學(xué)前兒童社會(huì)教育 課件 項(xiàng)目四 學(xué)前兒童人際交往教育

學(xué)前兒童社會(huì)教育項(xiàng)目四

學(xué)前兒童人際交往教育任

務(wù)學(xué)前兒童人際交往概述

01學(xué)前兒童人際交往的類型、意義與教育途徑

02學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施03學(xué)前兒童人際交往概述任務(wù)1

任務(wù)1學(xué)前兒童人際交往概述學(xué)前兒童人際交往既有一般特點(diǎn)，也有年齡階段特點(diǎn)及表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)該了解并掌握這些特點(diǎn)及表現(xiàn)，根據(jù)其年齡特征，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為，使其人際交往能力從一開始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。幫助學(xué)前兒童發(fā)展良好的人際交往能力是學(xué)前兒童社會(huì)教育非常重要的一個(gè)任務(wù)。任務(wù)1學(xué)前兒童人際交往概述人際交往：是在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習(xí)、生活等過程中產(chǎn)生的。發(fā)展特點(diǎn)：既有人際交往的一般特點(diǎn)，也有其年齡階段特點(diǎn)。壯壯的故事壯壯上幼兒園已經(jīng)兩個(gè)月了，每天去幼兒園的路上都不高興。到幼兒園后顯得非常安靜，自己坐在角落里，有游戲活動(dòng)也只是站在一旁觀看。壯壯能把老師教的兒歌和講的故事，回家后復(fù)述出來，也能說出許多小朋友的名字，但從來不主動(dòng)與其他小朋友玩兒。在家長(zhǎng)面前，他非?；钴S，但有陌生人靠近他時(shí)，就躲到家長(zhǎng)身后。家長(zhǎng)很是困惑，不知怎樣才能改變這種現(xiàn)狀。在幼兒園，總會(huì)有像壯壯這樣的孩子。試著分析壯壯為什么會(huì)這樣的原因。

壯壯在人群中總是顯得很安穩(wěn)，當(dāng)被老師點(diǎn)名時(shí)，就會(huì)面紅耳赤，語無倫次，極怕與陌生人交往或到陌生的地方去。這可能是因?yàn)橐皇翘焐鷼赓|(zhì)上的害羞，二是非常敏感，總是害怕自己的言行失當(dāng)被人恥笑，久而久之，便羞于和人接觸并講話了。一、學(xué)前兒童人際交往教育的含義

學(xué)前兒童人際交往是指學(xué)前兒童在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習(xí)、生活等過程中，運(yùn)用語言或者非語言符號(hào)系統(tǒng)相互溝通、情感交流的活動(dòng)；是其逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望，了解別人的情緒和想法，調(diào)節(jié)自己的行為，促進(jìn)相互之間的理解協(xié)調(diào)，并使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持的活動(dòng)。二、學(xué)前兒童人際交往的發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)前兒童人際交往既有人際交往的一般特點(diǎn)，也有其年齡階段特點(diǎn)。（一）學(xué)前兒童人際交往的一般特點(diǎn)1.交往對(duì)象的多樣性2.交往形式的靈活性3.交往內(nèi)容的寬泛性（二）各年齡階段學(xué)前兒童人際交往發(fā)展特點(diǎn)

1.0-3歲兒童人際交往發(fā)展特點(diǎn)

嬰幼兒最初的交往來源于與照料者一對(duì)一的交往，逐漸發(fā)展到同伴之間的交往。1歲以后，同伴間相互協(xié)調(diào)的互動(dòng)行為出現(xiàn)的頻率明顯增加，其中最重要的形式是在游戲中的模仿行為。2歲左右的幼兒在自我意識(shí)發(fā)展的同時(shí)，與小朋友交往的機(jī)會(huì)也在逐漸增加。2-3歲的兒童越來越多地表現(xiàn)出同情、分享和助人等有益于他人的行為，還能與他人產(chǎn)生“情感共鳴”。2.小班幼兒（3-4歲）人際交往發(fā)展特點(diǎn)

