雙減政策下如何提高作業(yè)質(zhì)量 論文

“雙減”政策下如何提高作業(yè)質(zhì)量摘要：怎樣才能執(zhí)行“雙減”政策而不影響孩子的學(xué)習(xí)效果，做到減負不減質(zhì)，是我們作為老師極待解決的問題。對此我頭腦中也閃現(xiàn)出一個個問號：為什么作業(yè)？怎樣布置作業(yè)？作業(yè)怎么督查？特殊學(xué)生怎么幫扶？“雙減”政策下，如何提高作業(yè)質(zhì)量，引人深思。關(guān)鍵詞：“雙減”政策明確目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容措施特殊學(xué)生引言：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的落實是當(dāng)前學(xué)校及老師們面臨的問題，學(xué)校就“減少作業(yè)”展開討論，本人為，在認真解讀“雙減”政策的前提下，要理清思路，做到胸中有丘壑，眼里存山河。明確作業(yè)目標(biāo)、確定作業(yè)內(nèi)容、制定有效措施、堅持獎懲原則、跟進”政策，提高作業(yè)質(zhì)量，教育必將迎來一個祛弊揚優(yōu)、激勵創(chuàng)新的新局面。隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）的出臺，關(guān)于作業(yè)問題引起廣泛關(guān)注。怎樣才能減”，而不影響孩子的學(xué)習(xí)效果，做到減負不減質(zhì)，是我們作為老師極待解決的問題。對此我頭腦中也閃現(xiàn)出一個個問號：為什么布置作業(yè)？布置什樣布置作業(yè)？作業(yè)怎么督查？特殊學(xué)生怎么幫扶？“雙減”政策下，如何落實“減少作業(yè)總量提高作業(yè)質(zhì)量”，引人深思。一、明確作業(yè)作為老師，首先要清楚地知道為什么布置作業(yè)。留作業(yè)的目的要做到兩點：一是完成知識的積累與鞏固，解決積累與運用的實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。孩子們在課堂上接受的信息量較大，即使注的孩子，也無法做到過目不忘、過耳不忘。更何況還有相當(dāng)一部分孩子，不能做到精力集中呢？所以對知識的積累與鞏固，就要靠作業(yè)來完成。而積了能夠靈活地運用，從而提高理解能力和表達能力。提高理解能力的有效途徑是廣泛地閱讀，靜心地讀、專注地讀優(yōu)秀的書，多讀紙質(zhì)的書提高表達能力則既要能說，又要會寫。二、確定作業(yè)明確作業(yè)要達到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定需要安排什么作業(yè)。按學(xué)生完成作業(yè)的時間分配可以分兩大模塊，即課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。就小學(xué)高段的言，校內(nèi)常規(guī)的作業(yè)（課內(nèi)作業(yè)）大致有以下幾項：1.一套字詞本，用于鞏固生字新詞；2.一套跟課練習(xí)冊，用于每一課所學(xué)綜合知識的鞏固3.一套單元檢測卷，用于了解每個單元孩子對所學(xué)知識的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方向、方法，確定有針對性的知識重點和教學(xué)對4.一套習(xí)作本，用來訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)知識，進行清楚完整的書面表達。課內(nèi)作業(yè)注重的是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。而課外作業(yè)則應(yīng)該是對課內(nèi)作業(yè)的一個延伸和提高，要注地重復(fù)。因此課外作業(yè)的重點應(yīng)該是：一要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富知識儲備，提高對知識的理解能力；二要激發(fā)表達興趣，讓學(xué)生的樂趣，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。三、制定有效提高課堂教學(xué)效率，以課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量。一班幾同樣的教學(xué)任務(wù)，同樣的作業(yè)練習(xí)，學(xué)習(xí)力強的孩子，還可以再多點比較弱的孩子已經(jīng)覺得坐暈車了。只有根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的孩子實行分層教學(xué)，分層練習(xí)，才能有效避免“吃不飽”或“不消化”的現(xiàn)象。1.關(guān)于字詞的鞏固。以查代寫，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求。例如生字詞的鞏固，以熟練識記為目標(biāo)，至于怎樣識記，孩子們可以“八仙過海，各顯神通”。打破傳統(tǒng)的作字詞要抄寫幾遍，默寫等等。但是鞏固效果的檢查一定要跟得上。比如每上一課新課，第二天要當(dāng)堂報聽寫，并且及時公布聽寫結(jié)果，全對的表揚獎?wù)`的監(jiān)督訂正，錯誤率高的恐怕要“勤能補拙”了。