老師怎樣和學(xué)生說話讀書交流會(huì)市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書交流會(huì)1/132/13這本書是美國著名心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家——海姆?G?吉諾特博士所著。他著作有《孩子，把你手給我》、《父母怎樣和孩子說話》、《老師怎樣和學(xué)生說話》等等。其中《父母怎樣和孩子說話》為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子有效交流、正確溝通方法和路徑，深受家長們歡迎?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》這本書最大特點(diǎn)是：以老師在平時(shí)教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常被我認(rèn)為是一些小事一樁事例為本，他站在多個(gè)角度思索、分析，就事論事，明確指出問題所在，然后提出自己看法和詳細(xì)處理方法，用事實(shí)說話，不講空話，不做長篇大論大道理?；谶@個(gè)本書特點(diǎn)并與之相對應(yīng)，今天我交流方式也是以書中事例為主，和大家一同分享。3/13

“我惶恐地意識到，我成了教室里一個(gè)決定原因。我個(gè)人方法能夠創(chuàng)造出教室里情境，我個(gè)人情緒也能夠左右教室里氣氛。作為一名教師，我擁有巨大力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我能夠成為折磨孩子工具，也能夠成為鼓舞孩子火花。我能夠帶給他們羞辱或者開心，也能夠帶給他們傷害或者拯救。在全部情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解，一個(gè)孩子是取得進(jìn)步還是日益墮落，我態(tài)度都有著主要影響?！?。4/13

“我原認(rèn)為自己很愛小孩，尤其是那些來自貧困家庭小孩。我竭盡全力地教育他們，希望能填補(bǔ)他們不幸，讓他們相信自己是聰明而有用人。沒想到，他們卻讓我感到自己是多么地愚蠢和軟弱?！?/p>

“天天我都對自己說：“今天是平安無事一天。我不會(huì)被卷進(jìn)任何事端，我不會(huì)被激怒，不會(huì)大發(fā)脾氣從而損害自己健康?！辈贿^，一到了教室我就會(huì)控制不住自己，回到家里時(shí)候，我既以為沮喪，又以為對自己不滿?！薄疤焯煸缟衔叶际蔷穸稊\地走進(jìn)學(xué)校，晚上卻半死不活地回到家里。學(xué)校喧華都快讓我發(fā)瘋了?！薄?。5/13最正確師表：

撫慰紙條

一位老師將新書分發(fā)給班里同學(xué)。不過當(dāng)發(fā)到9歲保羅那里時(shí)候，書卻已經(jīng)發(fā)完了。保羅哭了起來說：“我總是最終一個(gè)得到東西人，”他抗議道，“就因?yàn)槲颐质怯肸開頭，所以我排名早最終，什么也得不到。我恨我名字，我恨學(xué)校，我恨每一個(gè)人?！崩蠋熀芟爰皶r(shí)幫助保羅，她靈機(jī)一動(dòng)，于是她寫了一張紙條給保羅：

親愛保羅：我知道你心里恨難過。你熱切地希望拿到你新書，但卻讓你失望了。除了你，每個(gè)人都拿到新書。我會(huì)想方法，讓你盡快拿到你新書。

你真誠老師保羅看到老師撫慰紙條以后很快就平靜下來，而且從此記住了老師給他這點(diǎn)溫馨。假如當(dāng)初老師采取不屑一顧、漠不關(guān)心，甚至是冷嘲熱諷批評，比如說：“全部孩子都應(yīng)該早學(xué)會(huì)接收失望時(shí)刻?！被蛘哒f：“你為何為一本書這么小題大做？你今天拿不到，明天總能夠拿到。你已經(jīng)9歲了，卻還像一個(gè)嬰兒一樣哭哭啼啼?！蹦敲此芸赡芗又亓藢⒆有撵`傷害，這么會(huì)讓保羅愈加痛苦，從而在他心中留下老師對她不公平陰影。

6/13

我球總是被他人搶走體育課結(jié)束了。老師招呼孩子們停頓打籃球。約瑟夫抗議道：“每個(gè)人機(jī)會(huì)都比我多，我球總是被他人搶走！”老師說道：“為了讓你感覺好一點(diǎn)兒，你能夠再投3次球。我等著你?！?/p>

就老師這么一個(gè)句不經(jīng)意話，很日常話，在約瑟夫看來是一句不可思議話，他不敢相信自己耳朵。很快地把籃球投進(jìn)籃筐里，然后把球交給老師?？雌饋硭芨吲d又滿足。在這一事件處理中，老師態(tài)度是非常有益。他處理靈活，而且富有同情心。對這位老師來說，孩子感覺比僵硬規(guī)矩主要得多了。7/13

一張溫馨字條學(xué)校護(hù)士給麗爾發(fā)來了通知，要求她前往種痘。麗爾哭了起來。——下面是他們幾句對話老師：種痘很可怕，對嗎？

麗爾：是

老師：你真希望自己不用去護(hù)士那里，是不是？

麗爾：是，我有些害怕。

老師：我知道。讓我給護(hù)士寫一張字條，請她給你種痘時(shí)候輕一點(diǎn)。于是，老師寫了一張字條，麗爾去了護(hù)士那里。當(dāng)麗爾回來時(shí)候，她眼睛紅紅，還含著眼淚。老師說道：“很痛，是不是？”“是，”麗爾回答道，“一開始時(shí)候非常痛，不過現(xiàn)在好多了?！?/p>