小班幼兒主動(dòng)交往意識(shí)不強(qiáng)，只會(huì)自己玩，大部分幼兒不拿別人玩具，但經(jīng)常會(huì)與同伴之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。小班幼兒缺乏與人交往合作的能力，正確運(yùn)用語言交往的能力差。具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談，不善于用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句、向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，解決矛盾。3.中班幼兒（4-5歲）人際交往發(fā)展特點(diǎn)

中班幼兒的問題解決意識(shí)和是非觀念隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)，但在同伴交往沖突的解決能力方面，比如，在商量、容納、分享等合作能力方面卻需要幼兒教師的幫助。有些幼兒在小朋友當(dāng)中人緣好、朋友多，和小伙伴一起玩的時(shí)候讓著別人；有些幼兒很“小氣”，不肯把自己的東西讓給別人，在合作技能上處于低水平。中班是"友誼"發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒渴望友誼，但可能由于缺乏適宜的交往策略，導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突。中班幼兒能從為集體服務(wù)，在集體活動(dòng)中體驗(yàn)分工、做決定、配合、完成任務(wù)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感等方面，形成有凝聚力的同伴群體。4.大班幼兒（5-6歲）人際交往發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的人際交往能力有了很大的提高。他們更喜歡和同齡幼兒一起游戲，與同齡伙伴之間的關(guān)系得到迅速的發(fā)展。大班幼兒對(duì)規(guī)則非常感興趣，一起玩的時(shí)候，傾向于先建立規(guī)則，對(duì)方同意后才玩。這對(duì)大班幼兒來說是一個(gè)承諾和契約。三、學(xué)前兒童人際交往教育的年齡階段目標(biāo)

不同的年齡階段有不同的年齡特征，進(jìn)而有不同側(cè)重的人際交往教育目標(biāo)。我們要掌握學(xué)前兒童各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)和有關(guān)人際交往教育的教育目標(biāo)，抓住學(xué)前兒童各年齡段的人際交往教育重點(diǎn)，幫助他們逐步學(xué)習(xí)掌握人際交往規(guī)范，提升人際交往能力。（一）小班幼兒人際交往教育目標(biāo)

1.愿意和小朋友一起游戲；2.愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)；3.想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求；4.在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具；5.與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。（二）中班幼兒人際交往教育目標(biāo)

1.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；2.喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意訴長(zhǎng)輩；3.會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲；4.對(duì)大家喜歡的東西能輪流、分享；5.與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人的幫助下和平解決；6.活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議；7.不欺負(fù)弱小。（三）大班幼兒人際交往教育目標(biāo)

1.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；2.有問題愿意向別人請(qǐng)教；3.有高興的或有感的事愿意和大家分享；4.能想辦法吸引同伴和自己一起游戲；5.活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；6.與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決；7.知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由?！緦?shí)踐訓(xùn)練】

分組設(shè)計(jì)角色表演，展示各年齡段人際交往情景。一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能夠理解學(xué)前兒童人際交往的一般特點(diǎn)及年齡階段特點(diǎn)。二、實(shí)訓(xùn)過程（一）分組依次表演小中大三個(gè)年齡班人際交往情景片段。（二）理解并能表現(xiàn)學(xué)前兒童人際交往的一般特點(diǎn)及年齡階段特點(diǎn)。（三）交流分享。談?wù)勆磉吇蚪佑|過的學(xué)前兒童在人際交往上是如何具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。能夠說出人際交往的含義能夠理解學(xué)前兒童人際交往的特點(diǎn)能夠結(jié)合案例，分析各個(gè)年齡段兒童人際交往特點(diǎn)能夠說出學(xué)前兒童人際交往教育的年齡目標(biāo)任務(wù)1學(xué)前兒童人際交往概述學(xué)前兒童人際交往教育的類型、意義與教育途徑任務(wù)2

