視聽教學(xué)階段省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

視聽教學(xué)階段

1/26視聽教學(xué)發(fā)展視聽教育起源視聽教學(xué)早期階段二戰(zhàn)期間及戰(zhàn)后十年發(fā)展視聽教學(xué)發(fā)展視聽教學(xué)基本原理2/26視聽教育起源含義：視聽教育（Audio-VisualEducation）最早出現(xiàn)于美國。指是依據(jù)教育理論，利用各種媒體，充分發(fā)揮視聽感官功效，有目標(biāo)地傳遞教育信息，以實現(xiàn)最優(yōu)化教育活動。等視聽伎倆進(jìn)行教學(xué)、教育活動，以及直接由聽覺取得知識教學(xué)活動。3/26視聽教育是一個新型教育方式，它目標(biāo)就是為了改進(jìn)教育信息傳遞過程，借助視聽輔助媒體，使學(xué)生快速取得信息。

視聽教育淵源：在教育領(lǐng)域中長久以來存在著對形式主義和教學(xué)中“言語主義”（Verbalism)反感情緒?？朔W(xué)校教學(xué)中“言語主義”弊病是幾個世紀(jì)以來許多教育家希望改革一個方面?？涿兰~斯、裴斯泰洛奇、福祿貝爾和杜威等人著作中都反應(yīng)出要求這種改革思想。他們思想能夠看做是視聽教育運(yùn)動產(chǎn)生淵源

4/26視聽教育產(chǎn)生背景：19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二次產(chǎn)業(yè)革命時期，因為工業(yè)技術(shù)當(dāng)代化對高技能人才需求急劇增加，人們越來越重視實用課程和更新、更有效教學(xué)方法；社會著名思想家對于各種思想傳輸和推進(jìn)也是主要原因之一；也同時因為產(chǎn)業(yè)革命推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展形成新媒體技術(shù)伎倆。5/26應(yīng)用實例美國有二十多所高校為教師開設(shè)了視覺教學(xué)課程，培養(yǎng)教師使用幻燈、電影、掛圖等伎倆呈示教材、制作教材和操作各類設(shè)備技能。因為學(xué)科建設(shè)需要，一批主要視覺教學(xué)材料教科書陸續(xù)出版，如1922年格拉迪斯等編著《滿足小區(qū)需求電影》是第一本完整視覺教學(xué)專著；相繼成立了五個全國性視覺教學(xué)專業(yè)團(tuán)體。另外，約有十幾個大城市學(xué)校系統(tǒng)建立了視覺教育局。州教育局、高等學(xué)校和公立學(xué)校中出現(xiàn)了首批管理視覺教學(xué)活動行政機(jī)構(gòu)。對視覺教學(xué)開展了系統(tǒng)研究，首批研究匯報發(fā)表。當(dāng)初研究重點是師范教育中開展視覺教學(xué)情況，諸如所用設(shè)備類型和數(shù)量、視覺資料管理及使用、視覺教學(xué)投資效益等。為促進(jìn)專業(yè)人員之間交流，《視覺教育》、《教育銀幕》、《視覺評論》等5種視覺教學(xué)專業(yè)刊物相繼問世。

6/26研究視覺媒體教育應(yīng)用“視覺教育”運(yùn)動興起，越來越多教育工作者參加對新媒體應(yīng)用研究。1913年，愛迪生宣告“很快將在學(xué)校中廢棄書本……有可能利用電影來傳授人類知識每一個分支。在未來10年里，我們學(xué)校將會得到徹底改造?！迸c此同時，英國、美國等興起了播音教育，研究聽覺媒體教育應(yīng)用“聽覺教育”運(yùn)動興起。無線電廣播對教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校范圍。7/26二戰(zhàn)期間及戰(zhàn)后十年視聽教學(xué)●背景：為應(yīng)付這場全球性戰(zhàn)爭需要，必須在短時期內(nèi)快速動員千百萬大眾，并快速而有效地把大批來自不一樣行業(yè)、含有不一樣背景民眾訓(xùn)練成為能從事軍工生產(chǎn)技術(shù)人員和各軍。兵種戰(zhàn)斗人員，在這種特定歷史條件下，視聽教學(xué)在工業(yè)和軍隊訓(xùn)練中得到大力發(fā)展。8/269/26視聽教學(xué)發(fā)展1957年，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，這引發(fā)了美國對于教育反思，要求改革學(xué)校課程和教學(xué)方法。而教育改革運(yùn)動對教學(xué)有很大促進(jìn)作用。那1957年前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，對美國教育會產(chǎn)生什么樣影響呢？10/26視聽教學(xué)發(fā)展教學(xué)電視發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)全方面發(fā)展。在1955-1965年期間，語言試驗室、電視、教學(xué)機(jī)、多媒體組合系統(tǒng)、計算機(jī)輔助教學(xué)等先后問世并在教學(xué)中得到應(yīng)用。傳輸理論、早期系統(tǒng)觀以及學(xué)習(xí)理論發(fā)展，給視聽教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了大量新鮮理論觀念，拓寬了視聽教學(xué)理論工作者視野。11/26伴隨視聽教育廣泛開展，出現(xiàn)了相關(guān)視聽教育理論，其中最具代表性當(dāng)數(shù)戴爾（Dale）“經(jīng)驗之塔”理論。戴爾1946年寫《視聽教學(xué)法》認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是由自己直接經(jīng)驗取得，二是經(jīng)過間接經(jīng)驗取得，二者不可偏廢。

