學(xué)校減負(fù)提質(zhì)“八大行動(dòng)”總結(jié)(匯報(bào)材料)

學(xué)校減負(fù)提質(zhì)“八大行動(dòng)”總結(jié)（匯報(bào)材料）——五育并舉“成賢”路，減負(fù)提質(zhì)譜新篇“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦“八大行動(dòng)”，靶向施策，圍繞立德樹(shù)人，努力打造“見(jiàn)賢思齊，志做成賢”的特色教育，譜寫(xiě)了“減負(fù)提質(zhì)”的新篇章。一、規(guī)范課程設(shè)置，構(gòu)建成賢生命課程體系完善成賢生命課程體系，立足學(xué)校特有的校園文化育人氛圍及“成賢教育”的育人目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)了融“科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性”于一體的多樣化課程50余門(mén)，創(chuàng)建了“成賢生命課程體系”，課程涵蓋精神文化課程（包含辦學(xué)文化課程、節(jié)日文化課程、弘德文化課程）、學(xué)科文化課程（包含國(guó)家、地方、校本等三十余門(mén)課程）、制度文化課程（包含：辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)、主題會(huì)議、校本培訓(xùn)等）、環(huán)境文化課程（包含：學(xué)校整體顯性和隱性的育人文化）四個(gè)領(lǐng)域，為成賢少年崇德修身、文化積淀、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)技能、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)公益等素養(yǎng)的形成提供課程依據(jù)。二、推進(jìn)作業(yè)改革，提升作業(yè)質(zhì)量減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)1.落實(shí)作業(yè)管理機(jī)制實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校共同體作業(yè)布置與批改細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校共同體作業(yè)公示制度》《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校共同體班主任統(tǒng)籌學(xué)生家庭作業(yè)總量制度》，建立完善學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)、班主任協(xié)調(diào)、教務(wù)處審核的作業(yè)總量控制聯(lián)動(dòng)機(jī)制；利用校內(nèi)作業(yè)公示牌、釘釘群、微信群等做好作業(yè)公示和留檔；教師作業(yè)批改符合作業(yè)批改細(xì)則要求，杜絕要求家長(zhǎng)代閱作業(yè)和學(xué)生自己批改作業(yè)現(xiàn)象；每學(xué)期開(kāi)展1—2次教師作業(yè)設(shè)計(jì)展示、交流和評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展1—2次學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示交流評(píng)比活動(dòng)；常態(tài)化堅(jiān)持《作業(yè)日志》、3年級(jí)以上學(xué)生建立“錯(cuò)題本”。2.探索作業(yè)布置形態(tài)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索學(xué)校作業(yè)管理模式化，教師日常布置分層化，探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)經(jīng)?；?，學(xué)科作業(yè)引領(lǐng)個(gè)性化，跨學(xué)科綜合性作業(yè)創(chuàng)新化，科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社區(qū)服務(wù)與勞動(dòng)實(shí)踐等新型作業(yè)彈性化等等。3.實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)小學(xué)深入開(kāi)展“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)”，依托縣級(jí)作業(yè)專項(xiàng)課題做好作業(yè)專項(xiàng)課題研究，開(kāi)展分層作業(yè)專項(xiàng)研究，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。每月開(kāi)展一次作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的主題教研活動(dòng)或包含作業(yè)設(shè)計(jì)的常規(guī)教研，每位教師每學(xué)期至少有兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例（課時(shí)、單元性），每學(xué)期每學(xué)科編輯優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例集一冊(cè)，利用學(xué)習(xí)通和釘釘平臺(tái)逐步建立完善基礎(chǔ)作業(yè)資源庫(kù)。三、課堂提質(zhì)增效，打造“四單七環(huán)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分應(yīng)用全縣音美直播課程資源來(lái)推動(dòng)學(xué)校美育發(fā)展，建設(shè)美育教師工作室；利用公眾號(hào)、教研活動(dòng)、稷下學(xué)舍等培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)視頻會(huì)議、釘釘直播等平臺(tái)開(kāi)展名師網(wǎng)絡(luò)課堂直播；教師、學(xué)生全員注冊(cè)并充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，探索教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式，提高自主學(xué)習(xí)能力；利用直播教室、錄課室開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體聯(lián)合優(yōu)質(zhì)課堂資源共享，有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間課堂質(zhì)量差距。實(shí)驗(yàn)小學(xué)將信息技術(shù)2.0與學(xué)校課堂教學(xué)改革巧妙結(jié)合，打造出“四單七環(huán)”課堂教學(xué)模式。通過(guò)培訓(xùn)—測(cè)試—案例—分組—聽(tīng)示范課—研討實(shí)踐—反思提升逐步落實(shí)，這一教學(xué)模式現(xiàn)已取得實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)成果。四、教科研賦能，探索“研訓(xùn)教”一體化實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)縣教科所“學(xué)科教研活動(dòng)日”，把學(xué)校主題教研和問(wèn)題教研相結(jié)合，建立了教研組“微課題”或“教研主題”。他們還不斷完善共同體成員校間教研網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化平行網(wǎng)格化研修機(jī)制，建立了學(xué)、研、評(píng)、交、思、領(lǐng)“成賢六環(huán)”區(qū)域教研機(jī)制。五、提升品質(zhì)，構(gòu)建課后服務(wù)多元模式實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用課后服務(wù)時(shí)間，積極開(kāi)展“1+X”課后托管服務(wù)（“1”是基礎(chǔ)性作業(yè)，“X”為素質(zhì)類實(shí)踐活動(dòng)，可把校本課程、閱讀、寫(xiě)字等融入）。在完成課后作業(yè)同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組等活動(dòng)，建立一校一案。為拓展課后服務(wù)資源，實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同體各成員校開(kāi)發(fā)的相關(guān)校本資源和下載整理的網(wǎng)絡(luò)資資源共享，并積極與體育、科協(xié)、團(tuán)委、文聯(lián)等部門(mén)對(duì)接，統(tǒng)籌利用校外優(yōu)質(zhì)資源，深入推進(jìn)“教師+志愿者”服務(wù)，有效拓展課后服務(wù)渠道，改革創(chuàng)新課后服務(wù)形式。為了使校本課程落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開(kāi)發(fā)班本課程，班內(nèi)利用生命課程體系開(kāi)設(shè)班本課程，利用周三下午三四節(jié)課社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間和每日課后托管服務(wù)時(shí)間，豐富學(xué)生的文化生活，提升素養(yǎng)和內(nèi)涵。追夢(mèng)逐光積力共舉，篤行奮斗全面賦能！2023年，深化基礎(chǔ)教育綜合治理已然成為全縣教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)力點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)將一如既往地胸懷赤子心，走好趕考路，當(dāng)好答卷人。