2024年高考語文備考之名著閱讀《紅樓夢》整本書閱讀

——探究《紅樓夢》“四境”的藝術效果紅樓辨真假

四境探虛實

《普通高中語文課程標準（2017年版）（2020年修訂）》在課程內(nèi)容部分設計了18個“學習任務群”，并提出“語文學習任務群以任務為向?qū)В詫W習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”。“整本書閱讀與研討”是18個學習任務群之首，“旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣”。【課前閱讀指導】（體現(xiàn)整本書閱讀教學的連貫性）1.按班級制定的計劃閱讀《紅樓夢》整本書，并在《自主閱讀檢測表》上進行記錄。2.觀看87版電視劇《紅樓夢》。3.在學習任務進度表上進行記錄?！窘虒W目標】1.分析《紅樓夢》四重故事場境的藝術效果。2.啟發(fā)學生多角度賞析《紅樓夢》，獲得個性審美體驗，提高閱讀鑒賞能力?！窘虒W重、難點】分析《紅樓夢》四重故事場境的相互關聯(lián)及藝術效果。分析《紅樓夢》四重故事場境在人物塑造方面的作用。經(jīng)典誦讀系列活動第一期

匯報演出：“傳承傳統(tǒng)文化經(jīng)典浸潤人生”情境導入經(jīng)典誦讀系列活動第二期：

主題：“我入紅樓

對話經(jīng)典”

要求：書寫《紅樓夢》閱讀感受，匯總整理成《紅樓小札》。學習任務一紅樓故事我來談學生活動1：

要求學生和小組同學交流自己的閱讀進度，以及感興趣的章節(jié)，同時在《學習任務完成進度表》上進行自我評價，后面的學習也及時記錄。學生活動2：

看圖講故事（趣味搶答）

預設任務：請同學們根據(jù)圖畫提示說出對應的故事名稱。

自由發(fā)揮：還有哪些故事片段，你也很感興趣？（甄士隱家門敗落、王熙鳳出場、協(xié)理寧國府、毒設相思局，弄權鐵檻寺，秦可卿托夢，劉姥姥二、三進榮國府）學習任務一紅樓故事我來談看圖猜故事學習任務二紅樓場境我來析學生活動3：

分析故事或場面發(fā)生的不同場境及其關聯(lián)。

這些故事很顯然并不是全部發(fā)生在現(xiàn)實生活空間中，請同學們思考它們還發(fā)生在哪些相對獨立的空間里？為了方便表述，我們姑且稱之為“場境”。

現(xiàn)實境

黛玉葬花（27）寶玉摔玉（3）賈寶玉夢游太虛幻境（5）寶玉挨打（33）元妃省親（18）葫蘆僧亂判葫蘆案（4）抄檢大觀園（74）劉姥姥一進榮國府（6）一僧一道遇頑石（1）學習任務二紅樓場境我來析神瑛侍者和絳珠仙草（1）秦可卿托夢（13）學習任務二紅樓場境我來析學生活動3：

分析故事或場面發(fā)生的不同場境及其關聯(lián)。

這些故事很顯然并不是全部發(fā)生在現(xiàn)實生活空間中，請同學們思考它們還發(fā)生在哪些相對獨立的空間里？為了方便表述，我們姑且稱之為“場境”。

現(xiàn)實境

神話境

夢中鏡

理想境學習任務二紅樓場境我來析

就整部《紅樓夢》作品來說，它主要講述的是一個非常現(xiàn)實且充滿悲劇色彩的故事，時代的變遷、大家族的興衰、愛情的酸甜苦辣等一系列內(nèi)容看起來并不陌生，但作者卻把這現(xiàn)實存在的故事納入到一個神話式框架里，借助神瑛侍者和絳珠仙草下世為人的故事來安排敘事進程，這樣作品中所敘述的現(xiàn)實存在就被籠罩上神秘的色彩，同時又使人感到真真切切地存在于現(xiàn)實生活之中。

“假作真時真亦假，無為有處有還無?！边@樣“似假非假”“非真還真”，使作品的故事場境虛中有實、實中有虛，既具有現(xiàn)實主義的高度具體性和真實性，又超越了“朝代年紀，地輿邦國”的局限，時空上具有更深刻的歷史感和更廣闊的覆蓋面。學習任務二紅樓場境我來析學生活動4：探究《紅樓夢》“四境”在人物塑造上的作用（小組合作，代表發(fā)言，成員補充）