【情景導(dǎo)入】

一個(gè)五歲的男孩兒，在他祖父的生日聚會(huì)上，無視他叔叔嬸嬸們和他說話，因?yàn)樗⒅粋€(gè)手機(jī)，看得聚精會(huì)神。任何一個(gè)成人看到這個(gè)情形，都會(huì)意識(shí)到這不是一個(gè)美麗的景象。你覺得這種生活中越來越常見的現(xiàn)象，是不是正常的呢？為什么？【任務(wù)分析】

學(xué)前兒童需要與成人和同伴進(jìn)行交往，這種交往對(duì)其全面發(fā)展有不可或缺的作用。我們需要把握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展關(guān)鍵階段，做好當(dāng)前的學(xué)前兒童人際交往教育。親子交往是指學(xué)前兒童與其主要撫養(yǎng)者（主要是父母）之間的交往。01同伴交往指學(xué)前兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。師幼交往是指在幼兒教師和學(xué)前兒童之間發(fā)生的各種形式交往。與社會(huì)上其他的成員交往：比如各行各業(yè)的工作人員。020304任務(wù)2學(xué)前自我意識(shí)教育的意義與途徑學(xué)前兒童人際交往的類型任務(wù)2學(xué)前人際交往教育的類型、意義與教育途徑（一）親子交往親子交往是指學(xué)前兒童與其主要撫養(yǎng)者（主要是父母）之間的交往。學(xué)前兒童與其父母之間是帶有情感關(guān)系的交往，是其最早接觸到的一種人際交往。

（二）同伴交往

同伴交往指學(xué)前兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。學(xué)前兒童最初幾年主要限于家庭小圈子與父母相互作用，把父母作為社會(huì)化的模式。隨著年齡增長(zhǎng)，認(rèn)知能力增強(qiáng)，學(xué)前兒童開始渴望走出家庭的圈子，與同齡的兒童交友、玩耍。這種同伴交往，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為兒童社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)重要因素。4歲以后，同伴對(duì)學(xué)前兒童的吸引力已經(jīng)趕上成人。以后隨著交往活動(dòng)與交往能力的發(fā)展，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響愈來愈大。如果早期的同伴關(guān)系不良，就會(huì)導(dǎo)致以后的社會(huì)適應(yīng)困難，在學(xué)齡期容易出現(xiàn)孤僻、退縮、冷漠、自卑等心理障礙。（三）師幼交往

師幼交往是指在幼兒教師和學(xué)前兒童之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。師幼交往有助于幼兒教師對(duì)學(xué)前兒童給予更多的理解和關(guān)注，教師通過自己的言行、態(tài)度、感受來影響兒童，這種教育方式必須通過一定的師幼交往來實(shí)現(xiàn)。良好的師幼交往有助于幫助幼兒建立起良好的人際關(guān)系，反之則會(huì)破壞兒童人際交往能力發(fā)展。（四）與其他社會(huì)成員的交往

在學(xué)前兒童的日常生活中，除了經(jīng)常與父母、同伴、老師交往之外，還經(jīng)常會(huì)與社會(huì)上其他的成員交往，比如各行各業(yè)的工作人員。學(xué)前兒童在生活中接觸到各行各業(yè)的不同的人，既參與了人與人交往的實(shí)踐活動(dòng)，又增強(qiáng)了其人際交往的能力。人際交往是學(xué)前兒童社會(huì)化的基本途徑。01人際交往是學(xué)前兒童身心健康成長(zhǎng)的重要保證。人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童各方面能力的發(fā)展。人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童不斷完善自我。020304任務(wù)2學(xué)前自我意識(shí)教育的意義與途徑學(xué)前兒童人際交往的意義任務(wù)2學(xué)前人際交往教育的類型、意義與教育途徑（一）人際交往是學(xué)前兒童社會(huì)化的基本途徑