進(jìn)入50年代以后，電視、語言試驗室等更當(dāng)代視聽媒體被用于教育、教學(xué)領(lǐng)域，人們開始重視對這些媒體使用效果試驗研究，對媒體研究發(fā)覺：沒有一個萬能絕對好媒體，每種媒體各有其優(yōu)點，也有其短處，選擇媒體時應(yīng)該取長避短，綜合使用各種媒體進(jìn)行教學(xué)。12/26視覺與視聽教學(xué)理論關(guān)鍵部分視覺教學(xué)理論關(guān)鍵部分視聽教學(xué)理論關(guān)鍵部分視覺媒體能夠提供詳細(xì)、有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合過程。視覺教具分類應(yīng)以其所能提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗詳細(xì)程度為依據(jù)。各類視聽教材與方法應(yīng)按其能提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗性質(zhì)--詳細(xì)或抽象程度來分類。視覺教材使用要與課程有機(jī)結(jié)合。視聽媒體應(yīng)與課程有機(jī)結(jié)合。13/262、視聽傳輸論如圖所表示，該“視聽與教育傳輸過程關(guān)系”理論模型是由南加州大學(xué)博士碩士博克（SidneyC.Eboch)在其1962年博士論文《關(guān)于視聽傳輸領(lǐng)域過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》中首先提到。14/26從該模型能夠看出，其把教學(xué)過程視為一個信息傳輸過程，說明“視聽傳輸設(shè)計”在其中地位和作用。依據(jù)傳輸理論，信息傳輸是一個動態(tài)過程，無法確定信息運(yùn)行起點。所以在該模型中沒有明確指出教學(xué)傳輸過程起點，是合乎傳輸學(xué)原理為便于討論，假設(shè)在某特定教學(xué)情形下，第一步工作是確定教學(xué)目標(biāo)，其過程為：1、明確教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化。2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選擇適當(dāng)教學(xué)信息——教學(xué)內(nèi)容。3、進(jìn)行視聽傳輸設(shè)計。4、把視聽船舶設(shè)計產(chǎn)物——教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。5、對評價取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。15/26然而視聽傳輸?shù)降资窃鯓右粋€領(lǐng)域呢？伊利下面這段是定義是視聽教學(xué)部1963年正式定義：“視聽傳輸是教育理論和實踐一個分支，主要研究對用于控制學(xué)習(xí)過程信息設(shè)計與使用。視聽傳輸任務(wù)：第一、對用于學(xué)習(xí)過程以到達(dá)任何目標(biāo)圖像信息和非表象信息二者獨特、相正確優(yōu)點進(jìn)行研究；第二，對某一教育環(huán)境中人和器具發(fā)出信息做結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)處理。這些任務(wù)包含對系統(tǒng)組成部分和完整教學(xué)系統(tǒng)計劃、制作、選擇、管理和使用。視聽傳輸實際目標(biāo)是指有利于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者能力各種傳輸方法和媒體得到充分有效使用。16/26縱觀視聽教學(xué)發(fā)展，能夠看出它與新視聽技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用親密相關(guān)。伴隨當(dāng)代媒體不停涌現(xiàn)，教學(xué)過程之中一定會增加新要素——當(dāng)代教學(xué)媒體。媒體已成為教學(xué)傳輸過程中基本要素之一，從而形成促進(jìn)有效教學(xué)一個模式——媒體輔助與傳輸教學(xué)方式。17/26夸美紐斯揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯Comenius，JohannAmos（1592～1670）捷克偉大民主主義教育家，西方近代教育理論奠基者，出身于一磨坊主家庭。年輕時被選為捷克弟兄會牧師，并主持弟兄會學(xué)校。三十年戰(zhàn)爭（1618～1648）暴發(fā)后數(shù)十年被迫流亡國外，繼續(xù)從事教育活動和社會活動。他尖銳地抨擊中世紀(jì)學(xué)校教育,號召“把一切知識教給一切人?！碧岢鼋y(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采取班級講課制度，擴(kuò)大學(xué)科門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身取得知識。主要著作有《母育學(xué)?！?、《大教學(xué)論》、《語言和科學(xué)入門》、《世界圖解》等。18/2619/26裴斯泰洛奇18世紀(jì)末、19世紀(jì)初瑞士著名民主主義教育家。1746年1月12日生于蘇黎世。其父為醫(yī)生，在他5歲時逝世，母親和忠實女仆巴比麗撫養(yǎng)和教育他，女仆自我犧牲精神使他終生難忘。幼時曾住在外祖父村莊里，目睹農(nóng)村破產(chǎn)境況和農(nóng)民悲慘遭遇，從小就對農(nóng)民疾苦深為同情。他從一所拉丁學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入卡羅林學(xué)院學(xué)習(xí)語言學(xué)和哲學(xué)。在此期間，他受到盧梭《愛彌兒》、《社會契約論》深刻影響，強(qiáng)化了他民主主義思想傾向。主要教育著作有《隱者夕話》《林哈德和葛篤德》《論教學(xué)方法》《葛篤德怎樣教育她孩子們》和《天鵝之歌》等。20/26

