開啟七年級學生學習生物學之門 論文

開啟七年級學生學習生物學摘要：作為生物老師，眼前的七年級學生剛從小學邁入初中的大門，身心上稍顯稚嫩，知識存儲量不大，科學探究能力不強，面臨零基礎(chǔ)的生物學科舉足無措。如何幫助七年級學生打開學習生物學的大門，本文將結(jié)合教材與學情創(chuàng)造教學環(huán)境，引導學生走上講臺，當一名小老師，通過備課上課反思以及生生之間的互動激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造融洽的學習氛圍；將課堂教學與實驗教學兩者結(jié)合，相得益彰，幫助學生探索微觀世界，提高生物科學素養(yǎng)；并且倡導學生播下春天的種子，觀察植物成長歷程，從而收獲珍愛生命的感悟，巧妙的將理論運用于實踐這三個方面分別進行闡述。做到以生物學課程標準為方向標，遠離背記刷題的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生潛力，主動參與學習，提高探究能力，突出創(chuàng)新與實踐能力，培養(yǎng)出具有生物學科學素養(yǎng)的新時代中學生。關(guān)鍵詞：興趣實驗實踐生物學核心素養(yǎng)生物科學正在大踏步的走在新時代的前沿，不僅是農(nóng)林醫(yī)藥，衛(wèi)生，環(huán)保及相關(guān)應(yīng)用科學的基礎(chǔ)，而且對社會經(jīng)濟人類生活疫苗，免疫，隔離這些專業(yè)術(shù)語已經(jīng)被老百姓眾所周知。然而這些專在生物教材上的重要分支，一場疫情，更能體現(xiàn)出生物科學重要性。生物科學它是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科，它不僅是一個豐富的知包括人類認識自然界的一些特有的思維方式和探究過程。義務(wù)教育階段的生物學僅有七年級和八年級兩學年的學習時間，八年級下冊即進入中考考場臨的是剛從小學走進初中教師的懵懂少年，他們知識儲備不足，社會經(jīng)驗不夠，自主學習能力不強，突然面臨新的環(huán)境，新的老師，深而廣的知識，的零基礎(chǔ)學科生物學，難免會不知所措。多數(shù)老師會認為生物學是文科知識，八年級中考所占分值也不高，最后沖刺階段只需要背一背記一記，這樣僅僅讓學生記住一些零散的知識，并未真正通過生物實驗現(xiàn)象去掌握和歸納生物學規(guī)律，更無從談起滿足學生全面與終身發(fā)展的需要，作為一名新時師，如何貫徹生物課程標準，如何提高學生生物學核心素養(yǎng)，值得深思。我將從三個方面總結(jié)這一年的七年級教學：一、走上講臺，激發(fā)在應(yīng)試教育的條框下，理論知識僅限于課堂，教師講授越多，學生變得越冷漠越無知，生物課堂上的學生們少了幾分朝氣新課標的課程基本理念二提出倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力的能力，交流與合作的能力。為了遵循這一理念，并且讓學生更好的適應(yīng)初中生活，深入學習生物知識，首先要激發(fā)學生興趣，有了生物的學習興趣灌注全部熱情興致勃勃，津津有味，甚至會癡迷于神奇的生命現(xiàn)象和活動規(guī)律，會產(chǎn)生滿足感，進而執(zhí)著探索。而興趣是在豐富也需要教師去引導。案例1：開學第2周，我在班中提出下周請一位學生來當小老師，給全班學生上課，需要自己準備PPT寫教案，當然可以找同伴合作完成，也可以和我一起討論，課題為《花的結(jié)構(gòu)》，學生們積極性很高，對當小老師非常感興趣。末積極查閱資料，準備PPT，下課還向我請教備課十分認真。課上小老師從上課問候語到重難點知識講解。師生互動板書都是自信滿滿。小老師巧妙前準備好的道具：百合花，拿著花向同學們逐一有序的介紹了花的結(jié)構(gòu)以及傳粉受精和果實形成的過程，同時還補充高中才學的遺傳學鼻祖孟德爾，的假果。坐在臺下的學生們認真聆聽，掌聲不斷，這掌聲意味著褒獎也有羨慕之情，榜樣的力量是強大的。就這樣一節(jié)有趣的課堂，拉進了生生間的間距離，下課就有同學問我，老師下次還有這樣的機會嗎？而小老師課后也積極反思，表示自己在課堂上有些環(huán)節(jié)沒有處理好，學生們在備課中收集信息，處理信息，主動獲取生物學知識，在課堂上語言表達能力，統(tǒng)籌管理能力得到提高。通過這次新穎的教學形式，師生同臺的教學情景，為學生提供拓展性學習和交流的平臺，促進常規(guī)生物課堂教學情感相容，積發(fā)思考，主動探索課堂氛圍明顯有所改變。二、走進實驗室，探索微生物學本身就是一門及實驗性，實踐性，科學性于一身的自然學科，幾乎所有的生物學規(guī)律都源于生物學實驗，許多生物現(xiàn)象只有通過生物實驗釋。