《誡子書》說課稿

《誡子書》說課稿楊前江銅仁市萬山區(qū)仁山學(xué)校2017年11月

15/7/2024一、說課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。古詩文閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。25/7/2024二、說教材本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對(duì)兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課，聆聽先哲教導(dǎo)，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。本篇課文是新編人教版七年級(jí)語文（上冊(cè)）第四單元的一篇古文，是修身立志的名篇，其文短小精悍，共86字，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。35/7/2024三、說學(xué)情本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對(duì)于諸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累，只要重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對(duì)于學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深一步。45/7/2024四、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。過程與方法領(lǐng)會(huì)文章的思想意義，弄清文章的層次關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀1.誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。2.引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。55/7/2024五、說教法、學(xué)法。朗誦法、討論法、四色右腦記憶法、思維導(dǎo)圖誦讀法。在文言文教學(xué)過程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。討論法。通過分組合作，討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。65/7/2024四色右腦記憶法、思維導(dǎo)圖四色右腦記憶法。是指用藍(lán)、黃、綠、紅四種顏色的筆來做筆記，通過這四種顏色再配合心理學(xué)上各記憶階段的特點(diǎn)，從而達(dá)到高效、快速的記憶需要記憶的內(nèi)容的方法。思維導(dǎo)圖。理清知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)思想進(jìn)行梳理并使它逐漸清晰，激發(fā)聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力，看到“全景”，鍛煉統(tǒng)籌思維能力75/7/2024六、說課桌設(shè)置圓桌會(huì)議式課桌椅。有利于學(xué)生之間討論、交流，相互督促，共同提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。旋轉(zhuǎn)展示臺(tái)。小組交流與展示，相互督促與提高，吸他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短，達(dá)到資源共享，成果共享，共同成長(zhǎng)的目的。85/7/2024七、說教學(xué)過程本課主要設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；預(yù)習(xí)檢查，掌握學(xué)情；誦讀文本，質(zhì)疑問難；精讀課文，準(zhǔn)確翻譯；品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意；拓展延伸，激發(fā)情感；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，能力提升”七大板塊進(jìn)行教學(xué)。95/7/2024第一環(huán)節(jié)——談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力，要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有感染力的語言能抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。105/7/2024第二環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)檢查，掌握學(xué)情通過：1.作者、背景介紹，掌握學(xué)生課外閱讀情2.解題：誡子書。掌握學(xué)生觀察注釋的習(xí)慣3.正音：夫淫遂。觀察學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣；4.朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學(xué)生朗讀習(xí)慣與能力；5.本文寫作目的是什么？檢查學(xué)生思考問題的習(xí)慣。115/7/2024第三環(huán)節(jié)——誦讀文本，質(zhì)疑問難通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情。掌握虛詞、實(shí)詞的簡(jiǎn)單用法，提高古語言文字的理解能力。了解簡(jiǎn)單的通假字：治。初識(shí)通用與假借。了解古今異義：提高古文鑒賞能力。簡(jiǎn)單了解倒裝句：便于文從字順的翻譯課文。質(zhì)疑問難：幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。125/7/2024第四環(huán)節(jié)——精讀課文，準(zhǔn)確翻譯通過翻譯“六字訣”幫助學(xué)生翻譯課文。通過翻譯全文：便于深入理解文意。雖然七年級(jí)對(duì)于文言文學(xué)習(xí)有一定難度，但課下注釋比較詳細(xì)，可以借助進(jìn)行翻譯，不必由老師包辦代替，可以放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的文言知識(shí)，并借助課下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以以同桌或前后桌合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果確實(shí)解決不了的，可以提出來，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。135/7/2024第五環(huán)節(jié)——品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：1.本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么？作者從那兩方面進(jìn)行論述的？2.文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？3.諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？學(xué)生從文中找出典型句子，討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。145/7/2024第六環(huán)節(jié)——拓展延伸，激發(fā)情感用一開放性的問題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎约核矚g的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。將學(xué)生的思維拓寬拓深。師可補(bǔ)充：如“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。“年與時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會(huì)出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。155/7/2024第七環(huán)節(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，能力提升課堂檢測(cè)

A級(jí)為下列句子劃分朗讀節(jié)奏：1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。3.淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。4.年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?；A(chǔ)等級(jí)，所有學(xué)生完成。B級(jí)說說你對(duì)以下兩句話的理解：1.靜以修身，儉以養(yǎng)德