1957年前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天后，促使美國掀起一場長達(dá)10年之久大規(guī)模教育改革運(yùn)動（即美國教育反省期）。在這場教育改革運(yùn)動中，要對學(xué)校教育課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，并要對教學(xué)方法作對應(yīng)改革。在課程改革運(yùn)動中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用布魯納發(fā)覺教學(xué)法，提出學(xué)生理想學(xué)習(xí)程序應(yīng)始于直接經(jīng)驗，逐步向圖象經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗展開。所以需要大量使用媒體來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。布魯納發(fā)覺學(xué)習(xí)法組織教材模式與戴爾視聽教學(xué)理論中媒體分類模型相吻合，所以課程改革運(yùn)動對視聽教學(xué)有很大促進(jìn)作用。

21/26教學(xué)電視發(fā)展

教學(xué)電視是戰(zhàn)后視聽教學(xué)發(fā)展中最主要組成部分。即使戰(zhàn)前曾有一些將電視應(yīng)用于教學(xué)嘗試，但教學(xué)電視大規(guī)模發(fā)展還是50年代中期開始。因為部分電視節(jié)目質(zhì)量停留在"課堂遷居"平庸水平，以及投資轉(zhuǎn)向公共電視發(fā)展等原因，到60年代中期學(xué)校教學(xué)電視發(fā)展開始降溫。從總體上看，教學(xué)電視在正式教育中所發(fā)揮作用不大，其潛力并沒有得到發(fā)掘，所以未從根本上觸動教育改革。到60年代后期，一些優(yōu)異教學(xué)系列電視節(jié)目出現(xiàn)，如"芝麻街"等。教學(xué)電視發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)全方面發(fā)展。22/26在1955-1965年期間，語言試驗室、電視、教學(xué)機(jī)、多媒體組合系統(tǒng)、計算機(jī)輔助教學(xué)等先后問世并在教學(xué)中得到應(yīng)用。使得原來以視聽標(biāo)識對這個領(lǐng)域描述又變得名不符實，來自屬于視聽或不屬于視聽領(lǐng)域許多資源要求統(tǒng)一標(biāo)志，同時因為傳輸理論發(fā)展和對教育影響，為此試圖定義一個更廣泛術(shù)語來概括這個領(lǐng)域。視聽傳輸術(shù)語是1953年在視聽教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)。當(dāng)初美國視聽教學(xué)部出版了《視聽傳輸評論》專業(yè)刊物，標(biāo)志著視聽教學(xué)論開始向視聽傳輸理論發(fā)展。有系統(tǒng)視聽傳輸論是10年以后形成。

23/26

在視聽教學(xué)領(lǐng)域，“言語主義”含有特定含義，它指在教學(xué)過程中，用學(xué)生不很了解言詞進(jìn)行教學(xué)，它要求學(xué)生記住書本上一些抽象規(guī)則和概念，而學(xué)生對這些規(guī)則和概念卻無法用他們已經(jīng)有經(jīng)驗來了解?！把哉Z主義”忽略以學(xué)生感性認(rèn)識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是片面強(qiáng)調(diào)詞句符號學(xué)習(xí)。學(xué)生所取得詞句對他們來說，可能僅僅是一些缺乏意義符號。許多教育家都希望對學(xué)校教育中“言語主義“進(jìn)行改革。24/26福祿貝爾

視聽教學(xué)運(yùn)動還能夠追溯到福祿培爾教學(xué)思想。福祿培爾基