24“諾曼底號”遇難記 教學實錄

24“諾曼底號”遇難記教學實錄《“諾曼底號"遇難記》教學實錄

教學目標：

1.朗讀課文，讀好人物對話。

2.在品讀對話的過程中，通過人物的語言描寫感受哈爾威船長忠于職守、鎮(zhèn)定自若、舍己救人的品質(zhì)。

3.能從哈爾威船長的英雄壯舉中感悟生命，對“生命”有所思考和體會，能試著說說自己對生命的體會。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住語言描寫感受哈爾威船長在危急時刻表現(xiàn)出的崇高的英雄主義精神。

教學難點：

能從哈爾威船長的英雄壯舉中感悟生命，對“生命"有所思考和體會，能試著說說自己對生命的體會。

教學過程

學習任務一：學習字詞，繪制情節(jié)地圖，概述故事

師：同學們，今天我們一起來學習維克多·雨果的一篇小說。

（學生讀課題）

師：諾曼底號是一艘漂亮、年輕、設施先進的大輪船，可是這樣一艘大輪船卻在英倫海峽遇難了，同學們一定很好奇，到底發(fā)生了什么事。請同學們快速默讀這個故事，然后想一想。

（生讀課文）

師：故事發(fā)生在1870年，茫茫大海上……（出示詞語并引讀：夜色正濃、煙霧彌漫）霧越來越濃，大約凌晨四點鐘，周圍……（出示詞語并引讀：一片漆黑）就在這個時候，全速前進的“瑪麗號”筆直地朝著“諾曼底號"撞過去，把“諾曼底號”……（出示詞語并引讀：剖開窟窿）

師：“窟窿"是這一課的生字，兩個字都是“穴”字頭，“窿"字中間有一短橫，書寫時不要忘記。伸出手指，跟老師一起寫。（師范寫“窿”，生書空，再讀“窟窿"這個詞語）

師：讀著這個詞語，你仿佛看到了什么？

生1：諾曼底號被撞開了一個很大的窟窿，非常恐怖。

生2：海水嘩嘩地直往船艙里灌，船很快就會沉沒。

師：災難就這樣發(fā)生了。這就意味著，船上六十一人就要……（出示詞語并引讀：死到臨頭、葬身魚腹）。

師：這就是諾曼底號遇難的起因。誰能選用上幾個詞語用自己的話來說一說？

生：1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，煙霧彌漫，大約凌晨四點鐘周圍一片漆黑，全速前進的“瑪麗號”向“諾曼底號"撞過去，“諾曼底號”的船身剖開了一個很大的窟窿，海水嘩啦啦地往里面灌，“諾曼底號"很快就要沉沒，船上的六十一人將葬身魚腹。

師：是呀，兩船相撞，諾曼底號遇險。（板貼：相撞遇險）

師：最終，這六十一人的結(jié)局是怎樣的呢？

生：哈爾威船長隨著“諾曼底”號一起沉入海底，其余六十人全部得救。

師：對，這就是故事的結(jié)局。（板貼：殉職脫險）

師：在危難中，是船長下達的三次命令組織救援，拯救了大家！找一找船長的三次命令，想一想船長分別說了什么？

生：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！"

師：這是第一次命令。

生：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

師：第二次命令。

生：他喊道：“把克萊芒救出去！"

師：第三次命令。

師：這就是故事的經(jīng)過。（板書：三次命令）根據(jù)板書（情節(jié)地圖：相撞遇險——三次命令——殉職脫險），誰能簡單地把這個故事講一講。

生：1870年3月17日夜晚，“瑪麗號”把“諾曼底號"的船身撞開了一個很大的窟窿。在這樣緊急的情況下，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地下達了三次命令。最終哈爾威船長殉職了，其余六十人全部獲救了。

學習任務二：聚焦命令，把握人物抉擇，認識英雄

師：船長每一次命令是在什么情況下說的？說了些什么？從中你又看到一位怎樣的船長？

（學生自由朗讀，感受和討論）

師：我們先來看第一次命令（出示：11—13自然段）。這第一次命令是在什么情況下說的？誰來讀一讀？

（指名學生朗讀：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。）

生1：人們當時驚恐萬狀，非常害怕。

生2：當時一片混亂，大家都在想著如何逃命。

生3：船上的所有人覺得死到臨頭了，大家絕望地逃生。

師：是呀，當時的情況可怕極了，這時候船長這樣命令道。

（指名學生朗讀：全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！）

師：此刻你就是船上的乘客，你聽明白了什么？

生1：我們得安靜下來，船長要帶著我們逃生了。

生2：船上有救生艇，我們要讓女士先走，然后其他人再上救生艇。

師：如果你是船員，你聽明白了什么？

生1：我們要趕緊把救生艇放下去，然后組織乘客逃生。

生2：女士先上救生艇，其他乘客再上救生艇，我們負責斷后。

師：你仿佛看到了怎樣的哈爾威船長？

生1：我看到了一個沉著冷靜的哈爾威船長。

生2：一個臨危不懼的哈爾威船長。

（出示：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！全體安靜，注意聽命令！"）

師：哈爾威船長命令中內(nèi)容的順序可以調(diào)換嗎？為什么？

生1：不可以調(diào)換。只有大家安靜下來了，才能聽清船長接下來下達的命令。

生2：不可以調(diào)換。只有先放下了救生艇，大家才能上救生艇逃生。

師：面對如此混亂的場面，船長必須先穩(wěn)定局面，把大家的注意力吸引過來。船長發(fā)布的這些指令，一個都不能少，一個都不能亂，讓我們看到了嚴謹鎮(zhèn)定的船長。誰來讀一讀船長的命令？

