2024年《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

第頁(yè)2024年《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版第五冊(cè)35頁(yè)。

二、教材和學(xué)情分析：

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。

過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)

五、教學(xué)過(guò)程：

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。

師：

1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。

2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）

7、師生合作讀。

師：用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達(dá)你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì)選哪個(gè)字？

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?

師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？

師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應(yīng)該抓住哪個(gè)字來(lái)讀？你從中讀出什么？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。

師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門(mén)迎涼有感》

師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

師：多媒體出示《題臨安邸》

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）

師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。

師：導(dǎo)讀《示兒》

師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

示兒

（宋）陸游

悲盼

不見(jiàn)九州同北定中原日

愛(ài)國(guó)不變

死

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一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2．理解詩(shī)句

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩(shī)句

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）

5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。

七、默寫(xiě)這首詩(shī)。

（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書(shū)：

遺恨不見(jiàn)九州同

示兒

遺愿王師北定

教學(xué)后記：

《示兒》這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。

一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事

上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代時(shí)局動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情

指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?！霸?、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。

三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境

讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫(xiě)明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙?jiàn)”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。

四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿

對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。

第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：家祭、乃翁。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)《示兒》。

3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

4、讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

教師教法：談話法、朗讀法。

學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法、合作學(xué)習(xí)法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

五、解決辦法

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感情。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

七、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)胝n文

你喜歡古詩(shī)嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)古詩(shī)接龍的游戲；背誦六年來(lái)所學(xué)的詩(shī)（課外的也可）（一人一首）。

（二）板書(shū)課題，感知寫(xiě)作背景

1、同學(xué)們看詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑）

2、幻燈出示作者簡(jiǎn)介

1126年，金兵攻入北宋首都開(kāi)封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國(guó)戚三千多人北去，北宋政權(quán)滅亡。1127年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對(duì)金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。陸游出身書(shū)香門(mén)弟，幼年時(shí)正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩(shī)甚多，現(xiàn)在九千三百多首，自稱“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”?！妒緝骸肥撬?6歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終遺囑。

（三）課件出示自學(xué)古詩(shī)的方法（自學(xué)四步法）

1、初讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、品讀借助注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)句。

3、細(xì)讀想想詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

4、研讀由畫(huà)面的情景你想到些什么？

（四）合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、初讀學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，達(dá)到正確、流利，并指出“祭”的書(shū)寫(xiě)筆順和“乃”的讀音。

2、品讀小組合作自悟詩(shī)意，不明白的地方提出來(lái)，大家討論。學(xué)生匯報(bào)

①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”?！霸蓖霸笔潜緛?lái)的意思?！霸保罕緛?lái)就知道的意思?！叭f(wàn)事空”：什么事都沒(méi)有了。

但：只的意思。

“九州”指中國(guó)。同：統(tǒng)一?！熬胖萃保褐溉珖?guó)的統(tǒng)一。

詩(shī)意：我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

②“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。

北師：指南宋軍隊(duì)。

定：是平定，這里指收復(fù)。北定：收復(fù)北方。

無(wú)：同“勿”，不要的意思。

乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。

詩(shī)意：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭時(shí)不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

3、細(xì)讀

小組合作討論用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意所描繪的畫(huà)面。學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

4、研讀

聯(lián)系深化，激發(fā)情感。

①交流：你從描繪的畫(huà)面中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

如：對(duì)國(guó)家未統(tǒng)一的悲憤，對(duì)收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的期盼，對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)主義情感等。

②在互動(dòng)交流中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并背誦。

（五）拓展

古代的詩(shī)人在臨終時(shí)都能想著國(guó)家的統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義熱情。作為新時(shí)代的少年，為了愛(ài)國(guó)你準(zhǔn)備做哪些？

學(xué)生匯報(bào)交流。

多媒體播放《國(guó)歌》學(xué)生齊唱

（六）小結(jié)

同學(xué)們學(xué)習(xí)很主動(dòng)，我們不僅知道自學(xué)古詩(shī)的四步法，而且從詩(shī)句中展開(kāi)聯(lián)想，感悟到愛(ài)國(guó)詩(shī)人的高尚情懷，今后我們讀書(shū)就要注意從內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。

（七）布置作業(yè)