這樣以查代寫、以獎代罰，既避免作業(yè)“一刀”而存在會了的孩子再重復(fù)勞動，杜絕自覺踏實孩子?；⒆拥男袨橐黄稹百I單”；又能夠激發(fā)孩子的榮耀感，讓優(yōu)秀孩子更自信，讓普通孩子知進取。孩子們?yōu)榱俗屪约涸跈z查時取得一個好結(jié)果，自去鞏固，逐步變被動完成作業(yè)，為主動學(xué)習(xí)知識，最后也就習(xí)慣成自然了。2.關(guān)于跟課練習(xí)。以面批為主，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，學(xué)生有什么迷惑，當(dāng)面解決。與傳統(tǒng)作業(yè)模式下的“統(tǒng)一寫然后集體訂”比較而言，糾正錯誤更有針對性，解決問徹底，效果也將更明顯。但是全班幾十個孩子，一個個當(dāng)堂面批，時間從哪來呢？本人通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，一般上午孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，用來午的課就用來做鞏固練習(xí)。孩子們安靜地做新課的內(nèi)容，老師輕輕下到座位一個個面批上一課內(nèi)容，遇到問題當(dāng)面處理，學(xué)生做完，老師也差不多改沒完成的，課下稍微花點時間處理即可，收到了事半功倍的效果。3.關(guān)于單元檢測。每學(xué)完一個單元，為了能及時了解孩子們對這一單元知識的掌握情況，利用課堂時間給學(xué)生做一做檢測卷，根據(jù)孩子們的答卷，分析一下哪些知誤率較高，哪些知識點孩子失誤更普遍，哪些地方孩子需要更細心，等等。精準拎出重點訂正，會更節(jié)約時間，使孩子們學(xué)習(xí)更高效。4.關(guān)于習(xí)作訓(xùn)練。作文教學(xué)在小學(xué)階段是個難點，因為孩子們積累少，見識有限，常常面對習(xí)作“無米下炊”。小學(xué)高段的習(xí)作教學(xué)，如果引導(dǎo)孩子們通過“思——說——練——寫”一條龍，是可以做到省時高效的。習(xí)作課最好選用兩節(jié)連堂，一堂課是習(xí)作教學(xué)，完成“思”、“說”、”；下一節(jié)課就趁熱打鐵，讓孩子課堂上學(xué)到的習(xí)作本領(lǐng)以文字的形式呈現(xiàn)出來。即便沒有連堂課，習(xí)作課上完之后，學(xué)生形成作文也最好不拖到明天，以免當(dāng)時的靈感消退，后來再了。同時要教給孩子們提示寫作的方法，以免因時間間隔而想不起來，比如把當(dāng)時的想法列好提綱，把靈感閃現(xiàn)的好句子先記錄下來等，一得時間立孩子們寫習(xí)作時絞盡腦汁、抓耳撓腮的狀況遏制在萌芽狀態(tài)，讓孩子們習(xí)作時覺得有話可寫，也就不覺得難了。他們漸漸地對習(xí)5.關(guān)于課外作業(yè)。本著不加重作業(yè)負擔(dān)，又利于孩子成長的原則，課外作業(yè)以培養(yǎng)閱讀興趣、增強表達能力為重要目標(biāo)。引導(dǎo)孩子們多讀書，讀優(yōu)秀的書，讀紙質(zhì)孩子們能把一天以來的所見、所感、所想寫下來，哪怕一兩句話，只要是自己真實的語言都好。要與那些電子產(chǎn)品搶時間，讓孩子們的課外生活更有收獲。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先最好從激發(fā)興趣入手，先讓孩子深深被吸引，從而主動去閱讀。起初可以向孩子們推薦故事性較強的書籍，精心組織推薦語，在他們聽到興趣盎然處，戛然而止，他們想知道余下的內(nèi)容，不得不自己去讀?！兑磺Я阋灰埂饭适碌漠a(chǎn)生，就是最好的例子。只要你把孩子們引入通往閱讀的通道，他們一定會自己不知不覺步入文學(xué)、科學(xué)的殿堂并且樂在其中后的人生，積淀深厚的文化底蘊。隨著閱讀量的增加，視野的開闊，習(xí)作自然也就不難了，不論是口頭語還是書面語，孩子們表達能力的提高，也都的事了。四、堅持獎懲原則“雙減”之后，怎樣才能保證孩子們的學(xué)習(xí)效果更好呢？這就要充分激發(fā)孩子們的潛在能力?？茖W(xué)證明，人都有潛在能力，要充分激發(fā)人的潛在的方法是具備強大的信念和明確的目標(biāo)激勵其前行。因此，雖然孩子們的作業(yè)量小了，作業(yè)時間短了，但對他們學(xué)習(xí)效果的檢查不能馬遵守規(guī)則，以獎代罰，獎懲分明。對于做得出色的孩子要鄭重表揚，必要的時候，還要讓表彰有儀式感，讓被表揚的孩子充分體驗?zāi)欠菖Φ脕順s譽感、自豪感、自激勵他們更好的發(fā)展；讓沒有被表揚的孩子對這份榮耀產(chǎn)生羨慕與向往，從而激勵他們也努力做更好的自己。由于每個孩子的能力不一樣，因此獎勵對待，比如“優(yōu)秀之星”、“進步之星”、“習(xí)作之星”、“朗誦之星”等等，盡量讓每個孩子起碼在自己擅長的領(lǐng)域都能獲得成就感，以此激發(fā)他力。當(dāng)班級群星璀璨的時候，積極向上的班風(fēng)影響之下，何愁孩子不進步，何愁教育不出彩呢？五、跟進特殊人本就生而不同，不管怎樣用心，班級里總會有后進生的存在。針對這類學(xué)生，只能因材施教，靶式跟進。摸清后進原因，實行“對癥下藥”。動型”，這類孩子往往存在感較差，常常以一種夸張或無禮甚至可笑的舉動來博取關(guān)注；“注意力渙散型”多數(shù)都有點多動癥，這是一種疾病，分好和安靜型多動癥，這類孩子突出的特點就是注意力不集中；“惹事生非型”大多是因為缺乏安全感，所以像“”一樣，動不動就“炸毛”