以問題解決為導向的生活化數(shù)學教學策略-以中班數(shù)學系列活動“多彩湯圓”為例

以問題解決為導向的生活化數(shù)學教學策略——以中班數(shù)學系列活動“多彩湯圓”為例以問題解決為導向的生活化數(shù)學教學策略——以中班數(shù)學系列活動“多彩湯圓”為例摘要：本文以問題解決為導向，提出了一種生活化的數(shù)學教學策略，并以中班數(shù)學系列活動“多彩湯圓”為例進行闡述。通過引入具體的生活背景和問題情境，利用操作實物和觀察實際活動中的數(shù)學元素，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過多種形式的學習活動，如數(shù)學游戲、合作探究等，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過分析活動實施過程和學生的反饋，可以看出該策略具有一定的效果和可行性。因此，教師可以結合該教學策略，設計更多生活化數(shù)學活動，提高幼兒的數(shù)學學習水平。關鍵詞：問題解決；生活化數(shù)學教學；中班；多彩湯圓1.引言數(shù)學教學是幼兒教育中的重要組成部分，對于幼兒的認知能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要影響。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以知識的灌輸為導向，缺乏與生活經(jīng)驗的結合，容易使學生對數(shù)學失去興趣，同時也難以培養(yǎng)學生的問題解決能力。因此，本文提出了一種以問題解決為導向的生活化數(shù)學教學策略，通過引入生活背景和問題情境，利用實物操作和觀察實際，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。2.多彩湯圓活動設計2.1活動目的多彩湯圓活動的目的是通過制作和品嘗湯圓的過程，引發(fā)孩子們對于形狀、顏色、數(shù)量等數(shù)學元素的認知和思考，并培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和合作意識。2.2活動流程(1)導入：教師通過故事、圖片等方式，引發(fā)孩子們對于湯圓的興趣和好奇心。(2)觀察與探究：教師和學生一起觀察、探究實際的湯圓樣本，讓學生發(fā)現(xiàn)湯圓的形狀、顏色等特點，并進行分類和比較。(3)制作：教師向學生展示制作湯圓的材料和步驟，引導學生動手制作湯圓。(4)品嘗：學生品嘗自己制作的湯圓，并討論味道、口感等。(5)總結：教師引導學生進行總結，總結湯圓的形狀、顏色、數(shù)量等數(shù)學元素，并與觀察和制作過程進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。3.教學效果分析通過多次實施“多彩湯圓”活動，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個教學效果：(1)引發(fā)學生的興趣和積極性：通過生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愉快地參與到活動中。(2)增強學生的觀察力和思維能力：學生通過觀察實際的湯圓和制作過程中的數(shù)學元素，培養(yǎng)了他們的觀察力和思維能力。(3)培養(yǎng)學生的合作意識：活動中學生需要合作制作湯圓，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作精神。(4)提高學生的數(shù)學學習水平：通過與活動中的問題解決相結合，提高了學生對于形狀、顏色、數(shù)量等數(shù)學元素的認知，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。4.結論以問題解決為導向的生活化數(shù)學教學策略在幼兒教育中具有很大的潛力和可行性。通過引入具體的生活背景和問題情境，利用操作實物和觀察實際活動中的數(shù)學元素，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過多種形式的學習活動，如數(shù)學游戲、合作探究等，提高了幼兒的數(shù)學學習水平。因此，教師可以結合該教學策略，設計更多生活化數(shù)學活動，提高幼兒的數(shù)學學習水平。同時，需要進一步研究和實踐，探索更多有效的數(shù)學教學策略，促進幼兒數(shù)學教育的發(fā)展。參考文獻：[1]牛皓潔.以問題解決為導向的生活化數(shù)學教學策略研究[J].數(shù)學教育進展,2016,16