課下搜集有關(guān)陸游的詩(shī)，讀一讀，再次感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。

3、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

二、重難點(diǎn)：感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？

生：介紹

師：大家說(shuō)的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，詩(shī)的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩(shī)的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下來(lái)就有9300多首。他一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛(ài)國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩(shī)中寫(xiě)道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達(dá)了對(duì)淪陷區(qū)百姓的深切同情。

二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)中寫(xiě)道：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。表達(dá)了詩(shī)人一心向往報(bào)效祖國(guó)，英勇殺敵的情懷。

三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)中寫(xiě)道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，對(duì)收復(fù)失地的盼望。

四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。

二、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《示兒》

（一）初讀詩(shī)文，了解詩(shī)人的“悲愁”心事。

（1）先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。

生：先自讀，再齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)給大家范讀一遍。

生：指名讀。

師：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。（課件出示相關(guān)釋義）。

課件出示：萬(wàn)事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

生：交流合作，理解詩(shī)意。

師：指名解釋。詩(shī)里有一個(gè)字明確的表達(dá)了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？

生：“悲”。

師：為什么“悲”，用原詩(shī)回答？

生：齊答“不見(jiàn)九州同”。

師：介紹當(dāng)時(shí)局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報(bào)國(guó)，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛(ài)國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神。）

師：下面誰(shuí)能用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的牽掛。

生：指名讀。后齊讀。

（二）再讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情

1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼

詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩(shī)人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬(wàn)分。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能

結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)來(lái)的能力。

(三)過(guò)程與方法：

加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。

(四)情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

(二)難點(diǎn)：

1、體會(huì)這首詩(shī)詞句簡(jiǎn)單明了而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的'共鳴。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，讀題解題

1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂(lè))，教師深情訴說(shuō)導(dǎo)入，板書(shū)課題：

《示兒》。

2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。

二、整體通讀，品悟詩(shī)情

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，并借助注釋，理解詩(shī)意;然后四人小組伙伴交流

，共享學(xué)習(xí)收獲。(教師可見(jiàn)出示自學(xué)建議)

2、匯報(bào)交流：

(1)多種形式朗讀匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議。

(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思;齊讀。

三、拓展研讀，領(lǐng)悟詩(shī)心

1、臨終前，陸游有許多的話想說(shuō)，他最大的牽掛不是他自己，也不是自

己的家人，而是——(板書(shū)：但悲不見(jiàn)九州同)

2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，出示《秋夜將曉出籬

門(mén)迎涼有感》

3、拓展閱讀1，悲“淚”

(1)自由朗讀，靜心體會(huì)，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?

(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?

(學(xué)生想象后言說(shuō))是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋

的遺民在流淚啊!(板書(shū)：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡

、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)

(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?/p>

到這一些，想到這一些，陸游就感到無(wú)比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他

念念不忘的還是——但悲不見(jiàn)九州同。

4、拓展閱讀2，恨“醉”

過(guò)渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?

——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。

引導(dǎo)想象說(shuō)話：他們?cè)诟墒裁?——他們到底在干什么?——他們只知道

干什么?——

5、對(duì)比參讀，深化感悟

引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過(guò)去了——，10年過(guò)去了——，65年

過(guò)去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風(fēng)……)他們

早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地?？墒?，陸游呢?他有沒(méi)有忘

記?他一心期盼著祖國(guó)統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是

——但悲不見(jiàn)九州同。

同學(xué)們，“但悲不見(jiàn)九州同”的背后，我們感受到的分明是詩(shī)人那顆至死

不渝的愛(ài)國(guó)心啊!(板書(shū)：愛(ài)國(guó)憂民)師生共同背誦古詩(shī)(播放舒緩低沉

的音樂(lè))。

四、自由寫(xiě)話，提升情感

1、教師出示課件并朗讀：

上面的三首古詩(shī)為我們勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：浮華的臨安邸、蕭條的村

莊、衣衫襤褸的中原百姓……請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行一番

具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

2、學(xué)生寫(xiě)作片段;指名朗讀交流。

3、出示學(xué)生習(xí)作：

所見(jiàn)

陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。

達(dá)官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)析

《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)）是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地洗雪國(guó)恥，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一；后兩句寫(xiě)詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì)被收復(fù)的堅(jiān)定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運(yùn)用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

