《故都的秋》教學實錄 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

超級語文課《故都的秋》教學思路一、導入情境任務二、整體感知，為制作地圖做準備任務一：精選文段，讓電子地圖“可視”任務二：精彩朗誦，讓電子地圖“可聽”任務三：精心推介，讓電子地圖“可感”一、導入情境任務好，上課，起立，同學們好，老師好，請坐。我們今天要學習的篇目是，著名的抒情寫景散文《故都的秋》。有人曾經(jīng)說過，文學是認識一個國家最好的地圖。今天，就讓我們一起閱讀《故都的秋》，去嘗試制作，郁達夫在北京站的文學電子地圖。二、整體感知，為制作地圖做準備首先，老師先請一位同學，說一下這篇文章的主要內(nèi)容。誰能說一下？生：《故都的秋》重點描寫了北國秋晨小院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨化涼、秋日佳果五幅圖景，突出了《故都的秋》悲涼的特點。師：這位同學對前面五幅圖景的概括，是非常到位的。對于秋的特點說了一個悲涼，其余同學你還有補充嗎？課本上哪里明確指出來了？生：可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼。師：提煉三個關(guān)鍵詞。生：清、靜、悲涼。師：很好，根據(jù)剛才同學的回答，我們知道，他寫到了一開始有小院，是不是？接下來寫的什么？生：秋槐落蕊。師：接下來又是？生：蟬聲，還有秋雨。師：很好，最后一個寫的是？生：果樹。師：我們整體已經(jīng)有了一個把握，清、靜、悲涼的特點，一種眷戀，一種留戀和贊美。那么現(xiàn)在，我們做文學電子地圖的一個準備工作，就做好了。任務一：精選文段，讓電子地圖“可視”如果要是同學們你來選擇文段，加到你的電子地圖里面，你會選擇哪些文段呢？請同學們從五幅圖景當中，選擇你認為最精彩的文段或文句，讀一讀，來，你先說。生：我喜歡第四段。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。我更喜歡這一段，因為它具有生活氣息，并且描寫也很生動。師：剛才有個字注意，落蕊ruǐ，蕊這個。寫落蕊的時候說“會鋪得滿地”，哪個字用得特別好？生：鋪。師：為什么鋪用得好？老師把這個地方讀一下，你閉上眼睛，靜靜地感受，好不好？你嘗試著進入這個情境，咱學散文一定要會想象。你要注意這是深秋，早上有點涼意，那么這時候作者說了：像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，你的腳踏上去了嗎？聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。什么感受，誰來說？生：有一種溫暖、柔和的那種意境，“鋪”這個字可以看出來它首先很多，其次有一種柔軟的感覺。師：如果要是老師換一個詞，比如說它落的滿地，撒的滿地，跟“鋪”有什么區(qū)別？生：就沒有那種唯美的意境。師：只是唯美的意境嗎什么時候用“鋪”，同學們？這個同學說很多，多的時候，堆成一堆叫“鋪”嗎？什么時候是“鋪”？鋪得滿地，你能想象那樣密密的、挨挨的那種，擠擠的那樣平整的一種景象嗎？然后你的腳才踏上去。你看這里用了哪幾種感官來寫？生：有觸覺，有聽覺，還有嗅覺。師：多種感官來調(diào)動，只能感覺到這樣，秋日早上，看到了這樣的落蕊，聲音沒有，氣味沒有，只有一點觸覺的時候，秋天的什么特點？生：靜謐、祥和。師：很好，大家只要展開想象，你進入情境，是可以想象得到的?，F(xiàn)在老師問大家，這個“落蕊”是個什么樣的意象呢？他為什么寫“落蕊”？他寫在槐樹上開花的不行嗎？開得正燦爛的、熱烈的那樣的花蕊不好看嗎？生：因為落蕊就是已經(jīng)枯萎的一些東西，就是不怎么偏好的東西。師：好，請坐。我覺得大家好像想得都比較深，我想可能郁達夫在寫的過程當中，他應該是心有所想，但是最基本的一點，落蕊是不是一個生命？這個生命可能開在槐樹上的時候，是燦爛熱烈的，它盛開過。但此刻它成為了落蕊，而且即落即掃，了無蹤跡。那么在這里，在這種清靜、悲涼里面，有沒有感覺到一絲什么？生：一種落寞。師：一種對生命凋逝的感慨生：惋惜。師：挺好，能體會到這一點，還是不錯的。其余同學，你還喜歡哪里？想把哪里放到你的電子圖里呢？