法

》

賦

予

教師

的

特

定

含

義

。該法第三條規(guī)定

：教師是履行教育教學(xué)

職責(zé)的專業(yè)人員

，承擔(dān)教書育人的使命

。這就是教師的法律概念

。有以下幾層含義：●第一，教師的身份特征而言，

教師是專

業(yè)

人

員

?！さ诙?，就職業(yè)特征而言，教師的職責(zé)是教

育教學(xué)?！さ谌?，就工作目的而言，教師的使命是教

書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班

人，提高民族素質(zhì)。取得教師資格的條件·①必須是中國公民；·②必須具有良好的思想道德品質(zhì)；·③必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；·④必須具有教育教學(xué)能力；·⑤教師的身體狀況也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定?！督處熧Y格條例》教師資格分類(

一

)幼兒園教師資格；(二)小學(xué)教師資格；(三)初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)

課教師資格(以下統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格);(四)高級中學(xué)教師資格；(

五

)中

等

專

業(yè)

學(xué)

校

、

技

工

學(xué)

校

、

職

業(yè)

高

級

中

學(xué)

文教

師

資

格

);(六)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實

習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)

教

師

資

格

)

;(七)高等學(xué)校教師資格。化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校申請教師資格的程序(

一

)需要提交以下資料：·

1、

申請人向戶籍所在地的教育行政部門教

師資格認定機構(gòu)(小學(xué)及幼兒園在縣區(qū)，初中、

高

中

、中等

職業(yè)

學(xué)

校

在

市

級

)

提

出

申請?！?/p>

2、

申請者在規(guī)定時間內(nèi)提供以下材料?！?/p>

3、

由本人填寫的《教師資格認定申請表》

一

式兩份；·

4、

身份證原件和復(fù)印件；·

5、

學(xué)歷證書原件和復(fù)印件：·

6、

教師資格認定機構(gòu)指定縣級以上醫(yī)院出

具的體格檢查證明；·

7

、

普通話水平測試證書原件和復(fù)印件·

8、補修教育學(xué)、

心理學(xué)考試合格證和復(fù)印

件

；(非師范類)·

9、

思想品德鑒定或者證明材料·

10、2

寸照片兩張(同申請表同底版))。(二)申請時間：教師資格認定機構(gòu)和依法接受委托的相

關(guān)部門受理，每年春季、秋季各有一次受

理資格認定時間。(三)考試科目：主要考教育學(xué)和心理學(xué)課程?！?/p>

幼兒園、小學(xué)和初級中學(xué)教師資格，

由申請人戶

籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級人民

政府教育行政部門認定?！じ呒壷袑W(xué)教師資格，

由申請人戶籍所在地或者申

請人任教學(xué)校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定?！ぶ械嚷殬I(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)

教師資格，

由申請人戶籍所在地或者申請人任教

學(xué)校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，

報上一級教育行政部門認定或者組織有關(guān)部門認

定

。(四)教師資格認定的機構(gòu)受

國

務(wù)

院

教

育

行

政

部

門

或

者

省

、

自

治

區(qū)、直轄

市

人

民

政

府

教

育

行

政

部

門

委

托

的

高

等學(xué)

校

，負

責(zé)

認

定

在

本

校

任

職

的

人

員

和

擬

聘人員的高等學(xué)校教師資格。在未受國務(wù)院教育行政部門或者省、

自

治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托

的

高

等

學(xué)校

任

職

的

人

員

和

擬

聘

人

員

的

高

等

得鼓部營認是治區(qū)、直轄市人民政府教育所，校系由

國

務(wù)

院

教

育

行政

部

門

認

定

或

者

由

學(xué)學(xué)校教師資格，

按照學(xué)校行政隸屬關(guān)報考條件(一)思想品德條件遵守憲法和法律，

熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆

畢業(yè)生,由所在學(xué)校進行思想品德鑒定。·

(

一)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼

兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；(二)取

得小

學(xué)

教

師

資

格

，

應(yīng)

當(dāng)

具

備

中

等

師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；(三)取得

初

級

中

學(xué)

教

師

、

初

級

職

業(yè)

學(xué)

校

文化、

專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師

范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以

上學(xué)

歷；(二)學(xué)歷條件取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：(

四)取

得

高

級

中

學(xué)教

師

資

格

和

中

等

專

業(yè)

學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)

課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科

或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取

得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)

生實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，

由

國務(wù)院教育行政部門規(guī)定；(五

)

取

得

高

等學(xué)

校

教師資

研究

生

或

者

大

學(xué)

本

科

畢

業(yè)

學(xué)

(

六

)

取

得

成

人

教育

教師

資

成

人

教

育的

層

次

、

類

別

，

分

中

等

學(xué)

校

畢

業(yè)

及

其以

上

學(xué)

歷不

具

備

教師

法

規(guī)

定

的

教

民，

申

請獲取

教師

資

格，

必

師資

格

考

試。

國

家

教師資

格

務(wù)

院

規(guī)

定

。受

到

剝

奪

政

治

權(quán)

利

或

者

期

徒

刑

以

上

刑

事

處

罰

的

，