3、德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

4、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書(shū)設(shè)計(jì)材料等。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入新課

教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。

1、板書(shū)課題：15課示兒（全班齊讀課題）

2、渲染氛圍，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那么，你對(duì)陸游有多少了解呢？請(qǐng)你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。

4、教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。

二、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。

2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順（注意節(jié)奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。

3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。

這么好的詩(shī)，同學(xué)們?cè)敢獍阉x懂嗎？我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句讀通順是不夠的，那么，還應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。

4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題（小黑板出示：?jiǎn)栴}）

（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

（2）這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、合作學(xué)習(xí)

有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書(shū)上批注、畫(huà)圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問(wèn)吧？沒(méi)關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句。

6、匯報(bào)交流

告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內(nèi)容，說(shuō)得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。

（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

（2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同”

“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思?！霸笔潜緛?lái)就知道的意思。

“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。

“但”是“只”的意思。

“九州同”，“九洲”指中國(guó)?！巴笔墙y(tǒng)一?！熬胖尥笔侵溉珖?guó)統(tǒng)一。

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

從“但悲不見(jiàn)九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì)到了什么？體會(huì)到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一。

7、自讀自悟

下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

（4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。

“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思?！氨倍ā敝甘諒?fù)北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”就是祭祀祖先。

“無(wú)”同“勿”，意思是不要

“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。

（5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么？體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽(tīng)到統(tǒng)一祖國(guó)的消息。

剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）

三、總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當(dāng)時(shí)情景）！

1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）

2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）

3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）

是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感??！同學(xué)們，讓我們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇吧！

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)。這首詩(shī)千百年來(lái)感染、激勵(lì)著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它。

（二）新授

Ａ、讀題解題，了解背景

1、交流搜集的資料。

2、出示教師搜集的資料。

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國(guó)破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國(guó)的志向。

3、引導(dǎo)說(shuō)題意。

Ｂ、整體通讀，把握詩(shī)境

1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）

2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo)）

3、體驗(yàn)感情。

詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫(huà)面）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？

學(xué)生想象說(shuō)話。

師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）

此情此景，作者怎能不“悲”呢？

用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說(shuō)一句完整的話。

感情朗讀“但悲不見(jiàn)九州同”。

臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)涵在里面，是什么？（板書(shū)：盼）詩(shī)人盼的是什么？

同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？

65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜?。∵@是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！

一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。學(xué)生感情誦讀。

Ｃ、拓展

正是因了這強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

D、互文引證，體察詩(shī)蘊(yùn)

1、拓展《題臨安邸》。

引讀思考，從詩(shī)中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生交流。

從詩(shī)中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復(fù)失地的決心和行動(dòng)么？沒(méi)有。大敵當(dāng)前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復(fù)失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼??！他們已經(jīng)葬送了一個(gè)繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫(huà)的杭州也將葬送在他們手里。

面對(duì)他們，你的心情如何？感情引讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

2、對(duì)比體驗(yàn)

當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫(huà)面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死。是統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國(guó)家破碎而悲，為統(tǒng)一國(guó)家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說(shuō)。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）

學(xué)生想象寫(xiě)話。

這就是陸游——一個(gè)對(duì)侵略者滿腔的恨，對(duì)祖國(guó)和人民無(wú)限愛(ài)的陸游。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人崇敬吧。

（三）作業(yè)

陸游一生留下了九千多首詩(shī)歌，其中很多都是愛(ài)國(guó)名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《書(shū)憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師相信，你一定會(huì)更加欽佩陸游，而他的愛(ài)國(guó)精神也一定會(huì)深深地植根在你們的心中！

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

背誦并默寫(xiě)課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

課件、面具或者頭飾

一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。

1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國(guó)家統(tǒng)一的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫(xiě)下了遺書(shū)，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫(xiě)的是什么呢？

2、出示《示兒》。

二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)

2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）

3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）

三、再讀全詩(shī)，理解深意。

1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）

四、拓展延伸，深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。

（異：時(shí)間，地點(diǎn)、同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）

3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？

（“南望王師又一年”中的“又”字）

五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。

1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。

（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）

2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）

陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！

兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。

陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，我的心痛??！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。

兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。

陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！

3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

示兒

死去元知萬(wàn)事空，（國(guó)不統(tǒng)一）

但悲不見(jiàn)九州同。（死不瞑目）

王師北定中原日，（至死不變）

家祭無(wú)忘告乃翁。（收復(fù)失地）

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

２．能力訓(xùn)練點(diǎn)：背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。

３．德育滲透點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

４．美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

教學(xué)重點(diǎn)

吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略

對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩(shī)教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將三首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題，再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛(ài)國(guó)

師：古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛(ài)國(guó)情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報(bào)國(guó)，寫(xiě)下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國(guó)心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心……

你還知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩(shī)《示兒》。

二、初讀感知，讀出韻律，解詩(shī)題

（生齊讀詩(shī)題。）

師：“示兒”是什么意思？臨終前寫(xiě)給兒子的叫什么？人們?cè)谂R終時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？（生看屏幕解詩(shī)題。）那陸游寫(xiě)了什么？

1．生自讀，抽讀，師指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

2．師：通過(guò)初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）

師：讀詩(shī)，僅讀出大概意思還是不夠的，詩(shī)中又孕育了詩(shī)人怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，反復(fù)品讀，感悟詩(shī)情。

三、走進(jìn)歷史，抓住詩(shī)眼，悟詩(shī)情

1．找詩(shī)眼。

師：找找詩(shī)中哪個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（生交流）板書(shū)：悲

2．探“悲”因

①一探“悲”

詩(shī)人悲什么？（生說(shuō)）你從哪看出來(lái)的？（生談看法）

師：元——原來(lái)、本來(lái)，詩(shī)人本來(lái)就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩(shī)人心中哪些東西是空的？（生說(shuō)。）

你感受到詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（生交流）

師：面對(duì)死詩(shī)人都如此豁達(dá)，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

（生回答）師：從哪知道的？（生齊第二句。）九州全國(guó)，同統(tǒng)一。

師：當(dāng)時(shí)詩(shī)人的國(guó)家遭遇了怎樣的磨難？

（生說(shuō)，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）

師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)。

板書(shū)：外敵侵，祖國(guó)分

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

②二探“悲”

師：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人又在做什么？

出示陸游的生平簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。出示其古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

自讀，抽題。

師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）

師：“三萬(wàn)里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。

師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？你知道詩(shī)人為何而悲了嗎？

（生談感受）板書(shū)：山河破

生帶著這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說(shuō)）

師配樂(lè)旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生自由交流。

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？（生說(shuō)）板書(shū)：遺民淚

師：帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名讀，齊讀。

師：面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。

③三探“悲”

出示：南宋的歷史資料，古詩(shī)《題臨安邸》。（生自己讀。）

師：游人：這里指誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（生交流。?/p>

師：哪個(gè)字體現(xiàn)了他們那種不憂國(guó)患，醉生夢(mèng)死的生活？（生說(shuō)）

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》。

師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”你的心情怎樣？從中你又感受到詩(shī)人為什么還悲？（生交流）板書(shū)：朝臣昏驕奢淫

帶著理解再讀詩(shī)句。

３．悟“盼”情

詩(shī)人就是帶著這么多的悲傷離開(kāi)人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)。

師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無(wú)能憤，但是作者還是充滿無(wú)限的期望（王師北定中原日）

此時(shí)你感受到了作者怎樣的心情？生答。板書(shū)：盼

是呀，一切皆源于一個(gè)字——對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)

這是一種執(zhí)著不變的信念，這是一分至死不渝的愛(ài)，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來(lái)。生齊讀。

四、課外延伸，豐富積累，品佳句

歲月的跌宕，這位老人沒(méi)有忘記受苦受難的人民，沒(méi)有忘記飽經(jīng)憂患的祖國(guó)。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來(lái)寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)人士？出示愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

歷史已去，但愛(ài)國(guó)情道不盡，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，做到詩(shī)史結(jié)合。最后讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中大聲吟誦這些詩(shī)句。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)理念：

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)流程：

一、《示兒》一詩(shī)引路

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫(xiě)。

3、想象詩(shī)中畫(huà)面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓(xùn)練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩(shī)意比較讀。

二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

①關(guān)山月：漢樂(lè)府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書(shū)憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

①樓船句：指