這紅樓“四境”關聯(lián)緊密，除了達到一種亦真亦幻的效果外，在人物形象的塑造也具有重要作用。我們以王熙鳳為例，每小組選擇一個場境，小組合作找出她在這個場境中的具體表現(xiàn)，并分析其形象特征。學習任務二紅樓場境我來析“天下真有這樣標致的人物，我今日才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭時時不忘。”

“我可比不得你們奶奶好性兒，由著你們?nèi)ィ@如今可要依著我行，錯我半點，……一例現(xiàn)清白處置！”“脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你。”

毒設相思局

逼死尤二姐

弄權鐵檻寺

出資建海棠詩社

秦可卿托夢給王熙鳳

凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

機關算盡太聰明，反算了卿卿性命！生前心已碎，死后性空靈

學習任務二紅樓場境我來析

多重故事場境的內(nèi)容互相補充，使王熙鳳的活動范圍更廣闊，性格體現(xiàn)更多面，我們對人物的評價也就更客觀。作者通過“四境”給我們呈現(xiàn)出了一個有血有肉，讓人又愛又恨，可以說是“五味俱全”的王熙鳳。

《紅樓夢》作為一部融寫實與寫意、現(xiàn)實與神話、詩情與哲理于一爐的偉大小說，它多重故事場境的綜合運用，構建了一個多維的敘事空間，既能達到一種亦真亦幻的閱讀效果，也從不同角度塑造人物形象，反映社會生活。學習任務三紅樓小札我來撰紅樓女子的命運書中人物名字的諧音金陵十二釵的判詞和紅樓十四支曲草蛇灰線、伏脈千里的情節(jié)安排章回目錄關鍵詞的分析透過“四境”探主旨賈府幾代人物名字的內(nèi)涵書中的夢境描寫……學生活動5：我的探究點作業(yè)設計請二選一完成：

1.小組合作，選擇一個角度，以手抄報、思維導圖、插圖設計、書簽設計等形式呈現(xiàn)本小組對《紅樓夢》整本書的閱讀效果。

2.小組合作，選擇一個探究點，嘗試做深入探究，并形成1000字左右的文章，為《紅樓小札》投稿。紅樓辨真假“四境”探虛實——探究《紅樓夢》“四境”的藝術效果任務情境第一期主題：“經(jīng)典浸潤人生”，欣賞匯報演出之舞臺劇《林黛玉進賈府》第二期主題：我入紅樓對話經(jīng)典學習任務

學生活動活動形式一紅樓故事我來談在小組內(nèi)交流閱讀進度，以及自己感興趣的章節(jié)小組交流看圖講故事趣味搶答二紅樓場境我來析分析故事或場面發(fā)生的不同場境及其關聯(lián)。自由發(fā)言探究《紅樓夢》“四境”在人物塑造上的作用小組合作代表發(fā)言成員補充三紅樓小札我來撰尋找感興趣的探究點。小組合作作業(yè)任務1.小組合作，選擇一個角度，以手抄報、思維導圖、設計插圖、設計書簽等形式呈現(xiàn)本小組對《紅樓夢》整本書的閱讀效果。2.小組合作，選擇一個探究點，嘗試做深入探究，并形成1000左右的文字，為《紅樓小札》投稿。學習任務完成進度表（教材：必修下冊

單元：第七單元

主題：《紅樓夢》整本書閱讀）評價人

評價時間

綜合星級

學習任務（）分級任務要求完成進度星級障礙點障礙點是否解決紅樓故事我來談1.交流閱讀進度及自己感興趣的章節(jié)。

2.看圖講故事（趣味搶答）。

紅樓場境我來析3.分析故事或場面發(fā)生的不同場境及其關聯(lián)。

4.探究《紅樓夢》“四境”在人物塑造上的作用。

紅樓小札我來撰尋找感興趣的探究點

備注：1.本表為學生自評表，每一任務完成進度最高為☆☆☆☆☆。2.請對自己的完成情況做出客觀評價，給出相應星級。3.寫出任務完成過程中的障礙點，以及該障礙點是否解決。教學思考