小馬過河 第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

小馬過河第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

人教部編版二年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設計

14.小馬過河（第2課時）

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河"為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學情分析

二年級學生對故事情節(jié)已很明晰，語言表達還不是很清晰，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，方能懂得其中的道理。

素養(yǎng)分析

文化自信：熟練地朗讀課文，認讀生字，會寫生字。語言運用：分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。思維能力：理解課文內(nèi)容，知道遇到困難時候不能光聽別人說，也要自己實踐。審美創(chuàng)造：用上提供的詞講故事，喜歡上小馬的可愛。

教學重點

分角色朗讀課文，抓住個性特點，體會情感。領悟“別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試”的道理。

教學難點

按照要求講故事，能表達自己的簡單看法。

教具準備

多媒體課件

教學過程

第一板塊【溫故知新新課導入】1.復習生字：出示上節(jié)課所學會認字，要求學生去掉拼音讀一讀。2.詞語復習：出示本課需要理解的詞語，引導學生讀一讀并積累。3.設疑導讀：牛伯伯說水很淺很淺，松鼠說水很深很深，小馬被弄糊涂了……目的：讓學生帶著問題閱讀理解課文，體悟故事道理，引起學生閱讀興趣。第二板塊【指導朗讀體會情感】1.指導朗讀：指導朗讀第1-3自然段，思考小馬去磨坊的路上遇到了什么困難？注意讀音：磨（mò）坊（fáng）明確：老馬的話是“疑問句”，小馬的回答是“反問句”。2.心理描寫：閱讀第三自然段，畫出“飛快地”，引導學生體會小馬的心理活動。重點引導學生聯(lián)系上下文理解小馬為難什么。明確：不知道自己能不能過河，想問媽媽，但媽媽不在身邊。3.對話朗讀：出示第四自然段，圈畫出小馬與老牛的對話。（1）不能向媽媽求助時，小馬是怎么做的？明確：向牛伯伯請教。（2）從哪里看出小馬很有禮貌。明確：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”4.對話朗讀：出示第五自然段，引導學生根據(jù)提示語朗讀出人物語氣。（1）“立刻"說明什么？明確：小馬聽了老牛的話想都沒想，就想過河。（2）松鼠的語調(diào)要緊張、著急；小馬的話要讀出驚訝。5.猶豫不決：出示第六自然段，圈畫詞語“連忙”，讀出小馬的心理活動——沒有了主意，只好回家問媽媽。提問：為什么老牛和松鼠的說法會不一致？明確：體形不一樣。6.尋求幫助：出示第七自然段，圈畫詞語“難為情”，引導學生體會小馬的“難為情”。（1）“難為情"應該讀出怎樣的語氣？明確：讀出小馬的不好意思。（2）哪里還能體現(xiàn)小馬的難為情呢？明確：省略號，表示小馬說話吞吞吐吐。（3）小馬為什么會難為情？明確：小馬走的時候是高高興興的,因為他覺得自己終于可以幫媽媽做點事了?？墒且粭l小河擋住了小馬的去路,他沒能完成媽媽交給他的任務,所以覺得很難為情。7.給予指導：出示第七自然段，提問“從媽媽的話中你知道了什么？”明確：媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是引導小馬思考自己的問題。沒有仔細想過他們的話。目的：引發(fā)學生思考，初步體悟故事道理。朗讀指導：讀出小馬的疑惑和沒有主意的心情。8.自我反思：出示文段，引導學生找出課文中心句，進而讀懂故事道理。朗讀指導：媽媽的話要讀得語重心長，慢且有力。提問：你從媽媽的話中明白什么道理？明確：別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。9.勇往直前：出示第八自然段，指導朗讀，讓學生在朗讀中感受小馬勇往直前的精神。注意：小馬和松鼠的不同語氣。（小馬：穩(wěn)重；松鼠：著急）提問：從小馬的言語中，你知道了什么？明確：再次點明中心——別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。第三板塊【角色朗讀講述故事】1.自由朗讀:有感情地自由朗讀下面的句子，根據(jù)對話內(nèi)容揣摩人物說話語氣。（1）怎么不能？我很愿意幫您做事。（小馬）明確：高興。（2）這條河，我能蹚過去嗎？（小馬）明確：為難。（3）這條河很淺，能蹚過去。（老牛）明確：沉著。（4）一條河擋住了去路，我……我過不去。（小馬）明確：難為情。（5）孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的……（老馬）明確：親切。（6）怎么？你不要命啦?。ㄋ墒螅┟鞔_：焦急。教師可以組織同學進行角色朗讀。2.講述故事：試著根據(jù)下面的詞語，講講這個故事，注意故事的發(fā)展順序。詞語：馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、攔住、吃驚、難為情、動腦筋、小心。3.發(fā)表看法：你同意下面的說法嗎？說說你的理由。還有什么觀點也可以說說。（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（2）小馬向很多人請教，是對的。（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。第四板塊【師生歸納課堂回顧】1.我的收獲：（1）我學會了生字新詞：愿意、難為情……（2）我知道本課的描寫手法：擬人手法。（3）角色對話朗讀：讓我知道可以通過提示語展示人物的心理變化和性格特征。例如：小馬的心理變化（高興—犯難—猶豫—勇往直前）老馬性格特征：溫和；老牛性格特征：沉穩(wěn)；松鼠性格特征：……2.主題概括：這是一篇童話故事，講的是小馬幫助媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。一條小河擋住了去路……后來小馬終于蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試才能得出正確的結(jié)論。

板書設計

教學反思

成功之處：在朗讀訓練方面，特別關注角色語言，想象角色說話時的動作、神態(tài)、心情等，引導學生進入情境，從而使“分角色朗讀課文”的核心目標落到實