人際交往是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)和必經(jīng)之路。嬰兒出生時(shí)，雖然對(duì)外界了解甚少，但已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)孤獨(dú)的恐懼：當(dāng)他（她）自己獨(dú)處時(shí)，就容易哭，而在母親或其他人的陪伴下，就會(huì)變安靜許多。正是在這種交往中，隨著年齡增加，慢慢的形成了與人相處的方式，也就形成了自己獨(dú)特的性格和對(duì)外界的看法。可見，孩子出生以后，只有在與成人、同伴交往過程中，逐步掌握交往的技能、技巧，增長(zhǎng)見識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的各個(gè)方面，才能使自己在生活、學(xué)習(xí)及工作中逐步適應(yīng)社會(huì)的要求，建立不同的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，形成自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。（二）人際交往是學(xué)前兒童身心健康成長(zhǎng)的重要保證

能夠順利地與人交往，有利于學(xué)前兒童身心健康的發(fā)展。正常和諧的人際交往對(duì)學(xué)前兒童心理具有保健功能，一方面，積極的人際交往有利于學(xué)前兒童保持愉快的情緒狀態(tài)，消極的人際交往會(huì)使學(xué)前兒童產(chǎn)生退縮、回避、疑慮、畏懼等消極情緒。另一方面，積極的人際交往可以豐富學(xué)前兒童的個(gè)人生活，緩解緊張和孤獨(dú)的情緒，獲得別人的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心，體會(huì)愉悅；相反，緊張、沖突的人際交往會(huì)極大地影響學(xué)前兒童身體健康和心理健康的發(fā)展。（三）人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童各方面能力的發(fā)展

人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童各方面能力的發(fā)展，尤其是語言能力和思維能力的發(fā)展。

人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力的發(fā)展。對(duì)學(xué)前兒童來說，他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟呐c他人交往，能極大促進(jìn)自身語言能力的發(fā)展。學(xué)前兒童在各種各樣的人際交往過程中，逐漸學(xué)會(huì)傾聽語言，豐富詞匯，積累運(yùn)用語言的技能，在人際交往中不斷提升個(gè)體語言能力。

人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展。學(xué)前兒童往往是在人際交往中逐漸掌握表達(dá)自己愿望的方式，使兒童思維得到更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)和條件。學(xué)前兒童面對(duì)不同的交往對(duì)象和情境，表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)問題的能力也會(huì)相應(yīng)得到提升，其思維相應(yīng)也因在人際交往中受到鍛煉而日益發(fā)展完善。（四）人際交往能夠促進(jìn)學(xué)前兒童不斷完善自我

從一個(gè)人自我意識(shí)發(fā)生的那一天起，就開始用一定的價(jià)值觀來進(jìn)行自我評(píng)判。良好的人際交往，有利于學(xué)前兒童自我概念的建立和人格的發(fā)展。兒童在與他人的相互作用中，根據(jù)自己與父母、教師、伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，確立自我，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)前兒童了解到群體中他人贊同或肯定自己的某些方面時(shí)，他就會(huì)愿意與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認(rèn)同，這對(duì)其建立自尊感具有積極的影響。而不良的人際交往，有可能導(dǎo)致學(xué)前兒童將來難以適應(yīng)學(xué)校生活，甚至?xí)?duì)成人以后的社會(huì)適應(yīng)造成消極影響。為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進(jìn)其正常交往01發(fā)展學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，提高其言語交往水平教給學(xué)前兒童社會(huì)交往的技能，增強(qiáng)其交往的自信擴(kuò)大學(xué)前兒童人際交往范圍，增強(qiáng)其社會(huì)交往能力家園合作，共同提高學(xué)前兒童交往能力02030405任務(wù)2學(xué)前自我意識(shí)教育的意義與途徑學(xué)前兒童人際交往的教育途徑任務(wù)2學(xué)前人際交往教育的類型、意義與教育途徑06設(shè)計(jì)并組織實(shí)施專門的人際交往教育活動(dòng)（一）為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進(jìn)其正常交往