師：這艘船上只有六十人嗎？周全嚴謹?shù)墓柾L怎么會犯這樣的錯誤？

生1：哈爾威船長把自己給忘記了，他是一位舍生忘死的船長。

生2：哈爾威船長無私忘我，他心里首先想到的是別人。

師：誰來讀一讀船長的命令？

（指名學生朗讀）

師：我們要關注船長的“吼喝”，下達命令時的果斷、有力、大聲和威嚴。

（指名學生朗讀）

師：船長還有第二、第三次命令是在什么情況下說的？說了些什么？從中你又看到一位怎樣的船長？小組內(nèi)討論學習后交流。

（學生討論交流）

生1：哈爾威船長的第二次命令是在大家一窩蜂、你推我搡地擁上救生艇的時候說的。他說：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。"大家立刻不出聲，沒有一個人敢違抗他的命令，大家仿佛看見一個偉大的靈魂出現(xiàn)在上空。此時的哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮著，領導著，控制著。他鎮(zhèn)定自若，非常威嚴，很有紳士風度。

生2：在輪船快要沉下去，水手克萊芒還沒有撤離時，他下達了第三次命令：“把克萊芒救出去！”克萊芒只是一個見習水手，說明他心中裝著每一個乘客，每一個船員，唯獨沒有自己。他是一個忠于職守、一心為人的好船長。

師：“諾曼底號”遇險的一剎那，危險就時時升級，人們驚慌的情緒步步加深，如果沒有哈爾威船長的三次命令，結(jié)果會怎樣？

生1：乘客就會慌亂下去，救援就會非?；靵y。

生2：一定會有更多的人死去。

生3：就會變成一場更大的災難。

生4：最后一定是悲劇。

師：是的，正是作為船長的哈爾威用三次命令，用他的人格力量化解了這場危機。這就是英雄。

學習任務三：貼著作者，把握敘事方式，領悟表達

師：小說是虛構的，為什么故事的結(jié)局作者要讓哈爾威船長隨著輪船一起沉入大海？

生1：船在人在，這是船長的職責。

生2：船長犧牲了，悲壯的結(jié)果更能感染人。

師：在很多小說作品中，英雄在犧牲前，都會有豪言壯語，而文中的哈爾威船長卻沒有說話，作者為什么不讓他說話？

生1：哈爾威船長認為做這些事情是應該的。

生2：在船長心中，忠于職守是必須遵守的做人之道，不需要用豪言壯語說出來。

生3：此時無聲勝有聲，沉默更能打動人，更能體現(xiàn)哈爾威船長可貴的品質(zhì)。

師：哈爾威犧牲前沒有豪言壯語，可是在故事中卻有這樣一些贊美他的話，（出示作者發(fā)表議論的話語）這些話是誰說的？

生：作者說的。

師：作者為什么要說這些話？

生1：作者覺得哈爾威了不起。

生2：作者忍不住要贊頌哈爾威。

師：作者在講故事的時候，有時直接跳出來，告訴我們他自己的看法。閱讀小說，要善于抓住作者議論的話，從而更好地把握人物形象。

師：我們讀小說，不僅要讀到小說中的故事，聰明的讀者還應該讀到作者講故事的秘密。

學習任務四：角色代入，制造危機抉擇，再塑英雄

師：若干年后，克萊芒也成為了一名船長，經(jīng)常經(jīng)過哈爾威船長犧牲的海域。每當來到這片海域，克萊芒會做些什么？

生1：他會默默地凝視著這片海域，思念著哈爾威船長。

生2：他會命令輪船鳴笛三聲，表達對哈爾威船長的敬意和懷念。

生3：他會和自己的船員講述諾曼底號遇難記的故事，哈爾威船長的故事。

生4：他會對自己說要做一個像哈爾威船長一樣的人。

師：在航海的過程中，災難和危機隨時都有可能發(fā)生。這一天，克萊芒像平常一樣，把輪船從南安普敦開往斯恩西島。此時，海面上突然狂風大作，暴雨如注，海水像猛獸一樣撕扯著輪船，輪船隨時都有可能傾覆。此刻，輪船上的乘客會有怎樣的反應？

生1：乘客們呼喊著，哭泣著。

生2：人們亂作一團，絕望地等待著災難的降臨。

生3：大家一窩蜂地往輪船上層擠。

生4：男人們開始搶奪救生衣。

師：在這場危機面前，克萊芒會怎么做？

生1：他會像哈爾威船長一樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著。

生2：他會把乘客放在第一位，把自己放在最后一個。