各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，在七年級上冊第2單元生物體的結(jié)構(gòu)層次中介紹細胞是生命活動的基本單位及細胞是怎樣構(gòu)建生物體的內(nèi)容時，根據(jù)學生的前科學概念，學生知道細胞然而細胞到底是怎樣，眼見才能為實，微觀的細胞到底是如何構(gòu)成生物體的，并不能純粹的通過語言來的種子都埋在了學生心中，在生物教學中要想激發(fā)學生的探索勇氣，教師必須解放思想更新觀念，帶著學生們走進實驗室去實驗去操作一下書本上的顯微鏡，在顯微鏡下看一下植物細胞，再看一下動物細胞，從而真正走進微觀世界。案例2：學生們一直期待著能夠走進生物實驗室完成實驗，而站在教師立場上，實驗課不好上，很難挑戰(zhàn)。七年級學生在小學雖有科學這門學科，然而并倡課程有沒有接觸過試驗，我還是愿意去嘗試，看到學生們走進實驗室，滿臉的喜悅與對實驗器材器具的好奇。然而由于好奇過度學生的注意力分散及用具上，實驗操作不規(guī)范，試驗現(xiàn)象不明顯，實驗課堂如脫韁野馬，但這也是常態(tài)，學生的主體性得到體現(xiàn)，學生操作實驗儀器器具，應(yīng)用真實的實驗材料，完成生物實驗，這是常規(guī)課堂教學無可以替代的。雖然學生第1次進入實驗室，不進完美當學2次走進實驗室時，同伴之間你幫我做合作默和科學，實驗現(xiàn)象后的喜悅以及實驗失敗后的積極反思。學生們顯然通過實驗走進了微觀世界的大門，也因此而初步打開學習生物學的大門，他們的認真細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，規(guī)范的實驗操作，以及探力體現(xiàn)了生物科學素養(yǎng)，這不是在八年級中考實驗前夕通過強化訓練而獲得的。三、播下種子，珍愛生物世界，美輪美奐，豐富多彩，在學習了被子植物的一生，我們認識了種子萌發(fā)需要的條件，植株生長的過程，開花與結(jié)僅限于課堂和習題，試卷。理論與實踐完全相分離，葉圣陶提出：生活即教育，社會即學校，環(huán)境即課程。當代青少年不僅需要更需要走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，具備嘗試解決生產(chǎn)生活中的的擔當和能力，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關(guān)的問題。案例3：今年開學初正是春暖花開，我籌備一項活動，請同學們嘗試播種，利用照片記下植物成長歷程，活動布置下去后，學生們議論紛紛，表示家里沒知道選哪種種子，沒有種過種子，種死了怎么辦？借助討論正熱烈，我給學生們10分鐘自由發(fā)揮，你問我答解決相互的問題，沒有想到所有的問題都不人拾柴火焰高，學生們智慧火花由此迸發(fā)。課后學生自行制定計劃，積極借助于書籍或是網(wǎng)絡(luò)，查找不同植物種子萌發(fā)所需要的條件以及植株正常生營養(yǎng)。三個月后他們交上的作品是我心生暖意，有向日葵成長記，Alittlepotato，五彩椒結(jié)果啦，Thegrowthofcorn……畫報記錄了每一階段植物成長過程，學生由此體驗種子破土而出的驚奇，成長的樂趣，花開那一刻，滿滿的喜悅的同時，也有些同學的作品只開花未結(jié)果，但他依然自信地與植株燦爛的笑容，同時積極反思，雖然沒有結(jié)果，但他懂得了生命來之不易，在學習之余多了一份牽掛，一份責任，一份期盼。這次活動不僅用實踐去檢習的理論知識，在歷練中獲得能力的提升，自我的探索，啟發(fā)關(guān)愛生命和環(huán)境，保護感悟生命的真諦。古時有傳說中神龍親身嘗百草，李時珍走進山野書寫《本草綱目》，袁隆平在稻田中探尋雜交水稻，屠呦呦實驗千萬次提7年種豌豆，計分離定律和自由組合定律。史上沒有哪一樣科研成功僅靠理論知識，無一不來自實踐，在實踐中啟迪科研的萌芽，培養(yǎng)科學的思維，磨練工匠精神的發(fā)展需要這些具有觀察，動手，實踐能力的年輕科學家們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，將所學的生物學理論知識與實踐能力及科研精神為社會，為經(jīng)濟做一份貢獻。七年級生物教學困難重重教學，內(nèi)容繁雜，教學時間緊，課時量少，學生重視程度不夠，把課堂交給學生，會不會影響課堂效率？頻繁走進實驗誤教學進度？課后播種照料植物會不會讓學生學習分心？事實證明這一系列的活動沒有影響學生的學習成績，多次期中期末考試成績在年級排名均級下期中考試，我?guī)У?個班位于26個班中前5名。通過這