小班的樂樂平時(shí)不喜歡與人交往。來園的時(shí)候，老師熱情的問樂樂早上好。可是樂樂一直低著頭不看老師；區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，其他孩子都找到了自己喜歡的玩具，只有樂樂擺弄自己從家?guī)淼耐婢?，即使有人邀?qǐng)她，她也害怕的躲讓。針對(duì)樂樂的情況，宋老師特地在班級(jí)開展“我們都是好朋友”、“小手拉小手”等系列活動(dòng)，逐步培養(yǎng)樂樂與同伴間的交往意識(shí)。還在戶外活動(dòng)中安排“找朋友”、“炒豆豆”等游戲游戲環(huán)節(jié)；并在集體活動(dòng)中鼓勵(lì)樂樂發(fā)言，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。慢慢的樂樂自信多了。（二）發(fā)展學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，提高其言語交往水平

中班的菲菲是跟隨父母從外省遷來本地的定居的孩子，剛轉(zhuǎn)來的時(shí)候菲菲操著一口濃重的外省方言，小朋友們都聽不懂她說的話。菲菲樂觀開朗，她在老師的鼓勵(lì)下，積極的和小朋友們打成一片，小朋友們也很樂意在日常生活中與菲菲交往，熱情指導(dǎo)菲菲說普通話。在老師的引導(dǎo)下，在與小朋友們的人際交往過程中，菲菲的普通話水平和規(guī)范用語的詞匯量都大大提高了。（三）教給學(xué)前兒童社會(huì)交往的技能，增強(qiáng)其交往的自信

小天是家里的第三胎，父母平時(shí)特別寵愛他。剛升入小班的他有著自我中心、攻擊性強(qiáng)等不良習(xí)慣，常常與小伙伴發(fā)生沖突。針對(duì)小天的具體情況，吳老師鼓勵(lì)小天把自己的圖書、玩具拿來與伙伴分享，讓小天跟小朋友和老師說說自己喜歡看的動(dòng)畫片，引導(dǎo)小天和小朋友拉手、擁抱表示友好。當(dāng)小天與小朋友搶玩具時(shí)，吳老師循循善誘：“只有一個(gè)玩具，兩個(gè)人都想玩，怎么辦？”引導(dǎo)小天總結(jié)正確的解決方法：“兩人一起玩?！半S著小天逐漸學(xué)會(huì)了使用禮貌用語、分享玩具等社會(huì)交往技能，他與小朋友們相處的越來越融洽了。（四）擴(kuò)大學(xué)前兒童人際交往范圍，增強(qiáng)其社會(huì)交往能力

某幼兒園舉辦了一次全園范圍“買賣舊玩具書籍活動(dòng)”。老師們給家長(zhǎng)寫了活動(dòng)倡議倡議書，得到了家長(zhǎng)的廣泛支持。老師們?cè)趫@區(qū)內(nèi)布置了不同物品買賣區(qū)域；家長(zhǎng)和幼兒一起準(zhǔn)備買賣所需的商品并確定價(jià)格，給自己的小店取名，商量。推銷商品的辦法；幼兒自主布置柜臺(tái)，自由購(gòu)買或出售商品。幼兒在“買賣舊玩具書籍活動(dòng)”中，通過布置、買、賣、展示商品等環(huán)節(jié)，極大地鍛煉了人際交往能力。（五）家園合作，共同提高學(xué)前兒童交往能力

龍龍是班上活潑好動(dòng)的孩子之一，有時(shí)候會(huì)有意無意打到其他小朋友。星星被龍龍打到的次數(shù)比較多，后來星星也開始攻擊性行為增加。經(jīng)詢問得知，星星爸爸教育星星，如果其他小朋友欺負(fù)到你，你就一定要打回去，不能受欺負(fù)。星星的事情表面上看好像只是幼兒的矛盾沖突引發(fā)了家長(zhǎng)的介入，而實(shí)質(zhì)是家園合作出現(xiàn)了裂痕。家長(zhǎng)對(duì)教師的管理及教育方式不信任，導(dǎo)致了家長(zhǎng)采用與教師相悖的方式教育幼兒。因此，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，是促進(jìn)幼兒人際交往正常發(fā)展的有效途徑。（六）設(shè)計(jì)并組織實(shí)施專門的人際交往教育活動(dòng)