生：我更喜歡那個秋雨師：秋雨，他首先是寫了那個雨，然后又寫了雨后人們的悠閑。師：人們的悠閑好，那咱能不能讀一讀，感受一下這種閑適，我們請兩位同學，好不好？你來試試吧。老師給你起個頭，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答地說：生：哎，天真涼了——生：可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！師：你倆互相評論一下，讀得怎么樣？生：拉長，然后他沒有拉長師：那你呢？你覺得他讀得怎么樣呢？生：我覺得他讀的這個“可不是嗎？”應該再疑問一點。師：語氣上是嗎？很好。你們兩個現(xiàn)在交換一下，再讀一讀。生：哎，天真涼了——生：可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！師：是不是比剛才要好一些了？那么這個“了”字，我覺得是不是還可以讀得更有味一點？誰愿意試一試？誰來？生：哎，天真涼了——師：這個嘆詞讀得特別好，注意前面提示我們了，微嘆著互答著，是不是？這種悠閑的味道就出來了。剛才其實我們賞析了幾幅圖畫，你也把一些精彩的文段，都放到了你的電子地圖里。那現(xiàn)在，老師就想問大家，那么郁達夫，他為什么如此深愛這樣的故都的秋呢？生：第二自然段中，我們可以看出來，郁達夫?qū)⒔系那?，與北國的秋進行了比較，他認為在江南，秋也是有的，但秋的意境與姿態(tài)總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。而北國的秋，是自然而然的，便能感到十分的秋意。師：很好，抓住了南北國秋的對比。其實，我們在分析原因的時候，除了文字表達的東西，還可以知人論世。那么北平其實對于郁達夫來說，真的是很難忘的一個地方，他曾經(jīng)在這里求學失利過，他的兒子也是在這里夭折的。那么這個地方留給他的，我們猜測可能最強烈的一種感觸，可能就是他筆下的這種悲涼。但是我們又會發(fā)現(xiàn)，這種悲涼，不是悲傷，寫得挺美的，這個意境挺好的，對不對？那么這個時候，就要注意他的審美傾向了。其實很多專家都曾經(jīng)說過，他早年留學日本的時候，曾經(jīng)受到物哀美學的影響。他認為那些衰敗的、凋零的、蕭條的是一種美。同學們，其實咱們中國文學，是有這樣的一種傾向性的：不喜圓滿愛殘缺，不慕熱鬧喜清靜，不羨非常樂平常。任務二：精彩朗誦，讓電子地圖“可聽”那么現(xiàn)在大家看，我們的電子地圖，有了經(jīng)典文段。如果我們點擊這個聲音符號，能夠出現(xiàn)相應文段的經(jīng)典誦讀，那這個電子地圖是不是就吸引人多了？那么現(xiàn)在老師給大家準備了配樂，我們就找同學來讀一下。配上音樂，誰愿意來試一下？生：我選擇第一自然段可以嗎？師：可以。生：秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。師：好，請坐。來，你根據(jù)老師的量表，從字音、節(jié)奏和語氣的角度，給她一個評價。生：我覺得這位同學，她的字音準確，吐字清晰，并且節(jié)奏適宜，有抑揚頓挫。而且，我認為她讀出了這種文字的平實，還有這其中的感情，我認為她讀得非常好，我很喜歡。師：那給她幾星？生：我給她三星。師：給她三星，好請坐。還有同學要試一下嗎？生：我選擇第三段。師：好。生：從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；ǎ乙詾橐运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。師：你給自己一個評價，你覺得幾星？生：我覺得我對于字形把控準確，吐字還算清晰，感情也還算到位，我覺得我還有更大的改進的空間，所以我給自己二星。師：覺得還有空間，給了自己一個二星，很謙虛。那老師告訴你幾個地方，我覺得你今天就能三星。我覺得你像“最好”這兩個字，是不是可以語氣上——你想他前面說了，我以為什么什么什么，然后最好，是不是有一點沉吟的感覺，對吧？沉吟的味道再足一些，是不是會更好？時間過得總是那么快，那今天就讀到這里。任務三：精心推介，讓電子地圖“可感”我們的電子地圖已經(jīng)有了經(jīng)典文段，也有了精彩的朗誦，如果