老師在這里起到了非常有益幫助作用。她沒有否定麗爾感受，說“你都是這么大女孩了，還害怕種痘？”她也沒有講一些冷冰冰道理，比如說“種痘對你有好處”。她也沒有進(jìn)行虛假哄騙說“種痘不會(huì)很痛，只不過像搔癢癢而已”。相反，她認(rèn)同了孩子感受，了解了孩子愿望，而且提供了有益幫助。讓孩子勇敢面對這件事，其實(shí)，這是一個(gè)心里“按摩”，讓孩子感到老師是他精神支柱。

8/13最差師表

令人痛苦責(zé)問

9歲男孩菲利克斯向老師哭訴，說有一個(gè)六年級男孩用書打了他頭。

老師：他只是走過來然后就打了你！是這么嗎？你什么也沒做。你是一個(gè)無辜過路人，而他完全都不認(rèn)識你。

菲利克斯（含著眼淚）：是。

老師：我不相信。你一定是做了什么了。我了解你。只要有機(jī)會(huì)搗蛋話，你總是個(gè)行家。

菲利克斯：我真什么也沒做。我當(dāng)初只是站在大廳里，想著我自己事。

老師：我天天都站在大廳里，從來也沒有些人來打我呀。為何你總是碰到麻煩？你最好自己小心一點(diǎn)，省得有一天你麻煩更大。

菲利克斯把頭埋在書桌上大聲哭了起來，老師卻轉(zhuǎn)身忙他自己事情去了。

在這一事件中，老師本應(yīng)該是傾聽而不是指責(zé)。他本應(yīng)該同情孩子哭訴，而不是否定事實(shí)。他不應(yīng)該對孩子進(jìn)行責(zé)問，而應(yīng)該了解孩子感受：應(yīng)該這么說：

“你一定被打痛了吧？”

“你一定很生氣吧。”

“你很惱火吧?！?/p>

“假如你想話，能夠把整個(gè)事件寫出來告訴我，看看我能為你做些什么?！边@么，孩子會(huì)以為老師能了解他感受，了解他不幸遭遇，這對孩子心里是有很大幫助，利于孩子健康成長。9/13

聽著，凡高

老師：你為何沒有做家庭作業(yè)？

榮（16歲）：我正在畫一幅畫。我當(dāng)初正非常有靈感，所以不想在中途停下來。

老師：你真是一個(gè)有創(chuàng)造性天才，不是嗎？你甚至連一個(gè)小事都停不下來。聽著，凡高！，你只不過編了一個(gè)有創(chuàng)意借口，如此而已。但這幫不了你什么。你騙得了你媽媽，可騙不了我。我比你聰明多了，老兄，我知道你是什么樣人，你是一個(gè)腦子里裝滿幻想，但卻毫無天才赤腳流浪者。

經(jīng)老師這么一毫無必要指責(zé)，只會(huì)加大加深師生之間鴻溝。語言攻擊并不能幫助孩子改進(jìn)自己行為和性格，只會(huì)招來孩子憎恨。

假如老師對孩子藝術(shù)理由表現(xiàn)出很感興趣，事情會(huì)輕易處理很多。他甚至可能從孩子那里了解道當(dāng)代藝術(shù)一些知識。師生間相互尊重地交流人生與藝術(shù)心得，會(huì)愈加有利于勉勵(lì)孩子完成作業(yè)，這比夸大其詞地諷刺孩子要有效得多。10/13最正確師表對比最差師表

1、一個(gè)孩子忘記了把書還給圖書館。就事論事A老師說道：“你借書已經(jīng)過期了，應(yīng)該還給圖書館去?！惫艉⒆悠沸蠦老師卻說：“你太不負(fù)責(zé)任了！你總是拖拖拉拉而健忘。你為何不把書到給圖書館去？”2、一個(gè)孩子把顏料弄灑了。就事論事A老師說道：“噢。我看見顏料灑了，我們弄些水和抹布過來。”攻擊孩子品行B老師卻說道：“你真實(shí)笨死了。為何總是那么不小心？”3、一個(gè)十幾歲孩子衣冠不整地來到學(xué)校，他頭發(fā)亂蓬蓬衣服皺巴巴。就事論事A老師說道：“看來你真是需要好好把自己收拾整齊一下了?！惫艉⒆悠沸蠦老師卻是道：“你滿身上下都是亂糟糟。你衣服這么皺，頭發(fā)這么臟，依我看，連你大腦都是一團(tuán)亂麻。你終究怎么回事？除非你衣冠整齊，不然我會(huì)把你扔出教室。”4、一個(gè)孩子西班牙語考試沒有及格。A老師就事論事地說道：“我很關(guān)心你西班牙語功課。你需要有所進(jìn)步。我能幫你嗎？”B老師卻攻擊孩子品行道：“你是個(gè)聰明男孩。怎么會(huì)考試不及格呢？看來你得好好埋頭苦學(xué)一番了?！?/p>

以上四種情況中，A老師一直對孩子傳達(dá)了關(guān)心和愛護(hù)，B老師卻引發(fā)了孩子焦慮和怨恨。前者有利于處理問題，后者卻在制造問題。11/13在教育中，老師絕對不能隨意給孩子下一些危險(xiǎn)定論，而且預(yù)言他未來。比如：“你真是一個(gè)愛哭小孩，愛做夢靈巧鬼……”“你太不負(fù)責(zé)任了，真靠不住，你無藥可救……”“你不過是想制造麻煩，吸引他人注意，博得