中班的王老師以“我的朋友多又多”為主題設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)領(lǐng)域人際交往集體活動(dòng)課程。王老師嘗試?yán)靡恍╇S機(jī)的、創(chuàng)設(shè)的情景來幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。鼓勵(lì)幼兒與同伴分享圖書、玩具，與同伴積極交流自己的想法。讓他們?cè)诟鞣N交流、交往活動(dòng)中體驗(yàn)交朋友的樂趣，通過活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到人與人、人與整個(gè)環(huán)境和諧相處帶來的快樂?！緦?shí)踐訓(xùn)練】分組設(shè)計(jì)情境，分別實(shí)施學(xué)前兒童人際交往的六大途徑。一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)掌握學(xué)前兒童人際交往的六大途徑。二、實(shí)訓(xùn)過程（一）回顧學(xué)前兒童人際交往的六大途徑分別是什么。（二）思考學(xué)前兒童六大途徑都是通過哪些日?；顒?dòng)進(jìn)行的？（三）情境模擬學(xué)前兒童人際交往的六大途徑。任務(wù)2學(xué)前兒童人際交往教育的類型、意義與教育途徑能夠說出學(xué)前兒童人際交往的類型能夠理解學(xué)前兒童人際交往教育的意義能夠結(jié)合案例，分析學(xué)前兒童人際交往的教育途徑學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)3

任務(wù)3學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施不同年齡班的幼兒在人際交往的發(fā)展方面有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）這三個(gè)年齡階段學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地分別進(jìn)行人際交往教育方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。任務(wù)3學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)方案：小班、中班、大班人際交往教育集體活動(dòng)【情景導(dǎo)入】

晨間，申老師發(fā)畫冊(cè)給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)話筒玩，旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁，指指畫畫。該收書了，他把書交給旁邊的妍妍，突然抬腳踢了妍妍的胳膊，妍妍疼的哭起來。申老師問他為什么踢妍妍，他卻回答說：“我踢老虎的?！睍献呙詫m那一頁，的確有老虎，真是讓人苦笑不得。思考：你覺得朋朋的問題出在哪里呢？我們?cè)撊绾螏椭?？【任?wù)分析】

我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的人際交往教育活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童人際交往技能。一、小班幼兒人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)小班（3-4歲）幼兒在親子交往、同伴交往、師幼交往和與其他社會(huì)成員交往的發(fā)展特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)如下有關(guān)小班幼兒人際交往教育內(nèi)容的活動(dòng)方案：1.親子游戲“小鳥出殼”（親子交往）2.大家一起玩（同伴交往）3.許許多多的的老師朋友（師幼交往）4.做客（與其他社會(huì)成員交往）………………對(duì)點(diǎn)案例小班親子游戲：小鳥出殼活動(dòng)目標(biāo)1.培養(yǎng)幼兒肢體的靈活性。2.增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解。3.增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)親子溝通?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：小班幼兒肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，能夠配合完成父母的指定任務(wù)。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：大張的廢報(bào)紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。活動(dòng)過程（一）談話導(dǎo)入，介紹游戲規(guī)則

分別由幼兒、皮球、家長(zhǎng)分別扮演“小雞”，幼兒和家長(zhǎng)共同完成親子游戲?？呻S機(jī)帶領(lǐng)一名幼兒示范，可重復(fù)多次。（二）進(jìn)行親子游戲，指導(dǎo)不同的家庭小組1.由幼兒扮演小雞，從畫著雞蛋圖案的報(bào)紙中撕開的洞鉆出來，表示“小雞出殼”。讓孩子發(fā)令說："預(yù)備--起！"父母和孩子趕快拿起報(bào)紙，小心機(jī)靈地從蛋中間撕破一個(gè)洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報(bào)紙中鉆過，再跨出報(bào)紙。發(fā)出"嘰、嘰"聲，一只小雞肉孵成了?？梢越又偎涸巽@，要是將報(bào)紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。2.投球訓(xùn)練：將報(bào)紙撕洞，家長(zhǎng)和幼兒在近距離中將皮球從洞中投擲穿過。規(guī)定時(shí)間穿過次數(shù)多的家庭為優(yōu)勝。3.平衡訓(xùn)練：用粗彩筆在報(bào)紙上畫兩條平行線，再將所有報(bào)紙連接起來鋪在場(chǎng)地上，家長(zhǎng)和幼兒成一隊(duì)，哪一組先完成，哪一組勝利。4.循聲找人：讓家長(zhǎng)穿著相同的衣服，用報(bào)紙遮住自己，再一起發(fā)出“我在這”的聲音，讓幼兒根據(jù)聲音的音色識(shí)辨出自己的爸爸媽媽。哪一組先找到，哪一組勝利。活動(dòng)延伸幼兒及其家長(zhǎng)回家后經(jīng)常進(jìn)行這類親子游戲，增進(jìn)良性親子關(guān)系。案例來源：秦澤虎.曲靖機(jī)關(guān)幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)小雞出殼[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)(幼教金刊),2014年9月第33卷增刊(Z1):98-100.（有改動(dòng)）二、中班幼兒人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施根據(jù)中班（4-5歲）幼兒在親子交往、同伴交往、師幼交往和與其他社會(huì)成員交往的發(fā)展特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)如下有關(guān)中班幼兒人際交往教育內(nèi)容的活動(dòng)方案：1.父親節(jié)同樂日（親子交往）2.三個(gè)好朋友（同伴交往）3.暖暖的教師節(jié)（師幼交往）4.學(xué)當(dāng)小記者（與其他社會(huì)成員交往）

對(duì)點(diǎn)案例中班社會(huì)活動(dòng)：三個(gè)好朋友活動(dòng)目標(biāo)1.大膽猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試幫助三個(gè)好朋友解決問題。2.理解三個(gè)好朋友解決問題的辦法，知道好朋友之間應(yīng)該怎樣相處。3.感受與好朋友團(tuán)結(jié)合作的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：中班幼兒喜歡小伙伴，有了一定的問題解決意識(shí)和是非觀念。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《好朋友》PPT；繪本人手一冊(cè)（留出繪本中“三個(gè)好朋友一起騎車”“三個(gè)好朋友一起劃船”“三個(gè)好朋友搭人梯摘櫻桃”的畫面，其余部分用回形針夾住，不在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)閱讀）。（一）談話導(dǎo)入師：你們有好朋友嗎？你們?cè)谝黄鸢l(fā)生了什么有趣的事？小結(jié)：我們每個(gè)人都有好朋友，好朋友在一起會(huì)發(fā)生許多有趣的事，所以大家在一起很快樂。（二）集體閱讀1.閱讀PPT繪本封面。師：今天我?guī)砹艘槐久纸小逗门笥选返臅?，它們是誰？準(zhǔn)備干什么？小結(jié)：它們是三個(gè)快樂的好朋友，準(zhǔn)備一起去郊游。2.閱讀PPT繪本重點(diǎn)畫面。師：三個(gè)好朋友在郊游時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看吧。（1）點(diǎn)擊閱讀“一輛自行車”畫面。師：一輛自行車，三個(gè)好朋友，你覺得可以怎么騎？（理解：好朋友之間要學(xué)會(huì)相互謙讓）（2）閱讀“一條破船”畫面。師：它們想過河，可池塘里只有一條破船，怎么辦？你們有好的辦法嗎？可以和你的朋友商量一下。（理解：每個(gè)朋友都有各自的本領(lǐng)，但是有些事情是一個(gè)人辦不到的，要靠大家團(tuán)結(jié)合作）（3）閱讀“一棵櫻桃樹”畫面。師：它們看到櫻桃樹會(huì)怎么樣？能夠摘到櫻桃嗎？你覺得它們是怎么摘到櫻桃的呢？（理解：摘櫻桃的方法有許多）（三）自主閱讀1.師：三個(gè)好朋友在旅途中遇到的問題還挺多，聰明的小朋友幫它們想了各種辦法，它們到底是怎么做的呢？請(qǐng)你打開書看一看。2.幼兒自主閱讀繪本的三個(gè)重點(diǎn)畫面。3.分享交流。師：三個(gè)好朋友用了什么好辦法解決了什么問題？（PPT依次出現(xiàn)“三個(gè)好朋友一起騎車”“三個(gè)好朋友一起劃船”“三個(gè)好朋友搭人梯摘櫻桃”的小圖，根據(jù)幼兒回答點(diǎn)擊相應(yīng)小圖，放成大圖）（1）閱讀“三個(gè)好朋友一起騎車”畫面。師：三個(gè)好朋友是怎么騎的？你覺得它們現(xiàn)在的心情會(huì)怎么樣？你是從哪里看出來的？請(qǐng)用好聽的詞語說說三個(gè)好朋友現(xiàn)在的心情。（理解：和好朋友在一起是一件既開心又甜蜜的事）（2）閱讀“三個(gè)好朋友一起劃船”畫面。師：它們是怎么過河的？它們分別充當(dāng)了船的什么地方？在劃船的時(shí)候它們心里在想什么？如果下次還有這樣的事情，它們會(huì)擔(dān)心害怕嗎？（理解：原來和好朋友在一起共同克服困難，會(huì)讓自己變得更大膽、更勇敢）（3）閱讀“三個(gè)好朋友搭人梯摘櫻桃”畫面。師：它們究竟用什么好辦法摘櫻桃的？你是從哪里看出來的？（理解：好朋友之間只要團(tuán)結(jié)協(xié)作就能獲得成功）（四）情境體驗(yàn)1.師：在我們的生活中，也有許多事情是需要朋友之間團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的。今天班級(jí)里就有幾件事情需要你們合作哦。2.介紹需要做的事：（1）將桌子搬到走廊；（2）需要拼兩個(gè)拼圖；（3）將積木用小拖車拖到操場(chǎng)；（4）張貼班級(jí)“六一”活動(dòng)宣傳海報(bào)。3.幼兒嘗試合作。4.分享交流：只要我們相互幫助、相互合作，什么事都難不倒我們?；顒?dòng)延伸我們以后在和小伙伴一起玩的時(shí)候，有了不一致的地方，我們可以嘗試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式加以解決。案例來源：孫燕峰.中班社會(huì)活動(dòng)三個(gè)好朋友[J].早期教育,2016(04):44.（有改動(dòng)）三、大班幼兒人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)大班（5-6歲）幼兒在親子交往、同伴交往、師幼交往和與其他社會(huì)成員交往的發(fā)展特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)如下有關(guān)大班幼兒人際交往教育內(nèi)容的活動(dòng)方案：1.給媽媽的禮物（親子交往）2.我會(huì)交新朋友（同伴交往）3.當(dāng)老師的小幫手（師幼交往）4.關(guān)愛殘疾人（與其他社會(huì)成員交往）對(duì)點(diǎn)案例大班社會(huì)活動(dòng)：關(guān)愛殘疾人活動(dòng)目標(biāo)1.通過游戲充分體驗(yàn)殘疾人在生活中的不便與困難。2.學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛殘疾人，初步掌握保護(hù)自己的身體以及幫助殘疾人的方法。3.形成不怕困難、自信陽光的良好個(gè)性品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備眼罩、ppt、“糧袋”、筐子、衣服、梳子、被子、毛巾、串鈴等?；顒?dòng)過程（一）通過游戲，感受殘疾人生活的不便和困難，初步了解保護(hù)自己身體的方法。

1.初步感受盲人的世界，了解基本的殘障設(shè)施。

（1）引導(dǎo)幼兒蒙上眼睛，隨著老師的鈴聲找老師。師：眼睛看不到有什么感覺?小結(jié)：眼睛看不到的話，會(huì)害怕，會(huì)擔(dān)心，也很不方便。像這樣看不到的人，我們稱為盲人。

（2）出示ppt，了解盲人專用的殘障工具。師：盲人是怎樣生活的呢？哪些工具可以幫助到他們？小